■可以預(yù)見惹谐，未來的課堂教學(xué)持偏，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上氨肌，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型鸿秆，也就是“以學(xué)定教”。
■回顧以往的課堂教學(xué)改革怎囚，改來改去卿叽，說到底都離不開下面這兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)恳守，要么是探索班級(jí)體制下不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待考婴。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的催烘。
■現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向沥阱，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么伊群，二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行考杉。
■美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話舰始，讓我印象深刻崇棠。他說：“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說丸卷≌硐。”
■課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在及老，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向抽莱。
日前召開的上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，明確提出要推進(jìn)上航径瘢基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)奠基匕垫。上海教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展僧鲁，既關(guān)乎宏觀教育政策層面的轉(zhuǎn)型，又關(guān)乎中微觀教育教學(xué)層面的轉(zhuǎn)型。
課堂教學(xué)涉及每一位教師每一個(gè)學(xué)生寞秃，我們應(yīng)該朝著怎樣的方向轉(zhuǎn)型斟叼？上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上提出，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究春寿，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”朗涩，做到以學(xué)定教“蟾模可以預(yù)見谢床，未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上厘线，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上识腿，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”造壮。
上海課堂教學(xué)的既有優(yōu)勢(shì)
2009年渡讼，上海學(xué)生第一次參加OECD組織的PISA測(cè)評(píng)，在65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中耳璧，上海15歲在校生的閱讀成箫、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)成績(jī)都居第一，而且成績(jī)較為均衡旨枯。此事在國(guó)際上引起巨大震動(dòng)伟众。就像2003年芬蘭獲得第一后，全世界立刻興起了研究芬蘭教育的熱潮一樣召廷，現(xiàn)在全世界也都在熱議中國(guó)教育凳厢、上海教育。對(duì)此竞慢，我的想法是先紫，與其熱議，不如冷觀筹煮，與其歸功遮精，不如歸因。我們應(yīng)當(dāng)十分自信地肯定上喊芰剩基礎(chǔ)教育所取得的成績(jī)本冲，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)存在的問題有清醒而客觀的認(rèn)識(shí)。
在國(guó)際上對(duì)上海PISA測(cè)試成績(jī)的各種議論當(dāng)中劫扒，我注意到一些對(duì)上海教育比較中肯的評(píng)論檬洞，包括三個(gè)方面。第一沟饥，上海的基礎(chǔ)教育改革比較成功添怔，包括課程改革湾戳，包括薄弱學(xué)校的改造，等等广料，都是比較成功的砾脑。PISA測(cè)試中，上海學(xué)生的成績(jī)頂部與底部差距不大艾杏，國(guó)際上對(duì)這一點(diǎn)的關(guān)注度很高韧衣，也充分說明了我們這么多年來教育改革的成效。第二购桑，上海的課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)畅铭。第三，上海教師的在職教育以及平時(shí)基于如何上好一堂課的研修活動(dòng)其兴，是其他國(guó)家和地區(qū)無法比擬的尝抖。我們教師上一堂課肾请，可以公開消恍，可以研討既峡，可以整個(gè)備課組一起分享，這在世界上尤為獨(dú)到匀归，也是我們能取得好成績(jī)的一個(gè)重要原因坑资。
