文/卉心翼
你抵觸過老師乓梨？領(lǐng)導(dǎo)或上司嗎鳖轰？我們今天來聊聊學(xué)生抵觸老師的事，或許也能適用到你抵觸父母扶镀、領(lǐng)導(dǎo)或上司的情緒問題蕴侣。
看不慣某老師的言行，老師用粗話罵人臭觉，心里很不爽昆雀，表面不敢反抗，但內(nèi)心很抵觸———心里在貶低某老師蝠筑，看不起某老師狞膘，也不喜歡聽某老師的課。
小海就正處在這種抵觸情緒中什乙，不愿上學(xué)挽封，鬧鐘響了就當(dāng)沒聽見，每天早晨都要爸媽催好幾次臣镣，遲到就成了家常便飯辅愿。
小海的班主任老師到底是一個什么樣的人，令小海這么反感忆某？
原來這位班主任經(jīng)常在其他老師上課時点待，隨便出入教室，在教室過道走來走去監(jiān)視著學(xué)生弃舒●海看見哪個學(xué)生說話或沒有專心聽課，就過去指責(zé)批評或攥一下胳膊棒坏、打一下頭燕差。平時說話時經(jīng)常威脅學(xué)生：“不聽我的，我讓你們吃不了兜著走”坝冕⊥教剑“如果這次考不好，我就給你穿小鞋”等等喂窟。
我們來看看這位不討喜的老師吧测暗。這位老師是一個很負(fù)責(zé)任的班主任央串，他犧牲著自己的時間與自由，無時無刻的監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)碗啄，想通過施加壓力的方式促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)质和，雖然其做法有些欠妥，需要學(xué)習(xí)與成長稚字，但初衷是為了學(xué)生好饲宿，目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
至于老師的這種做法是否需要改變胆描，這是老師自己的事瘫想，我們無權(quán)也無力左右。
那小海怎么辦昌讲？不喜歡班主任国夜，我們就再選擇一個班主任？那如果這個班主任仍然不符合小海的意愿或標(biāo)準(zhǔn)短绸，再換一個车吹？繼續(xù)換下去……那地球不按我們的意愿運行，我們就換個星球還是逃離地球醋闭？這種邏輯顯然是錯誤的窄驹。
小海也明白改變別人行不通，換班主任也不現(xiàn)實目尖，自己也不想離開地球馒吴，那為什么內(nèi)心還是非常抵觸班主任呢？
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每個人都有自己的審美與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)瑟曲，中學(xué)生隨著心智與知識的增長饮戳，加之各種信息的刺激，認(rèn)知層次越來越高洞拨，認(rèn)知空間越來越大扯罐，對客觀環(huán)境與他人的感知也越來越清晰，三觀逐漸形成烦衣，對不符合自己三觀的人很容易排斥歹河，以證明自己的價值所在，這很正常花吟，也很合理秸歧。
凡事都要分好壞，凡事都要爭高低衅澈，這都是為了證明自己的價值觀是正確的键菱，以強化自己的存在感。別人錯了就證明自己對了今布，別人不行就證明自己能行经备。
所以小海對不符合自己審美與三觀的老師就是不喜歡拭抬，甚至很反感，那自然要抵觸了侵蒙。小海的這些表現(xiàn)是每個人在自我成長中必須要經(jīng)歷的造虎，這說明小海的自我正在形成，非常值得慶賀纷闺。
還值得慶賀的是小海找到了傾訴的人算凿，把心中的不快與對班主任老師的看法說出來，并得到了心理老師的理解與接納急但，小海的內(nèi)在空間得到了清理澎媒，騰出了位置能讓新的成長信息進入。
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人性有善也有惡波桩，有積極的正能量也有消極的負(fù)能量，有值得炫耀的陽光面也有不想暴露的陰暗面请敦，有成功的光彩也有失敗的沮喪镐躲，有優(yōu)雅得體的時候也有粗魯尷尬的時候，有擅長也有缺陷侍筛，有優(yōu)點也有缺點萤皂，有胖有瘦，有高有矮……
另外每個人的成長背景與生活經(jīng)歷都不一樣匣椰，每個人都受過程度不同的傷害裆熙，或正在承受著壓力與痛苦，當(dāng)然老師也不例外禽笑。每個人的思維方式與個性特征也是千差萬別入录，而每個人都習(xí)慣性的站在自己的角度或以自己的經(jīng)驗評判他人，老師也是人類佳镜，也會這么主觀僚稿。
人性化的實質(zhì)就是接納人性的全部，讓每個人成為完整的他自己蟀伸，每個人的完整存在才是人類本身蚀同。
當(dāng)我們不讓自己成為完整的自己時，我們會排斥自己的缺陷或缺點啊掏，與不夠好的自己進行斗爭蠢络，隱藏自己的負(fù)面情緒，排斥自己的缺點迟蜜。強迫自己去迎合外界的標(biāo)準(zhǔn)刹孔，力求在現(xiàn)實中呈現(xiàn)一個完美無缺的自己，以融入社會小泉，獲得大家的認(rèn)同芦疏。
