授課:高一(6)班? ? ? ? ? 整理? 崔強
預(yù)備鈴響前
師园骆，(微笑)好，大家出聲誦讀世吨，敢我抄完士鸥，背會，好么豪治？
生(眾)洞拨，驚愕。(眾)開始背负拟，嗡嗡地
(崔按:一個小要求烦衣，頓然提神，因為這包含著強烈的期望掩浙，是被信任的要求花吟。詩本身也不難，學(xué)生沒有畏懼心理厨姚，稍用心衅澈，可完成)
環(huán)節(jié)一? 熟悉詩歌，整體理解
師谬墙，板書詩《歸園田居》(默寫)
(崔按:老師的默寫今布，無形中給學(xué)生識記經(jīng)典詩文的示范板書真漂亮！鮮明拭抬！灑脫部默！清晰！有力造虎！憑這一手好字傅蹂，開學(xué)第一節(jié)課后，不知學(xué)生如何夸贊算凿，如何傾心份蝴，親其師，信其道澎媒。誰不想寫一手好字搞乏？就憑這一點，做他的學(xué)生戒努，值了请敦，幸甚至哉!)
(5分鐘后)
師镐躲，默寫完了。下講臺侍筛，轉(zhuǎn)了一圈萤皂，看生背誦。又看黑板匣椰，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤裆熙。
師，好禽笑，下面大家不要看書入录，也不要看黑板，試著背一遍
生背佳镜。
(崔按:生均很投入地試背著)
師僚稿，剛才我寫錯了一句，有誰發(fā)現(xiàn)了蟀伸？
(崔按:馬老師很機智蚀同，不急于自己改錯，將錯就錯啊掏，而給了學(xué)生改正老師錯誤的機會蠢络，于生而言，也是幸運事兒迟蜜。課堂就是產(chǎn)生問題并解決問題的地方刹孔，也允許老師犯錯誤嘛!關(guān)鍵在如何解決問題。)
生七嘴八舌娜睛，狗吠深巷中芦疏，雞鳴桑樹顛。
師微姊，叫一生改。生改分预。
師(笑)兢交，寫得“真難看”，要好好練字(有點開玩笑地)
生眾笑笼痹，生亦自笑配喳。
(又按:老師馬老師率性如此，和學(xué)生像老朋友凳干，毫不給面子晴裹，學(xué)生也不以為意，可推知學(xué)生早已服膺老師美字救赐，傾慕涧团，佩服，私下里偷著練著了吧？換了我泌绣，要改正那么好的板書钮追，也會手抖的)
環(huán)節(jié)二? ? 賞析
師，大家合上書阿迈，我們一起來看這首詩
師元媚，作者不介紹了，大家很熟了苗沧。我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明的詩刊棕，背一下:結(jié)廬~，而無……
生眾背待逞，結(jié)廬……
師甥角，從此詩看，陶~過得不錯飒焦，特別是哪兩句蜈膨？
生眾，~牺荠，悠然見南山翁巍。
師，還學(xué)過:種豆~(引起來)
生(齊背)休雌，種豆南山下灶壶，……但使愿無違。
師杈曲，陶的活干得不好驰凛，本來種地去了，卻~担扑，從哪句可知恰响？
生，草盛草苗稀
師涌献，對胚宦。此詩是《歸園田居》五首中的一首。
(崔按:溫故而知新燕垃，調(diào)動已知枢劝，接近未知，循序漸進卜壕，符合學(xué)習(xí)心理您旁，也可以馬上吸引全體學(xué)生的注意力，為求新知架橋鋪路轴捎。這是恒招鹤盒！)
師蚕脏，略講陶不見督郵事。
(崔按昨悼，只一略提蝗锥，為文本解讀留足時間。戛然而止率触，又留有念想也终议。這里用勁了，太花時間葱蝗，收得好)