那么，上海的課堂教學(xué)穆端，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)到底在哪里袱贮？現(xiàn)在來看，我們主要有四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)体啰。第一攒巍，我們的教師和學(xué)生，責(zé)任心都比較強(qiáng)荒勇，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦柒莉，教師教學(xué)負(fù)責(zé)。第二沽翔，近些年來兢孝，特別是改革開放之后，我們的教學(xué)方式方法不斷地在進(jìn)步仅偎。比如我們?cè)诹私鈱W(xué)生方面的各種做法跨蟹，我們?cè)谡n堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，等等橘沥。這些有效的教學(xué)方式方法受到了國(guó)際上的廣泛關(guān)注窗轩。舉個(gè)例子，我們的課堂有一個(gè)突出的特點(diǎn)威恼，它總是階梯式品姓、分層次推進(jìn)的寝并，也就是階梯式課堂箫措，很多國(guó)家都覺得這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階循序漸進(jìn)分層次推進(jìn)的課堂是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的腹备，并且是很有成效的，希望能將這種方法引入到他們的課堂教學(xué)當(dāng)中去斤蔓。第三植酥，學(xué)生的學(xué)習(xí)是全天候的，除了在課堂里學(xué)習(xí)之外弦牡，回到家里家長(zhǎng)還會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)友驮，雙休日、假期里有些學(xué)生還要去補(bǔ)課驾锰，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間總體上是比較長(zhǎng)的卸留。第四，教師對(duì)課堂教學(xué)的觀摩椭豫、分析和研討耻瑟，十分精致而且深入，也是我們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)赏酥。我們的教研系統(tǒng)是一個(gè)龐大的組織形式喳整，稱為四級(jí)教研網(wǎng)，這是很多國(guó)家沒有的裸扶。最近框都，美國(guó)研究課堂教學(xué)的學(xué)者找到我，希望跟我們聯(lián)手來做跨文化的比較研究呵晨，研究中日美“教師發(fā)展指導(dǎo)者”的工作特色魏保。所謂教師發(fā)展指導(dǎo)者，在我們來說就是教研員摸屠、培訓(xùn)師以及教育科研人員谓罗。為什么要做這樣一個(gè)跨文化比較研究？因?yàn)槊绹?guó)教育界有一個(gè)看法餐塘，認(rèn)為中國(guó)這次PISA測(cè)試成績(jī)這么出色妥衣，其中一個(gè)重要原因就是中國(guó)的教師要鉆研每一堂課，而且是有人指引戒傻、有人引領(lǐng)地鉆研税手。我想，我們的課堂教學(xué)研究工作的確非常重要需纳，中國(guó)教育將來如果在國(guó)際上發(fā)生影響芦倒，這一點(diǎn)可能是潛在的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。
與此同時(shí)不翩，我們也要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中存在的普遍問題有準(zhǔn)確的洞察兵扬。從我的觀察來看麻裳，上海的課堂教學(xué)在以下三個(gè)方面還存在著比較明顯的問題。第一器钟，我們的課堂要求總體上還是有點(diǎn)偏高津坑，學(xué)生負(fù)擔(dān)還是有點(diǎn)重。第二傲霸，學(xué)生的獨(dú)立分析和探究常常是被窒息的疆瑰。雖然課程改革以來，我們是鼓勵(lì)學(xué)生探究的昙啄，“學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展探究活動(dòng)”這樣的話教師也經(jīng)常會(huì)說穆役，但是實(shí)際的情況是教師有所取代，結(jié)果往往是教師代替學(xué)生分析梳凛，代替學(xué)生探究耿币。有些時(shí)候，學(xué)生冒出一些新的想法韧拒，因?yàn)榭雌饋肀容^幼稚淹接，教師往往不會(huì)給以足夠的關(guān)注，因?yàn)檎n堂時(shí)間非常緊張叭莫，而這樣一來蹈集，很多學(xué)習(xí)的可能性就被掐滅了。第三雇初，至今拢肆，學(xué)習(xí)的興趣和幸福感還不是多數(shù)學(xué)生的事情。學(xué)生在學(xué)校里不覺得幸福靖诗，沒有興趣郭怪，怎么可能非常投入地學(xué)習(xí)？
因此刊橘，我們有必要在現(xiàn)有課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上鄙才，尋求新的突破，探索改革途徑促绵，提高教學(xué)效率攒庵，幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中健康成長(zhǎng)。
影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的三因素
我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革败晴，但是為什么要改浓冒？怎樣去改？要回答這個(gè)問題尖坤，必須從源頭上來分析稳懒，學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的過程中，到底是哪些因素在起決定性的作用慢味？
