? ? 在教育界曾流行著這樣一句話：沒有教不好的學生,只有不會教的老師躏结。而這句話最早是老教育家陳鶴琴說的毁渗。在沒有真正進入教育這個職業(yè)之前习柠，我對這句話是贊同的，那時候的自己接觸的都是理論知識停做，覺得只要靠自己的努力，給予學生愛的教育就能被我們感化大莫。但在進入這個職業(yè)之后蛉腌，發(fā)現(xiàn)自己想的太單純了。學生并不是一成不變的只厘，有著自己的獨特個性烙丛，而所謂的因材施教，這個“材”怎么去發(fā)現(xiàn)羔味，這個“教”又怎么去實行河咽，都是需要去考慮的問題。在經歷了教學現(xiàn)實中的種種問題后赋元，我對這句“沒有教不好的學生忘蟹，只有不會教的老師”有種抵觸心理，甚至認為這完全就是謬論搁凸。個人覺得學生的態(tài)度決定著老師的態(tài)度媚值，兩者之間是相互的。但在看了霍懋征老師的這本書后护糖，讓我對這句話又有了不一樣的理解褥芒。

? 在這本書中，關心愛護學生嫡良，是貫穿于霍老師整個教育實踐過程中的一條紅線锰扶，全心全意愛自己的學生，是她一生的座右銘皆刺∩倮保霍老師對學生的愛是高尚，純粹而又無私的羡蛾。所以她認為只有不會教的老師漓帅，沒有教不好的學生，她愛每一個學生痴怨，她的心中每一個學生都是好孩子忙干，都可成才。這種滲透在骨子里愛就體現(xiàn)在她寫的《沒有不可救藥的學生》這篇文章中浪藻。其實這封青年教師的來信中捐迫，講了一個眾多老師都頭疼的問題，就是對調皮學生的那種不知所措和無可奈何爱葵。對于信中這位名叫“大亮”的學生施戴，換做是我反浓，我也處理不來。因為在我的教學當中也存在這種學生赞哗，比如班上的陳俊輝同學雷则，經常在班上大吵大鬧，作業(yè)缺交肪笋，犯了錯誤屢教不改月劈，但慶幸的是我班上的這位同學比“大亮”好多了，所以在看完之后藤乙，我就特別期待霍老師的回答猜揪。霍老師也給出了一個非常中肯的解答：他說咱們當老師的要不怕學生淘氣坛梁，不要怕學生不聽話而姐，不守紀律，要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律罚勾，靜下心來毅人，找到學生身上的閃光點，把“治”變成“愛”去了解他的家庭尖殃，了解他的朋友丈莺，真正走進他們的內心世界，做他的朋友送丰。并且還提出了九字方針：用其長缔俄，助其困，勵其治器躏。簡短的九個字俐载，看起來簡單，但真正去實行還是有難度的登失。它需要我們有一顆寬廣仁愛之心遏佣，有豐富的教學經驗，能讀懂學生揽浙，善于觀察學生状婶，作為一名剛入職不久的新老師，我希望自己能帶上這九字方針去完善自己的教學馅巷，做一個能讓學生有幸福感的老師膛虫。

? ? ? 其次，在這書中钓猬，還有一點讓我有非常有感觸稍刀，霍老師在書中曾記記敘這樣一個教學實例：一次班上的孩子打架，兩人打的不可開交敞曹，經過眾人的勸說账月，才分開综膀。班長把他們倆帶到了老師辦公室，辦公室可以稱為是學生的地獄之地捶障，甚至聽到這這個詞就心驚膽戰(zhàn)僧须，這兩位同學并不例外纲刀，聽到要去辦公室立刻害怕了项炼。但既然來了這里，就要硬著頭皮撐下去示绊，聽候老師的發(fā)落锭部。就在所有人都覺得他們倆會被嚴厲處罰的時候，霍老師過來的面褐。這時的老師滿面笑容拌禾，臉上并沒有顯示出一絲不悅，一看到他們就問：怎么樣展哭，受傷了嗎湃窍？疼不疼？這一句溫柔匪傍，充滿關心的話您市，出乎孩子們的意料也讓他們放松了警惕。隨后霍老師又說：我知道你們其實并不是想打架役衡，只是心里多少會有些不服氣茵休，對嗎？那你們能把這個過程跟老師說說嘛手蝎，老師想幫助你們榕莺。看到老師并沒有責罵的意思棵介，兩位孩子心平氣和的把事情的經過講清楚钉鸯，并勇于承擔自己的過錯。所以也就在霍老師的那一一句句關心和友好的態(tài)度中邮辽，師生之間很快就溝通好了唠雕，兩人也意識到了自己的錯誤。