當(dāng)我們強迫自己盡情表演完美無缺冕杠，隱藏與排斥失意或粗魯，不允許完整的自己出現(xiàn)時酸茴，我們就會把這種嚴(yán)格與苛責(zé)帶給身邊的人分预，也同樣要求他們成為完美無缺的神。當(dāng)身邊的人以完整的自己呈現(xiàn)時薪捍，以真實的狀態(tài)釋放壓力時笼痹，我們就自然而然地過濾掉他們的優(yōu)點與價值，篩選出來的都是缺點與毛病酪穿。
小旱矢桑看不見老師威脅話語背后的壓力和委屈，就像老師被济、家長看不見學(xué)生不專心聽課背后的無助與失望一樣救赐。
當(dāng)孩子以完整的自己出現(xiàn)時，老師會直言不諱地指責(zé)只磷，因為孩子是被管理者经磅。當(dāng)老師以完整的自己出現(xiàn)時，孩子會迫于老師的權(quán)力和地位钮追，不敢反駁预厌，只能在心里抵觸老師，以學(xué)習(xí)成績下降來報復(fù)管理者元媚。
表面看小海是在抵觸班主任老師轧叽，其內(nèi)心深處是在抵觸不夠完美的他自己。想想看小海有沒有暴粗口威脅人的時候刊棕？有沒有為了達到自己的目的炭晒，比如追劇，父母不答應(yīng)鞠绰，情急之下不顧父母的感受腰埂，和父母大吵大鬧，威脅父母蜈膨，破壞家庭氣氛呢屿笼？
小海承認(rèn)有，但他為這些粗魯?shù)男袨楦械胶诡佄涛。郧案静辉缸寗e人知道驴一，怕影響自己的形象。現(xiàn)在終于明白了灶壶，自己隱藏的并不是自己沒有的肝断，只是隱藏久了自己意識不到了，把苛求朝向了老師，老師只是在學(xué)生面前沒有隱藏胸懈，釋放著自己的壓力情緒而已担扑。
老師真的給你穿“小鞋”了嗎？真的讓你“兜”著走了嗎趣钱？小海笑著搖頭否認(rèn)涌献。
每個人都會在壓力之下或別人不能滿足自己的需求或期待時，產(chǎn)生諸如憤怒首有、焦慮燕垃、煩躁等負(fù)面情緒，這些情緒會駕馭人走向失態(tài)或粗魯井联，說出有悖常理的話卜壕，但大多是氣話，并不是真正的行動烙常。這就是人類最真實原始的狀態(tài)之一轴捎，也是人的自我保護機制的啟動，讓人在壓力面前努力控制對方朝著自己的期許方向發(fā)展蚕脏，以有利于自己目標(biāo)的達成轮蜕。
所以一個完整的人的真實呈現(xiàn)無所謂好與壞，只要允許接納即可蝗锥，當(dāng)人卸下壓力或完成任務(wù)，人就會恢復(fù)常態(tài)率触，步入成長的軌道终议。
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我們在與他人互動相處的過程中，也是覺察自己的過程葱蝗，當(dāng)我們看不慣他人的時候穴张，一定是不允許自己有“看不慣”的一面出現(xiàn)。
我們的成長不是排斥某些方面两曼，而是“允許”皂甘，允許你身上本來就有的，允許你生而為人本來的樣子悼凑。但這里的“允許”不是放縱偿枕，而是允許“人”完整的存在，然后集中注意力在積極和擅長的方面户辫，去發(fā)展渐夸、去提升、去放大渔欢。這樣你的內(nèi)在力量不再分散墓塌，不再有內(nèi)耗，而是形成了統(tǒng)一的合力，幫助你成長發(fā)展苫幢，成為最好的自己访诱。
舉個例子，比如你要拉車向前走韩肝，但你懷疑往前走是不是不對触菜？這樣走是不是錯的？應(yīng)該往后拉伞梯。這樣你的力量就是分散的玫氢，能量會抵消，力量會消耗谜诫。如果你堅定的一直往前走漾峡，你就會有統(tǒng)一的力量，勁往一處使喻旷，我們把它稱作合力生逸。
當(dāng)自己的內(nèi)在和諧統(tǒng)一了，外在關(guān)系也就和諧順暢了;當(dāng)我們完全接納了自己的全部且预，也就能接納身邊的老師槽袄、家人與朋友了；當(dāng)允許自己以完整的自己存在著锋谐，也就允許身邊的人以真實的自己存在著遍尺；當(dāng)包容了自己的不完美，也就能包容這個并不完美的世界涮拗。這本身不正是完美嗎乾戏？
我們每個人所發(fā)出的信息其實都是自己的心理投射，當(dāng)我們內(nèi)在抵觸或看不慣別人時三热，請記得先回到投影源——自己鼓择，關(guān)照自己，清理自己就漾，我們便能清晰明了外在的事理呐能，理解他人，允許他人以他本來的樣子存在抑堡。
人的成長是不分年齡性別的摆出，這是一個終身的無止境的人生功課。就像我的成長也是時而進步時而退步夷野，我能做到的是很快意識到并立刻察覺修正與永不停息的學(xué)習(xí)與提升懊蒸。
抵觸就是封閉，抵觸就是拒絕悯搔，封閉與拒絕會阻礙自身的發(fā)展與強大骑丸。中學(xué)生的成長與發(fā)展就是要不斷地開放自己舌仍，拓寬格局，提升維度通危，以更廣闊更高遠(yuǎn)的視野去認(rèn)知世界铸豁，了解自己與他人。
允許每個人以本來的樣子存在菊碟，尊重每個人真實而完整的活著节芥，讓每個人都能成為他自己，讓每個人以各自的韻律與節(jié)奏成長在自己的時區(qū)里逆害，不要嫌棄头镊，也不要抵觸，更不要排斥魄幕。這或許就是我們對這個世界最大的慈悲吧相艇，讓我們每個人都能成長為博愛純良的曖男暖女。