國(guó)際上有這方面的研究场梆，經(jīng)過元分析和數(shù)以千萬計(jì)有效教學(xué)和課堂指導(dǎo)成果的綜合分析墅冷，得出了影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要、遠(yuǎn)超過其他的三個(gè)因素或油。
第一寞忿，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望。也就是說装哆，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣罐脊、愛好定嗓，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望蜕琴。一個(gè)學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的興趣，有沒有學(xué)習(xí)的愛好宵溅，決定著他能否真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中凌简。有了興趣，有了愛好恃逻，學(xué)生還要對(duì)自己有一定的挑戰(zhàn)性期望雏搂。不同的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)水平，對(duì)有的學(xué)生來說寇损，由不會(huì)到會(huì)是挑戰(zhàn)凸郑，對(duì)有的學(xué)生來說，會(huì)了之后要追求卓越是挑戰(zhàn)矛市。一個(gè)人對(duì)自己有了挑戰(zhàn)性的期望芙沥，他才能夠真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了挑戰(zhàn)性期望浊吏，其中也就包括了學(xué)習(xí)的自覺而昨、自信和自學(xué)要求。如果一個(gè)人沒有自覺找田，沒有自信歌憨，不會(huì)自己學(xué)習(xí)，他始終不能擺脫灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)墩衙。任何一種教學(xué)改革务嫡，如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身水平的挑戰(zhàn)性期望漆改，它所帶來的學(xué)習(xí)效果一定是最好的心铃。比如說成功教育，其關(guān)鍵在于學(xué)生的自信籽懦，如果無法建立自信于个，學(xué)生就會(huì)始終認(rèn)為自己是個(gè)失敗者，學(xué)習(xí)的效果不可能好暮顺。
第二厅篓，合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)秀存。學(xué)習(xí)要取得成效，要保證有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間羽氮。但是或链，學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)。相比較而言档押，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是比較長(zhǎng)一點(diǎn)的澳盐。另外，要提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)令宿。表面上看起來叼耙，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很多的，但是有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不具備學(xué)習(xí)的內(nèi)涵粒没，結(jié)果可能就是無效的筛婉。所謂有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境等各個(gè)方面癞松。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容爽撒、學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)情境，可以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境响蓉，也可以設(shè)置抽象的學(xué)習(xí)情境硕勿，可以設(shè)置形象化的學(xué)習(xí)情境，也可以設(shè)置邏輯性的學(xué)習(xí)情境枫甲。一般來說源武，文科學(xué)習(xí)可能形象化的情境比較多，理科學(xué)習(xí)邏輯性的情境比較多言秸。學(xué)習(xí)情境的提供一定要合適软能、有效，才可能帶來學(xué)生好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)举畸。
第三查排，教師的針對(duì)性教學(xué)。有效學(xué)習(xí)往往是個(gè)人化的抄沮、有針對(duì)性的跋核。所以教師的教學(xué)要關(guān)注兩個(gè)詞，一個(gè)是“個(gè)人化”叛买，一個(gè)是“針對(duì)性”砂代。我們的教學(xué)，如果說是從每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)的率挣，而且是針對(duì)每個(gè)人突出的問題和特殊的需求來開展教學(xué)的刻伊，效果一定會(huì)好。這一點(diǎn)非常重要。這次基礎(chǔ)教育工作會(huì)議也提到要“關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體需要”捶箱，我們的教育教學(xué)必須要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系智什。上世紀(jì)90年代，飛虹中學(xué)進(jìn)行“分層遞進(jìn)教學(xué)”改革丁屎，說到底是因?yàn)閷W(xué)生的需求跟老師的要求不協(xié)調(diào)荠锭，老師的要求太高，學(xué)生的水平還沒達(dá)到相應(yīng)的程度晨川。實(shí)施分層遞進(jìn)以后证九，學(xué)生的需求跟老師的要求吻合了，教學(xué)效果馬上就顯現(xiàn)了出來共虑。這個(gè)實(shí)際上就是個(gè)別化愧怜、針對(duì)性的教學(xué)。
