理事會(huì)?教育專欄推薦編輯 ：仙靈
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現(xiàn)在的老師與過(guò)去的老師好像在氣勢(shì)上有了一些不同苹熏，雖然一直說(shuō)提高老師的待遇揩懒，可是事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越發(fā)奇葩起來(lái)摹芙，搞得老師不敢管學(xué)生蔽午。所以，如果遇到一位能管自己孩子的老師，還是多存感恩之心吧免绿。
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01
兒子周末回家嘲驾，十分委屈，說(shuō)上個(gè)周一直都在補(bǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)迹卢，說(shuō)的時(shí)候眼淚還在眼睛里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)辽故。
我實(shí)在忍不住要笑出聲來(lái)。他從小到大腐碱，很少不聽(tīng)老師的話誊垢，屬于乖乖仔的那種，偶爾沒(méi)做作業(yè)症见，通常是玩得太投入給忘記了喂走。
這次沒(méi)做作業(yè)，是他故意的谋作，因?yàn)橛卸螘r(shí)間數(shù)學(xué)老師對(duì)作業(yè)采取抽查的方式芋肠，他以為有機(jī)可乘，就偷懶沒(méi)做遵蚜。
結(jié)果帖池，就被老師逮了個(gè)正著。數(shù)學(xué)老師罰他把作業(yè)重新做5遍吭净，于是他一周的業(yè)余時(shí)間都用在了補(bǔ)作業(yè)上睡汹。
我偷樂(lè)著給數(shù)學(xué)老師發(fā)了個(gè)消息，感謝老師對(duì)兒子的懲罰寂殉。
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始囚巴，老師不敢管孩子了。
今年上半年，有一則報(bào)道刷屏朋友圈文兢，說(shuō)的是老師管教學(xué)生晤斩，家長(zhǎng)拉橫幅大鬧教育局。
在一個(gè)小學(xué)的門口姆坚，有家長(zhǎng)拉起了“老師辱罵澳泵、毆打?qū)W生！天理難容兼呵！”的橫幅兔辅，跪坐在當(dāng)?shù)亟逃珠T口，不斷鳴冤击喂，大喊著要還孩子一個(gè)公道维苔。
事情的原委讓人不知道該如何評(píng)判此位家長(zhǎng)的做法。
原來(lái)懂昂，這位家長(zhǎng)口中被“辱罵毆打”的學(xué)生上課時(shí)不聽(tīng)課介时，大喊大叫，擾亂課堂秩序凌彬。老師教育無(wú)果的情況下沸柔，為了不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，便讓孩子不聽(tīng)課就去隔壁辦公室铲敛。結(jié)果褐澎，該生并沒(méi)有反思自己的行為，反而把辦公室折騰得一片狼藉伐蒋」と看到學(xué)生這樣的行徑，老師便通知家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助管教先鱼，沒(méi)想到家長(zhǎng)卻倒打一耙俭正，誣陷老師打孩子，還鬧到教育局焙畔。
02
現(xiàn)在的奇葩家長(zhǎng)非常多掸读。我的教師朋友比較多，他們都說(shuō)現(xiàn)在自己每天都得小心自己的言行闹蒜，因?yàn)槟悴淮_定自己的哪句話會(huì)被學(xué)生或者家長(zhǎng)認(rèn)為是冒犯了他們。
其中有位朋友性格很直爽抑淫，潑辣绷落，講話粗聲大氣大嗓門。雖然她也會(huì)伸手捏捏學(xué)生的臉始苇，用書(shū)敲打一下孩子砌烁，訓(xùn)斥起學(xué)生來(lái)，言辭激烈，往往能把那些比她還高一頭的中學(xué)男生都說(shuō)得跟小女生一樣羞答答地抹眼淚函喉。但是即便是班里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也非常信服她避归，犯了錯(cuò)甘心接受懲罰。
