因為這周有新東方的教師面試步藕，所以我把在愛丁堡上CELTA的材料重新翻出來整理復(fù)習(xí)了一下。今天我準(zhǔn)備寫寫從中學(xué)到的一些教學(xué)技巧和理念焰檩。我打算以此為契機焚虱，在拿到證書以后把CELTA的學(xué)習(xí)過程寫三到四篇文章發(fā)在微博上。

回憶起CELTA链嘀，前三個在我腦海里出現(xiàn)的詞分別是context（語境）遏餐，instruction（指令）和 feedback（反饋）聂沙。CELTA的教學(xué)法強調(diào)的是student-centred衩侥，即以學(xué)生為中心民鼓，避免長時間的教師講解，更加注重學(xué)生之間的互動和交流霹琼。這是一個中心原則务傲，其他的要求都是為這一點服務(wù)的≡嫔辏【感覺此處我需要補充一個思維導(dǎo)圖來講解說明】

第一點set a context树灶，即設(shè)置語境。我們總說學(xué)習(xí)語言是用來交流的糯而，因此“交流性”是語言學(xué)習(xí)的第一要義。但是我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)中泊窘，老師采用的文本-詞匯-語法這樣的模式而忽略了語境的設(shè)置熄驼。語境意味著告訴學(xué)生你為什么需要學(xué)習(xí)這些詞匯像寒，為什么需要學(xué)習(xí)這些語法。例如學(xué)習(xí)將來時態(tài)是為了能夠描述在未來發(fā)生的事情瓜贾，這時候語法就是一種有效的工具來幫助我們表達(dá)诺祸。因此在上課的事情我就設(shè)置了這樣一個語境：用BBC紀(jì)錄片The World in 2050作為開場，之前請學(xué)生們想象2050年的世界祭芦。這樣學(xué)生們就有了一個任務(wù)筷笨，他們需要描述他們的想象和預(yù)測。這時學(xué)習(xí)表達(dá)將來的語言和結(jié)構(gòu)就有了意義龟劲。

第二點是give a clear instruction胃夏，即給出清晰的指令。同期的同學(xué)們都深感能做到這一點非常困難昌跌。首先是我們潛意識里并沒有意識到指令的重要性仰禀，這和曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。因為很少會有老師反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)明確了任務(wù)蚕愤，大多數(shù)時候指令都是一帶而過的答恶。但是在CELTA培訓(xùn)中，指令被排到了一個很重要的位置萍诱。給出指令繼而檢查學(xué)生的理解情況悬嗓，這是不可分割的兩步。通常我們會采用ICQ(instruction checking questions)來檢查學(xué)生是否已經(jīng)弄懂接下來要做什么裕坊。再實際教學(xué)過程中老師通常還要分發(fā)講義包竹，這時候情況就更加復(fù)雜，整個過程中順序和手勢里都藏著大講究碍庵。我總結(jié)了一句話映企，instruction first，handout second（指令第一静浴，講義第二）堰氓。我的導(dǎo)師Julia還提出了magic hands這樣有趣的說法，把發(fā)出指令苹享、檢查指令和分發(fā)講義完美結(jié)合双絮，一氣呵成。

第三點是give effective feedback得问，即給予有效的反饋囤攀。怎樣的反饋才是有效的呢？傳統(tǒng)教學(xué)中我們經(jīng)彻常可以看到老師讓學(xué)生一題一題地過焚挠，說答案，糾正答案漓骚，然后做講解蝌衔。這樣既費時間又容易毫無重點榛泛。在培訓(xùn)過程中，我逐步意識到有效的反饋和課堂觀察是離不開的噩斟。只有在學(xué)生對話和做題的過程中曹锨，不斷地去記錄他們已經(jīng)學(xué)會的和存在問題的地方，才能有的放矢剃允，針對性地解決問題沛简，更加高效地利用時間。此外還有一些小技巧也很實用斥废。比如你可以讓學(xué)生結(jié)伴到黑板上來答題椒楣，這樣就可以知道大家存在問題的地方也節(jié)省了自己書寫的時間；或者你可以事先準(zhǔn)備好答案营袜，將答案下發(fā)撒顿，讓學(xué)生對答案并相互討論，這樣加深他們的印象荚板。

今天只是草草地把我印象中最重要的三點初步地說了一下凤壁。在今天寫作的過程中我才意識到原來要把CELTA的知識表達(dá)地清楚明白也是很不容易的一件事情。正如提綱一樣跪另，每一項都是小注意點拧抖，如果不弄成筆記形式會很亂，但是筆記形式又很枯燥免绿。如果在清晰和有趣之間找到平衡唧席，將CELTA的精髓講清楚，是我未來需要努力的方向嘲驾。寫作就是一個不斷反省自我淌哟，逼迫輸出的過程。