以上三個(gè)因素看蚜，其實(shí)可以歸結(jié)到一點(diǎn)叫搁，那就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來考慮教學(xué)工作。
當(dāng)前課堂教學(xué)的問題和癥結(jié)
既然我們的課堂教學(xué)這么多年來已經(jīng)出了不少的成果和經(jīng)驗(yàn)供炎，那么為什么我們還是無法實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來考慮教學(xué)”呢？我認(rèn)為疾党，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)還存在著兩個(gè)方面的問題和癥結(jié)音诫。
首先，學(xué)習(xí)是要依靠每個(gè)學(xué)生自覺的意識(shí)和自信的行為的雪位。很自信不自覺竭钝，不可能學(xué)得好，有自覺無自信雹洗，也難以學(xué)好香罐。而現(xiàn)在的課堂，總體上來講时肿，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多還是被動(dòng)進(jìn)行的庇茫。課堂上如何讓每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來，真正投入到學(xué)習(xí)中去螃成？這是一個(gè)問題的癥結(jié)旦签，課堂教學(xué)改革就是要從這里去改。
其次寸宏，現(xiàn)在我們還處在班級(jí)授課制的階段宁炫。班級(jí)授課制下的集體學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是它也帶來一個(gè)問題氮凝，那就是教師如何顧及不同學(xué)生的個(gè)體需要羔巢？在這個(gè)問題的解決上，我們還缺乏清晰的思路。現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)少的有30多個(gè)學(xué)生竿秆，多的有50多個(gè)學(xué)生炭臭，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)袍辞、學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的弱點(diǎn)鞋仍，等等，都是不一樣的搅吁，教師如何針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)威创？其實(shí)，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該實(shí)施有差異的針對(duì)性教學(xué)谎懦，這個(gè)觀點(diǎn)教師是認(rèn)同的肚豺，教師也有實(shí)施針對(duì)性教學(xué)的意愿，但是如何實(shí)施界拦？對(duì)此吸申，我們思路沒有理清，更缺乏具體的行動(dòng)方式享甸。
如果我們回顧以往的課堂教學(xué)改革截碴，改來改去，說到底都離不開上面這兩條蛉威。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)日丹，要么是探索班級(jí)體制下不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革蚯嫌，往往都是比較成功的哲虾。
靜教院附校和青浦一中的突破
這期《上海教育》報(bào)道的靜教院附校和青浦一中的課堂教學(xué)改革，我恰好都有所參與择示，有所了解束凑。從一定程度上來講，這兩所學(xué)校的探索在點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了突破栅盲。我想從教學(xué)的角度來作具體分析汪诉。
靜教院附校的改革，首先是秉承了段力佩老先生的“讀讀剪菱、議議摩瞎、練練、講講”“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)孝常。段老的“讀讀旗们、議議、練練构灸、講講”這個(gè)教改經(jīng)驗(yàn)上渴，突出的是平等議論這個(gè)核心岸梨。讀、議稠氮、練曹阔、講，核心是議隔披。什么叫議赃份？其內(nèi)涵就是老師跟學(xué)生是平等的，當(dāng)然奢米，平等中間有首席抓韩，首席是老師。過去人們的觀念當(dāng)中鬓长，把學(xué)生當(dāng)做是容器谒拴，要接受老師的灌輸。到段老這里涉波，師生不再是不平等的灌輸與接受的關(guān)系英上，而是師生平等的關(guān)系。更重要的是啤覆，段老強(qiáng)調(diào)先讀后議苍日。怎樣才叫先讀后議？先讀城侧，其實(shí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)易遣。學(xué)生如果沒有經(jīng)過預(yù)先自學(xué)，就去議嫌佑，那是不可能議得起來的。而且這個(gè)議還包括在練中間議侨歉，講后再議屋摇，議始終是教學(xué)的核心∮牡耍“議”這個(gè)核心炮温，其本質(zhì)是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置，也是這個(gè)教改經(jīng)驗(yàn)的重要支點(diǎn)牵舵。