開始分析詩一一
師穴张，少無適俗韻，性本愛丘山两曼。俗韻皂甘？
生，世俗的事兒
師悼凑，于陶而言偿枕，為何事？
生户辫，官場上的事
師渐夸，少無，何以扯這么遠渔欢？生稍沉默墓塌。
師，引導(dǎo)奥额，少苫幢，從小。
生接垫挨，與生俱來的
師韩肝，匠人，改不過來九榔。性本~伞梯，為啥強調(diào)此？看詩人如何回答帚屉？
師，誤落~漾峡，一去~攻旦？
生，一不小心
師生逸，陶淵明他想做官嗎牢屋？
生且预，想
師，誤落塵網(wǎng)中烙无。找些詞語說說那“塵網(wǎng)”是什么樣的生活锋谐？比如勾心斗角，(生)結(jié)黨營利截酷，(師)狐朋狗友涮拗，(生)爾虞我詐。誤落說明他做官了迂苛，做過參軍三热，理想不小，寫過嚇人的詩句"猛志逸四喝茫”(板書)就漾，像陶淵明的詩句嗎？
生眾笑念搬，不像
師抑堡，李白，仗劍出蜀;杜甫年輕時的理想:想做帝王之師:致君堯舜上朗徊，再使風(fēng)俗淳首妖。陶淵明也有:但他在當(dāng)時能做到嗎？他在復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中荣倾，想做個單純的人悯搔，他受不了，玩不起舌仍。
生笑妒貌。
(崔按:運用生活還原法，讓學(xué)生有質(zhì)量地說铸豁，帶動體驗灌曙，進入文本詩境;老師生活化的語言，很幽默节芥，生發(fā)出課堂的活力在刺。)
師，詩中寫“三十年”注釋上專家考證是“十三年"头镊，確實這樣蚣驼。但大家想想，考證有無意義相艇？從詩歌傳情的角度颖杏，哪個更好？為何坛芽？
生1留储，押韻
師翼抠，押韻，是嗎获讳？韻變了嗎阴颖？年
生眾笑
生2，三十丐膝，更煎熬
生2量愧，十三，時間太短尤误，三十侠畔，則給人沉重、壓抑之感
師损晤，魏晉時软棺，人生苦短。用三十年尤勋，夸張了點喘落。但依陶的性格只能這樣了。(生眾會意地笑)那按李白呢最冰？
生(有點激動)瘦棋，三千年。
師暖哨，對赌朋，頭發(fā)呢?生:白發(fā)三千丈，飛流呢?生:三千尺篇裁。天臺四萬八千丈沛慢。這里最好不要當(dāng)作夸張理解
(崔按:一個用詞，對比詩人風(fēng)格达布，舉重若輕团甲，是課內(nèi)自然的拓展，一推一拉黍聂，張力十足;考辯注釋躺苦，挑戰(zhàn)專家，又出已見产还，示范學(xué)生要敢于質(zhì)疑匹厘、善于思辨。見對文本挖掘之細)
師脐区，這里怎么讀才有蒼桑感愈诚？
生眾，紛紛夸張地讀三十年
生女讀，(有點平淡)加重了三十
師扰路，情感夠不夠？
生眾(努力地)倔叼，不夠
師汗唱，你推薦一位？
生笑丈攒，馬老師
師哩罪，我根本不行。你朋友圈不好么
生眾笑
生女薦一生男
生男讀巡验，還是沒有讀出味道
師际插，夠不夠？
生眾显设，不夠
師框弛，意思到就行，慢慢練捕捂，朗誦需不斷提高
(崔按:朗誦體會瑟枫，水到渠成，理解基礎(chǔ)上的朗誦指攒，是理解的深化慷妙。詩歌教學(xué)固不可少，散文允悦，戲劇膝擂，小說均需要。現(xiàn)在學(xué)生朗讀能力堪憂隙弛，是課改中應(yīng)強化的重中之重架馋。)
師，羈鳥~驶鹉，池魚~绩蜻？共同點?