后來(lái)她調(diào)動(dòng)到離家近的小學(xué)管呵，就有幾年沒(méi)見(jiàn)面梳毙。有一年聚會(huì)，再遇見(jiàn)她捐下，發(fā)現(xiàn)她變化很大账锹，她說(shuō)自己生生被小孩子磨得沒(méi)有了性格。
細(xì)問(wèn)之下才知道坷襟，她說(shuō)話聲音太大奸柬，會(huì)有家長(zhǎng)找學(xué)校，說(shuō)她把孩子嚇到了婴程；用書(shū)本拍拍孩子的肩膀廓奕，被告說(shuō)她打孩子；讓孩子糾正書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的作業(yè)档叔，家長(zhǎng)認(rèn)為這是無(wú)效作業(yè)桌粉，是懲罰；孩子上課說(shuō)話打鬧蹲蒲，她讓孩子站在門口番甩，離其他同學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)，被家長(zhǎng)說(shuō)是體罰孩子届搁。
于是缘薛，她就變得蔫蔫的了，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)卡睦，孩子做錯(cuò)了宴胧，也僅限于口頭說(shuō)說(shuō)，不敢采取任何措施表锻。挑剔型家長(zhǎng)的孩子恕齐，她只能采取少問(wèn)，少管的態(tài)度瞬逊，她說(shuō)显歧，平安是福，我現(xiàn)在就想平平安安混到退休确镊，原來(lái)的那些想法都沒(méi)有了士骤，被家長(zhǎng)搞怕了。
她當(dāng)年使用在中學(xué)孩子身上的方法蕾域，在這些小不點(diǎn)孩子身上沒(méi)有了用武之地拷肌，雖然她也想了很多方法去改進(jìn)到旦，但是畢竟她也是一位普普通通的老師，也是平平凡凡的一個(gè)人巨缘，在經(jīng)歷了多次的被家長(zhǎng)投訴的事件后添忘，能對(duì)她有什么強(qiáng)求呢，或許若锁，她當(dāng)年那團(tuán)奉獻(xiàn)教育的火已經(jīng)被熄滅了搁骑。
03
現(xiàn)在挑剔的家長(zhǎng)好像越來(lái)越多。
原來(lái)的家長(zhǎng)都是把孩子送到老師面前說(shuō)拴清，老師靶病，您看著管，只要打不壞口予，不聽(tīng)話該揍就得揍娄周。老師們還得忙不迭地對(duì)家長(zhǎng)普及教育，不可以打孩子沪停，會(huì)把孩子打得更叛逆煤辨。
原來(lái)的家長(zhǎng)在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，更多的是認(rèn)為自己孩子淘氣木张，不聽(tīng)話众辨，會(huì)拖著孩子給老師道歉。
原來(lái)的家長(zhǎng)即便在某件事上對(duì)老師有意見(jiàn)舷礼，也會(huì)在老師解釋過(guò)后鹃彻，選擇相信老師，表達(dá)出希望老師繼續(xù)好好教育自己孩子的愿望妻献。
可能是原來(lái)做過(guò)老師的緣故蛛株，我相信絕大多數(shù)老師的人品絕對(duì)不會(huì)故意刁難學(xué)生，老師的能力水平參差不齊育拨，但是真正師德敗壞的畢竟少數(shù)谨履。
可是現(xiàn)在的風(fēng)氣怎么就讓老師不敢管孩子了？
如果老師真的把教書(shū)和育人熬丧，都只是作為一種知識(shí)來(lái)傳授笋粟，那么學(xué)校存在的意義又怎么體現(xiàn)呢？
其實(shí)析蝴，那些家長(zhǎng)都是太精致的利己主義者害捕，他們唯恐自己以及自己的孩子受一丁點(diǎn)委屈，把學(xué)校當(dāng)成是給他家看孩子的闷畸，不能磕碰這都是基本的尝盼，附帶還有其他更多要求。
比如腾啥，那個(gè)要求老師幫忙把孩子送回家的幼兒園孩子?jì)寢尪校莻€(gè)不準(zhǔn)老師布置太多作業(yè)的小學(xué)生媽媽，那個(gè)把沒(méi)收孩子上課期間偷看的課外書(shū)的老師告到教委的爸爸倘待。