第二柒啤，靜教院附校的后“茶館式”教學(xué)，在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展畸颅。學(xué)科擴(kuò)展了担巩，學(xué)段延伸了，方法變?yōu)槎喾N多樣没炒。更為重要的是涛癌，后“茶館式”教學(xué)不僅堅(jiān)持了讀讀、講講、練練拳话、中間的議先匪，而且擴(kuò)展到做做當(dāng)中的議。讀中間議弃衍，講中間議呀非，練中間議，這是“茶館式”教學(xué)時(shí)就已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)镜盯，后“茶館式”教學(xué)則發(fā)展到在做做中間也進(jìn)行議論岸裙，這一點(diǎn)對(duì)理科教學(xué)很有用處。數(shù)學(xué)課形耗，學(xué)生不做練習(xí)沒法議哥桥，物理課、化學(xué)課激涤，讓學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)拟糕，然后再議論，教學(xué)效果就不一樣倦踢。雖然只是增加了“做做”兩個(gè)字送滞，但是這個(gè)看似細(xì)微的擴(kuò)展，實(shí)際上是把人的學(xué)習(xí)的兩種方式辱挥，即書中學(xué)和做中學(xué)犁嗅，統(tǒng)一起來了。
第三晤碘，從效果來看褂微，后“茶館式”教學(xué)改善了輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的落實(shí)途徑园爷，創(chuàng)造了一種階梯式的宠蚂、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的前景。比如說童社，靜教院附校一位數(shù)學(xué)老師上了這樣一節(jié)課求厕，他用做中學(xué)的方法來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)。本來這個(gè)問題學(xué)生學(xué)來學(xué)去學(xué)不懂扰楼，怎么辦呀癣？教師就讓學(xué)生先做一個(gè)出來，然后再來議論弦赖。做中議项栏，議中學(xué)，學(xué)生弄明白了腾节。這個(gè)課堂的特點(diǎn)忘嫉，就是學(xué)習(xí)是階梯式的荤牍，是有挑戰(zhàn)性的。教師根據(jù)學(xué)生的水平為他們搭建了學(xué)習(xí)的臺(tái)階庆冕，學(xué)生在這個(gè)過程中間對(duì)自己有一個(gè)挑戰(zhàn)性的期望康吵。有了挑戰(zhàn)性的期望，學(xué)生就會(huì)自覺學(xué)習(xí)访递，也就是獨(dú)立學(xué)習(xí)晦嵌、自主學(xué)習(xí)。這吻合了前面所說的影響學(xué)業(yè)成績(jī)的第一個(gè)也是最為重要的一個(gè)因素拷姿。
青浦一中的課堂教學(xué)改革惭载，其最為突出的特點(diǎn)在于它是“以預(yù)學(xué)習(xí)突破的獨(dú)立學(xué)習(xí)”。具體來說响巢，包括以下三個(gè)方面描滔。
第一，每個(gè)學(xué)生具體知道不同階段的進(jìn)步目標(biāo)踪古，并且事先分清易學(xué)能懂與難學(xué)未懂的內(nèi)容含长。通過預(yù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能知道下一節(jié)課或者下一個(gè)單元自己要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)伏穆，同時(shí)拘泞，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行清楚的區(qū)分枕扫，知道哪些內(nèi)容是自己看看都能懂的陪腌，哪些內(nèi)容是自己看了還弄不懂的。學(xué)生預(yù)學(xué)能懂的內(nèi)容就不用老師來多講烟瞧，老師要解決的是學(xué)生難學(xué)未懂的內(nèi)容诗鸭。如果能夠真正做到這一點(diǎn)，課堂效率將會(huì)得到極大提高参滴。課堂教學(xué)研究當(dāng)中有一種方法叫做錄像帶分析只泼，就是將一節(jié)課完整地錄下來，一段一段地進(jìn)行分析研究卵洗。如果我們將一節(jié)課中老師所講的每一句話都拿來作個(gè)分析，看看老師講的內(nèi)容有多少是學(xué)生自己原來就知道的弥咪，得出來的數(shù)據(jù)是很驚人的过蹂。雖然不同學(xué)段會(huì)有所差別，但是一般來說聚至，一節(jié)課上老師講的內(nèi)容大概有六至七成是學(xué)生原來就已經(jīng)懂的酷勺，只有三至四成左右是新內(nèi)容。所以扳躬，如果老師將一節(jié)課的時(shí)間都用來解決學(xué)生難學(xué)未懂的內(nèi)容脆诉，帶來的將是課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍甚亭。
