? ? ? ?前段時間看了一篇微信公眾號里的推文踊兜，其中一句：“語文課要‘得意’兽掰，更要‘得言’管跺。”令我深有感觸禾进，不禁想起之前上過的一堂公開課——《給予樹》。
? ? ? ?最早接觸“得言”與“得意”是在求學時教授們的詩詞課上廉涕，“尋言”泻云、“觀象”、“得意”的詩歌鑒賞層次令人極其受用和喜愛狐蜕。在我的理解中宠纯，“得言”應該就是人們常說的工具性，而“得意”則是“人文性”层释。眾所周知的是：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一婆瓜。但是在現(xiàn)實的教學當中怎樣做好兩者的統(tǒng)一卻是一個艱難的過程，因為即使是得出這一基本特點，在課改中也是經(jīng)歷了一段漫長的時期廉白。
? ? ? 初為人師个初，其實多有迷茫，對怎么去教也是一頭霧水猴蹂，拿到一篇課文似乎也挖掘不出什么需要特別深講的內(nèi)容院溺，總是理所應當?shù)卣J為學生應該懂這個知識。一直秉承著文本細讀的理念磅轻，認為中學的文章需要細細品味語言文字才能得其深意珍逸，卻有些遲鈍得沒有意識到即使是在小學此理也同樣適用，在語文教學中聋溜，不管是學生時期的哪個階段谆膳，“得言”都極為重要，而這我卻是在上完《給予樹》好長一段時間后才有些明白撮躁。
? ? ? 作為一名新老師漱病，這確實是極需反思的一堂課÷ǎ回想當時上課情景缨称，自我感覺尚好，激情飽滿祝迂，師生互動還算活躍睦尽，本以為講得尚可，因此一講完課就猶如小孩渴望得到老師的認可嘉獎般走到師傅跟前問：“上得如何型雳？”本以為會聽到師傅類似“還可以”的話語当凡，卻沒成想師傅在一陣遲疑中告訴我：“語文課不應該上成這樣，有些太過于注重思想內(nèi)容纠俭，少了對課文中語言文字的分析和感悟沿量。”當時冤荆，還是有些不明所以朴则，課堂氣氛活躍，挖掘文章思想钓简，對其加以升華乌妒，這樣的課不行嗎？一直都明白一堂看似熱鬧的課并不能說是一堂好的課外邓，語文課也不能上成一堂思品課撤蚊，卻不知道教學中有時“得言”比“得意”更重要，上了《給予樹》這一課后才有些知曉损话，就像其他的很多事情侦啸，經(jīng)歷了槽唾，才會懂得。其實光涂，這一堂課看似熱鬧庞萍，卻少了一些實實在在的內(nèi)容，形式能使課堂更為活躍顶捷，需知形式是為內(nèi)容服務的挂绰。崔巒先生說：
語文教學要‘得意’，更要‘得言’服赎。
教學應從語言文字去入手葵蒂，而不能離開語言文字、離開文本去空談思想性重虑，去搞什么升華践付，語文課應有它的語文味，而這語文味很大部分則需從“得言”而來∪崩鳎現(xiàn)在想來永高，《給予樹》這一課，“得意”太盛提针，“得言”太淺命爬，偏重文章的思想內(nèi)容，缺少了對文章內(nèi)語言文字的研究和揣摩辐脖，使得整堂課的內(nèi)容似乎并沒有什么底氣饲宛，缺少了一堂語文課該有的語文味。人文性不是不能升華嗜价，若是沒有基于語言文字艇抠，升華過了頭，反倒失了其升華的好處久锥，過猶不及家淤。
? ? ? ?現(xiàn)在想來，之前前輩建議：“作為一名語文老師瑟由，拿到一篇課文最起碼要先閱讀三遍以上”絮重。
書讀百遍，其義自現(xiàn)
有些古人的話往往是實踐越多越顯其真理性歹苦，而這多讀绿鸣，應該也就是要“得言”罷。在語文教學中暂氯，“得言”和“得意”確實是極需認真琢磨的事，要琢磨好亮蛔，應該需要一個很長的過程痴施。但是漫漫長路，如果要把教書當成一個事業(yè)而不是職業(yè)的話，那總免不了要去求索的辣吃。