老師品德差的不多疮跑，家長(zhǎng)素質(zhì)不高的也不多，但是恰是那幾個(gè)家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)的告到教委的舉動(dòng)凸舵，讓教書(shū)育人這件事顯得那么魔幻祖娘。
尊師重教，從古至今有無(wú)數(shù)典故佳話啊奄，“程門立雪”渐苏、“子貢尊師”、“陸佃千里求師”菇夸、“魏照尊師”琼富、“李世民教子尊師”、“張良拜師”......隨口我們都能說(shuō)出很多這樣的經(jīng)典故事庄新。
可是從什么時(shí)候起鞠眉，教師們?cè)谡５慕逃^(guò)程中，還需要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了择诈，需要看家長(zhǎng)和學(xué)生臉色了械蹋？
如果老師真的不管孩子了，如果老師真的卡著那些不觸犯家長(zhǎng)各種奇怪逆鱗的規(guī)范教育出來(lái)的孩子羞芍，能好嗎哗戈？
04
人類教育中無(wú)論是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，還是社會(huì)行為規(guī)范的教導(dǎo)荷科，都不是產(chǎn)生于人的本能需要唯咬，而是人們意識(shí)到的社會(huì)需要，在明確意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的有目的行為步做。
既然教育是在一種明確意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的有目的的行為副渴，那么必然就會(huì)有一部分是違背很多人的天性的，是會(huì)有讓人本性不舒服的部分的全度。
可能就會(huì)有人說(shuō)煮剧，盧梭不就是自然教育的觀點(diǎn)嗎？不就是要順應(yīng)自然嗎将鸵？
盧梭的教育觀勉盅，基于人性本善的理論，同時(shí)顶掉，他認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童天性的自然發(fā)展草娜，培養(yǎng)頭腦發(fā)達(dá)，身心健康的人痒筒。他的核心思想是要順應(yīng)兒童在各個(gè)發(fā)展階段的特征來(lái)施加以相應(yīng)的教育宰闰，而不是讓孩子完全沒(méi)有約束的成長(zhǎng)茬贵。最終的目的依然是要培養(yǎng)能為社會(huì)服務(wù)的人，能適應(yīng)社會(huì)生活的合格的人移袍。
如果讓一個(gè)人完全順其自然地成長(zhǎng)解藻，那就不是教育，只是一些比動(dòng)物知道更多知識(shí)的人罷了葡盗。
就好像我當(dāng)年在學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》這門課的時(shí)候螟左，老師就常讓我們思考“老虎教自己的幼崽虎捕食的技巧算不算教育”、“原始社會(huì)人與人之間的技能的傳遞觅够，歷史的繼承算不算教育”胶背、“一位老師只是把書(shū)本上的知識(shí)羅列給孩子看，并告訴他們要記住喘先，算不算教育”钳吟。
雖然，一直到現(xiàn)在窘拯，對(duì)教育在理論界的紛爭(zhēng)還在繼續(xù)砸抛，我們依然無(wú)法確切地知曉哪種是好的教育，是真正的教育树枫，但是最起碼直焙，我們得能分辨出，那些不是教育砂轻，那些不是好的教育奔誓。
老師出于對(duì)孩子愛(ài)，規(guī)范孩子的言行搔涝，采用必要的手段厨喂，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這是在合理范圍內(nèi)的庄呈，不知道怎么就在某些人眼中變得那么不可接受蜕煌？
有位老師在朋友圈的寫(xiě)道：
我很怕自己孩子的老師會(huì)不理他，所以诬留，我很高興老師為了讓兒子記住這個(gè)教訓(xùn)斜纪，給他布置了懲罰性的作業(yè)。
而兒子文兑，也在哭哭啼啼之后盒刚，跟我說(shuō)，這次的教訓(xùn)真的挺大的绿贞，我以后應(yīng)該不會(huì)故意不做作業(yè)了因块。