? ? 在看到這個事例的時候逆巍，我就在反思自己是如何處理這一類問題及塘。在平時，如果遇到這種情況锐极，我的第一反應就是給予嚴厲的批評结缚，整個人非常的嚴肅艰匙，甚至有的時候不給學生辨別的機會，稍微了解一點情況后就開始進行批評教育饮亏。老師講，學生聽脓豪，不管學生有沒有接受，雖然有的時候學生承認了錯誤，但他的心里并沒有完全的服氣净薛。只是為了服從老師而已。我沒有想到學生在打架后有沒有受傷的地方蒲拉，沒有想過用一種溫和親切的態(tài)度去對待這個問題犯了錯也只是一味的批評肃拜。所以，我覺得自己在這方面做得不夠雌团，沒有真正做到去關愛學生燃领，教育學生。而且锦援，教育不能只是說教猛蔽，尤其是對孩子，如果老師能夠抓住契機灵寺，置教育于創(chuàng)設的特定情境中曼库，那效果遠遠是在說教之上。

? ? 霍老師說要讓學生在愛的懷抱中成長略板，我們的教育要創(chuàng)設成一種幸福教育毁枯。這就需要我們老師用真情關愛每一位學生，讓學生在愛的幫助下健康成長蚯根。特別是我們村小的學生后众，80%都是留守兒童，由于父母長期不在身邊颅拦，無法及時的滿足他們的心理需求蒂誉。爺爺奶奶文化程度偏低，教育觀念陳舊距帅，教育方法簡單右锨，與留守兒童存在心理上的代溝，對兒童的照顧往往只限于在生活上碌秸，而忽視了兒童的心理發(fā)展需求绍移，，不知如何去理解他們讥电，甚至完全就沒有去關注兒童的心理問題蹂窖。這樣，留守兒童的心理問題長期積郁恩敌，得不到緩解瞬测，極易引起性格孤僻感情脆弱等心理問題。就比如我班上的陳聆同學，周記上記錄的都是一些負面情緒月趟，對生活的抱怨灯蝴，對作業(yè)的抱怨，和朋友的相處困難……極少看到她臉上洋溢的笑容孝宗，和同學玩耍那愉快活潑的身影穷躁，更多的只是她一人靜靜的坐在桌子前發(fā)呆。所以因妇，作為一名老師问潭，應該多去關注這一群體，把愛傾注給每一位學生沙峻，視學生為親人睦授，用家庭的溫暖去感化他們，像慈母嚴父一樣要求和關心他們摔寨。教育是心心相印的活動。人格只能用人格去鑄造怖辆，情感只能以情感去感染是复。愛學生必須善于走進學生的情感世界。因為師愛的最高境界不是父愛竖螃，也不是母愛淑廊，而是朋友之愛。

? ? ? 霍老師曾經說：“人生才剛剛開始：昨天特咆，今天和明天季惩。昨天需要總結，今天需要創(chuàng)新腻格，明天需要憧憬画拾。三天中，最重要的是今天菜职，把握住了今天青抛，明天就更有希望〕旰耍”教學之路才剛剛開始蜜另，未來還有很多的挫折和難題等著我們，我希望今天的孩子比昨天更優(yōu)秀嫡意，明天的學生比今天的學生更進步举瑰。