第二，在具體措施上击胜，青浦一中采用了預(yù)學(xué)單制度亏狰。所謂預(yù)學(xué)單，就是教師為了幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)學(xué)習(xí)導(dǎo)引單偶摔。通過閱讀暇唾、練習(xí)、觀察辰斋、實(shí)驗(yàn)等方式策州，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生傾情投入，鼓勵(lì)“自讀”“自做”的獨(dú)立學(xué)習(xí)宫仗，為課堂上的針對(duì)性教學(xué)作準(zhǔn)備够挂。相對(duì)于我們平常的教案來講，預(yù)學(xué)單不搞面面俱到藕夫，而是強(qiáng)調(diào)趣味孽糖、多樣、簡(jiǎn)潔汁胆、實(shí)用梭姓。可在課前使用嫩码，也可在課上使用誉尖；可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的預(yù)學(xué)單，也可以是針對(duì)小組的預(yù)學(xué)單铸题；有針對(duì)一個(gè)單元的預(yù)學(xué)單铡恕，也有針對(duì)一個(gè)課時(shí)的預(yù)學(xué)單；還可以有基礎(chǔ)丢间、拓展探熔、探究之分。
第三烘挫，一改往日形同虛設(shè)的“預(yù)習(xí)”诀艰，學(xué)生能學(xué)懂的由預(yù)學(xué)習(xí)解決；課上有“生教生”饮六，也可相互質(zhì)疑解惑其垄，教學(xué)針對(duì)性由此得以普遍提升。有了預(yù)學(xué)單導(dǎo)引下的預(yù)學(xué)習(xí)卤橄，學(xué)生能夠形成良好的自學(xué)習(xí)慣绿满，至少能夠自己看書。預(yù)學(xué)能懂窟扑，學(xué)生自信力倍增喇颁，而這正是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一漏健。同時(shí)，有了預(yù)學(xué)習(xí)橘霎，課堂上也就有了真正的“議”——我懂了你沒懂的地方蔫浆，我可以講給你聽，我不懂的我提出來茎毁，可以提得出問題克懊。這樣一來，真正“生教生”的課堂就出現(xiàn)了七蜘。而且谭溉，幫助學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)學(xué)習(xí)的情況實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)橡卤，這對(duì)教師自身專業(yè)水平的提高也有著很大的促進(jìn)作用扮念。教學(xué)只要有了針對(duì)性，每個(gè)教師都能提升碧库，包括教學(xué)基礎(chǔ)比較差的老師柜与。教學(xué)基礎(chǔ)差的老師往往很難學(xué)會(huì)針對(duì)性地教學(xué)，但是通過預(yù)學(xué)習(xí)嵌灰，先讓學(xué)生提出問題弄匕，學(xué)生不懂的地方反饋給老師，這樣所有的老師都能夠讓自己的教學(xué)有針對(duì)性沽瞭。更重要的是迁匠，學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)期望得到了鼓勵(lì)。預(yù)學(xué)習(xí)當(dāng)中驹溃，要區(qū)分易學(xué)能懂的和難學(xué)未懂的內(nèi)容城丧，易學(xué)能懂的不用說了，對(duì)于難學(xué)未懂的部分豌鹤，學(xué)生也會(huì)想看看自己能不能“啃”下來亡哄。這其實(shí)就是挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。
教育觀念和結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)型
靜教院附校的后“茶館式”教學(xué)和青浦一中基于預(yù)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)布疙，是兩個(gè)比較有突破的課堂教學(xué)改革探索實(shí)踐蚊惯。它們的突破并不是偶然的，從某種意義上講灵临，它們或多或少反映了我們的課堂教學(xué)將要發(fā)生轉(zhuǎn)型的基本趨勢(shì)拣挪。我認(rèn)為，未來的課堂教學(xué)俱诸，無論是從觀念上，還是從結(jié)構(gòu)上赊舶，都將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)型睁搭。
首先赶诊，課堂教學(xué)將不再是開始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評(píng)價(jià)的過程园骆。以前課堂教學(xué)的一般順序都是備課舔痪、上課、作業(yè)布置與批改锌唾、課外輔導(dǎo)锄码、考試評(píng)價(jià)，也就是我們熟知的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)晌涕。應(yīng)該說滋捶，這個(gè)順序是有其自身的道理的。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向是余黎，這個(gè)順序發(fā)生了兩個(gè)重大的轉(zhuǎn)變重窟，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么惧财，二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行巡扇。以前，評(píng)價(jià)總是最后一個(gè)環(huán)節(jié)垮衷，就是考試評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)厅翔，現(xiàn)在，包括很多正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)搀突，其評(píng)價(jià)始終都與整個(gè)教學(xué)過程平行展開刀闷。