? ? ? ? 初次領(lǐng)到這本書轧拄，看到名字揽祥，瞬間感覺很高大上，也感覺非常神秘檩电。前幾天拄丰，只是隨便翻了翻府树，便沒有多大興趣了，也不知道是太累了還是別的原因料按，每次哄完孩子睡覺后拿起書本想認(rèn)真看一會(huì)奄侠，但一連幾天，看著看著便睡著了载矿！醒來又感覺特別愧疚垄潮，今夜，我在看書前特意去洗了一把臉闷盔，并告訴自己無論如何要寫出點(diǎn)什么弯洗，于是便有了現(xiàn)在坐在電腦前敲打鍵盤的一幕。

? ? ? ? 作者說：“道德是最高目的馁筐，讓兒童在道德學(xué)習(xí)中站立起來涂召。”說實(shí)話敏沉，對(duì)于“道德”一詞果正，我覺得這個(gè)命題太大了，怕自己的一些愚見褻瀆了文中的思想盟迟。反反復(fù)復(fù)看了好幾頁秋泳，愣是不敢下筆，無奈只能跳讀攒菠！先選一些自己感興趣的迫皱、通俗易懂的內(nèi)容來看。

本書第四輯《從愛和尊重開始》辖众，第三點(diǎn)講：師愛卓起，超越母愛的教育愛。

? ? ? 1教師的愛應(yīng)該具有母愛的特性：是學(xué)生就得愛凹炸。

? ? ? ? 母愛是給予性的戏阅，是不求回報(bào)的，用流行的話說就是“因?yàn)閻鬯詯邸逼∷瑦郾旧砭褪悄康霓瓤稹＝處煂?duì)學(xué)生的愛不需要理由，愛學(xué)生是教師的天職变骡，愛學(xué)生离赫，不求學(xué)生回報(bào)。甚至不求學(xué)生感激塌碌。但我們卻又很難做到愛我們的每一個(gè)學(xué)生渊胸，讓一些學(xué)生對(duì)愛的期盼與渴求得不到滿足。特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童台妆，她們心底對(duì)愛的渴望更加強(qiáng)烈蹬刷，老師的微小善舉對(duì)于她們就是莫大的幸福瓢捉，小到一顆糖频丘，足以讓她們開心好幾天办成。我們有什么理由不能多愛她們一點(diǎn)呢？

? ? ? ? 2教師愛是對(duì)母愛的超越搂漠，是教育愛迂卢。

? ? ? ? 其一，教師愛揚(yáng)棄了母愛中的私性桐汤。學(xué)生雖不是自己的孩子而克，但教師把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來愛。生活中怔毛，學(xué)生也往往把老師當(dāng)作自己的父母员萍。書中給我們舉了這樣一個(gè)例子：一位高三的學(xué)生在收到大學(xué)錄取通知書后給數(shù)學(xué)老師寫了一封信，信的開頭就說:“老師拣度，請(qǐng)?jiān)徦橐铮驗(yàn)槲以?jīng)騙了你。父母在我很小的時(shí)候就離婚了抗果，我想在學(xué)校里尋找到失落的父愛筋帖。可是冤馏，教外語的男老師日麸，因?yàn)槲页煽?jī)不好，當(dāng)眾宣布放棄我;教語文的男老師逮光，因?yàn)槲冶巢怀觥冻啾谫x》代箭，讓我當(dāng)眾站在那兒，羞愧難當(dāng);只有你--教數(shù)學(xué)的男老師涕刚，為我添置寒衣嗡综，無償補(bǔ)習(xí)數(shù) 學(xué)--其實(shí)我的數(shù)學(xué)很好，只是為了看看你能不能給我父愛……”此時(shí)這位教師才知道副女，學(xué)生也在每天考驗(yàn)著教師蛤高，這是愛的考驗(yàn)。揚(yáng)棄了私性的教師愛面向所有的學(xué)生碑幅，追求愛的普遍性戴陡，追求教育的公平、公正沟涨。

? ? ? ? 3.教師愛注重教育的科學(xué)性恤批。

? ? ? ? “因?yàn)閻鬯詯邸惫倘豢少F，但愛同樣要講究科學(xué)性裹赴，否期容易導(dǎo)致盲目地愛而沒有教育喜庞。教師的愛是用愛的方式促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高诀浪。如果僅有母愛的話，則可能導(dǎo)致教育偏差延都，導(dǎo)致孩子不全面甚至是片面地發(fā)展雷猪，教師愛要遵循教育規(guī)律，即從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)晰房，以平和的心態(tài)求摇、積極的方式，循序漸進(jìn)地引發(fā)學(xué)生內(nèi)在力量的蘇醒與生成殊者，從而使得教有的節(jié)律更為和譜与境，更適合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。如果僅有母愛的話猖吴，則可能操之過及摔刁，拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律海蔽，結(jié)果只會(huì)是把愛變成了害共屈。教師愛是一種有“度”的愛，是一種科學(xué)的愛准潭。

? ? ? 4.教師愛是穩(wěn)定的趁俊。

? ? ? ? 教師對(duì)學(xué)生的愛日復(fù)一日，年復(fù)一年刑然，愛在教育中行走寺擂。但教師也是有情感的，因而也會(huì)有情緒的波動(dòng)泼掠、心理的變化怔软，但教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道，在學(xué)生面前的一言一行都是教育活動(dòng)的開始择镇。故而挡逼，教師需要及時(shí)調(diào)整情緒不以自己心情的好壞影響對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不弱化對(duì)學(xué)生的真摯的愛腻豌。教師既有愛的激情家坎，又有愛的理性。

? ? ? ? 5.教師愛聚焦在童心上吝梅。

? ? ? ? 英國(guó)著名人類學(xué)家莫理斯說過:“創(chuàng)造力就是童心不滅”虱疏，“創(chuàng)造力從根本上說就是兒童品性在成年時(shí)期的延續(xù)”;法國(guó)學(xué)者波德萊爾也認(rèn)為:“天才只不過是借助意志的行動(dòng)而被重新發(fā)現(xiàn)的童年";我國(guó)學(xué)者王國(guó)維說:“偉大的詞人之所以能夠?qū)懗鰝ゴ蟮淖髌罚且驗(yàn)樗麄儞碛型乃招做瞪！苯處煇蹆和鸵鋹蹆和耐模鋹弁木褪钦鋹廴恕?br>