生，無自由室埋。
師办绝，它們向往的地方是？
生眾姚淆，舊林孕蝉，故淵
師，你有無向往的生活腌逢？
生七嘴八舌地說著
生1男降淮，過有規(guī)律的，自由的;有時，也如陶那樣去遠足佳鳖，寄情山水霍殴。
師，這是消極的生活嗎系吩？
生眾来庭，不，是積極的穿挨。
師月弛，是自己更喜歡的生活
生2男，~睡到自然性科盛，做自己喜歡的事
師帽衙，特想知道你喜歡的事？
生眾笑贞绵，期待
生2厉萝，
師，陶呢但壮？寫了曾不喜歡的生活冀泻。他選擇了？
生眾:讀開荒~蜡饵，~
師弹渔，慢慢來讀吧。開荒溯祸，好處肢专？我就開過荒，特辛苦焦辅。
生七嘴八舌地博杖，陶冶情操，建設(shè)祖國
遠離勾心斗角的塵網(wǎng)筷登，運
師剃根，想開就開，這是前方？
生狈醉，自由。
師惠险，對苗傅，自由。最近學(xué)魏晉文章班巩，那個個人自由生命覺醒的時代渣慕，王羲之《蘭亭集序》就有。
師，南畝逊桦？東山眨猎，文人，想
師强经，拓展:關(guān)漢卿語句一一南畝耕宵呛，東山臥，世態(tài)人情經(jīng)歷多夕凝，閑將往事思量過……
師，潘岳户秤，守拙码秉。見過抱樸二字？守拙鸡号？王守仁转砖。什么愚拙。有點道家思想鲸伴，但喜歡過自己喜歡的生活府蔗。消極不？
生汞窗，不姓赤，是自己喜歡的生活
師，方宅~仲吏，草屋~
辨方宅:草屋周圍不铆，
師，試譯一下裹唆，口語化
師生一起譯誓斥。
師，這里還是在講~
生眾许帐，自由劳坑！
師，榆柳~成畦，桃李~距芬。羅？(生)羅列羡鸥。后院有榆柳蔑穴。忽想起我家屋后的杏樹，春天開花惧浴，夏天開花存和，秋天結(jié)果。假如你家后院有這么棵大樹，你會想到什么~
生1女捐腿，秋天纵朋，撿樹葉，一天一片茄袖，做手工操软。夏天，坐在樹底下宪祥，看書聂薪。
生2女，坐于其下蝗羊，睡覺了藏澳，醒了，天晚了耀找，就回家
師翔悠，多愜意，你如果寫出來了野芒，是好文章蓄愁，趕快寫下來。(眾生笑)狞悲。
師撮抓，(自然地回憶)我家門前有個大澇池，晚上摇锋，月亮慢慢上來了胀滚，我們圍著村里那個老人聽他講三國。陶淵明想過自由
師乱投，我想到大伯住在一山頭上咽笼，一山杏樹，孩子們搬到山下住著戚炫，叫他下山他不去剑刑，說我這叫杏花島，大喜歡那份清靜了双肤。
師施掏，曖曖遠人村，依依墟里煙茅糜。寫村子伊者±萜澹看注釋曖曖枪眉，好好想想乡摹，沒說清楚预明。想想是昏暗嗎？
師耙箍，我去隴南撰糠，一大山里，躺彎處辩昆，太陽下去了阅酪，傍晚濕氣重，遠看炊煙臥在房頂上汁针。遠看太美了术辐。假如你走近了這樣的村子，你想看到怎樣的景致施无？
生1女术吗，家家戶戶門前有樹，門前有大黃狗帆精，農(nóng)家人以鄉(xiāng)音鄰里間親切地打招呼，有種歸屬感隧魄。
師卓练，好，坐购啄。她較籠統(tǒng)地說了農(nóng)村的生活襟企，很有歸屬感和家庭的生活味道。能不能再具體一點兒狮含，例如:看到一石磨顽悼，上放一掃把，墻上掛一簸箕几迄，門口坐一老頭蔚龙。曖暖？