原來我們認(rèn)為只要考試分?jǐn)?shù)好就好了，不管中間過程描姚，現(xiàn)在則是中間過程就要有評(píng)價(jià)——要評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況涩赢，要評(píng)價(jià)老師的引導(dǎo)過程，要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上出現(xiàn)疑問老師怎樣處理轩勘，所以評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行筒扒，也就是不斷通過過程的評(píng)價(jià)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的绊寻，現(xiàn)代教學(xué)改革就是改在這里花墩。
其次，課堂教學(xué)總是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與改進(jìn)澄步。要上一堂課冰蘑，對(duì)學(xué)生懂的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要淡化村缸，對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容祠肥，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視。美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉梯皿，他說過一句話仇箱，讓我印象深刻县恕。他說：“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說剂桥≈抑颍”乍一聽，我懷疑自己是不是聽錯(cuò)了权逗，因?yàn)槲覀円话憧偸钦J(rèn)為教師是講的美尸，學(xué)生是聽的。然而仔細(xì)想想斟薇，他說得非常正確师坎。教重要的在于聽，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講奔垦，哪些不需要教師講屹耐；學(xué)重要的在于說，因?yàn)橐饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果椿猎，除了考試惶岭，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解犯眠，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒學(xué)懂按灶，說明他是真的學(xué)習(xí)了。
再次筐咧，課堂教學(xué)從動(dòng)機(jī)到結(jié)構(gòu)都將是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來進(jìn)行組織鸯旁，而不是以教師為中心來進(jìn)行組織。本次上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上量蕊，殷一璀副書記在講話中關(guān)于教育轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”铺罢。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向残炮。
如果要用一句話來概括課堂教學(xué)的未來發(fā)展方向韭赘，那就是“以學(xué)定教，少教多學(xué)势就，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)展”泉瞻。而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須要有相應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作為支撐苞冯。下面這個(gè)金字塔型的課堂結(jié)構(gòu)或許可以作為一種有效課堂的范式袖牙。
這個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)的塔頂是師生以社會(huì)責(zé)任為共同追求的目標(biāo)；中間一層分為兩半舅锄，一半是學(xué)生“預(yù)學(xué)”突破的獨(dú)立學(xué)習(xí)鞭达，一半是教師精準(zhǔn)針對(duì)的幫助發(fā)展；而要做到這兩條，必須要有最下面一層的基礎(chǔ)碉怔，即教學(xué)相長(zhǎng)的教師專業(yè)研修烘贴，包括教師專業(yè)能力的不斷提高和教育境界的不斷提升。
近年來撮胧，全國(guó)各地大范圍改革成功的各種要素已在學(xué)校內(nèi)部明顯存在，典型的案例有如：對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性期望老翘，特別適切的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)芹啥，個(gè)別化傾向的先行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，基于精準(zhǔn)針對(duì)性的幫助式教學(xué)铺峭，教師在教改行動(dòng)中成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展范式等纠炮，足富成效捕捂，內(nèi)涵精深。如何將大量成功的碎片組合起來，也是一種突破盟步，可謂組合性突破。時(shí)下已經(jīng)到了需要一種大的努力庶骄，將它們創(chuàng)造性地組合起來的時(shí)候了陕悬。