生映胁，隱隱約約
師木羹，對，還有一絲情感解孙，可愛坑填，溫馨。正如剛才她說的有家的感覺弛姜，歸屬感脐瑰。蘊含豐富。
師廷臼，墟里煙苍在，我們這里的煙是绝页？
生，大漠孤煙直……
(崔按:老師的情感體驗帶動著學(xué)生深入詩境忌穿，學(xué)生的體驗又加深對意境的情感體驗抒寂。陶淵明的生活世界距離我們很近，古人亦今人掠剑，追求真正的幸福生活屈芜，順應(yīng)心靈選擇，是一致的朴译。是基于文本的我~與你~之間的體驗交流井佑，讓課堂充滿著生命的活力)
師，狗吠深巷中眠寿，雞鳴桑樹顛躬翁。這樣的生活陶淵明也寫過，大家學(xué)過盯拱。
生眾盒发，桃花源記里？
師狡逢，寫里面的生活怎樣宁舰？
生眾，阡陌交通奢浑，雞吠相聞蛮艰，……怡然自樂。
師雀彼，那是他向往的壤蚜，希望大家過的生活。由此看陶他消極嗎徊哑？
生袜刷，不消極。
師莺丑，對水泉，是更積極的，更幸福的生活窒盐，要更幸福地活著草则。
師，狗吠深巷中蟹漓，深巷炕横，哪里聽到是深巷中聽到的？雞鳴狗吠葡粒，為啥是它們倆份殿，最常見的驢聲馬叫膜钓？你有這樣的體驗嗎？
(又按:運用置換法卿嘲，一下子引發(fā)學(xué)生思維颂斜，稍一比較，則可見雞拾枣，狗沃疮，更合此處安靜恬適，農(nóng)家院落的意境:狗守夜梅肤，雞報曉)
師司蔬，戶庭無~，虛室有~姨蝴。塵雜俊啼？俗韻，《陋室銘》里有無~
生眾左医，無絲竹之~授帕，無~，
師浮梢，很安靜的生活跛十。如果你現(xiàn)在閑著了，有一間這樣的屋子黔寇，你想干什么？
師斩萌，前面學(xué)過郁達夫缝裤，清晨，他向院子一坐颊郎，泡一碗濃茶……消極嗎憋飞？
生眾，不姆吭，愜意榛做！
師，有一詞虛室生白内狸，一畢業(yè)的學(xué)生求字检眯，給他寫了這四字。
師昆淡，虛锰瘸，使心虛。陶~在虛室內(nèi)悟出很多道理昂灵。
師避凝，久在~舞萄，復(fù)得~。久在管削，復(fù)得倒脓，可以長出一氣了，現(xiàn)在終于可以過上自己喜歡的生活了含思。
(下課鈴響)
師崎弃，串講就到這里。下課茸俭！
(崔按:聽馬老師的課吊履，很享受。隨和自然调鬓，想表達艇炎。老師發(fā)自內(nèi)心的真切交流，引發(fā)聽著學(xué)生自然的遐想與表達腾窝。我坐在學(xué)生中間缀踪，一會兒緊跟著老師的引領(lǐng)，一會兒又神思遠游虹脯，進進出出驴娃，陶淵明的詩意化生活，自己生活世界里的詩意愜然不斷交替上演著循集。聽見學(xué)生們或興奮或投入地交流討論唇敞，思維無拘束，交流無拘束咒彤，師生互動頻繁自然疆柔，師生結(jié)合詩境的體驗頻繁，學(xué)生緊緊地隨著老師的引導(dǎo)镶柱，使課堂成為一個開放的旷档、靈動的課堂。學(xué)生在教師引導(dǎo)下歇拆，誦讀鞋屈，想象，揣摩故觅，最后獲得了豐富的體驗和感受厂庇。)
