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? ? ? ? 作業(yè)的布置和檢查絕對是一門很深的教育藝術仔夺，許多老師一直在膚淺的作業(yè)布置上徘徊谋减，作業(yè)布置沒有針對性，存在機械布置之嫌麦向，而反思我自己就是其中之一瓢棒。
? ? ? ? 英語作業(yè)的布置一直讓我很苦惱浴韭，因為除了寫寫單詞和重點句子外，那些探究性或者問題導入性的作業(yè)很難給孩子們布置脯宿，因為孩子們不懂英語念颈，也因為孩子們沒有練習的語言環(huán)境，所以布置作業(yè)太深了容易打擊孩子們學習英語的自信心连霉，布置作業(yè)太機械重復了榴芳，則容易讓孩子們喪失學習英語的興趣，再一個沒有語言練習的環(huán)境跺撼，他們會感到枯燥無聊窟感，最終在英語學習的道路上困難重重。所以我在英語作業(yè)布置上即使重復寫的遍數(shù)也很少歉井，大部分以朗誦發(fā)音為主柿祈，再者有時間給他們提個建議學一些適合五六年級學生學習的英文歌曲，讓他們能夠通過英文歌曲感受英語學習的樂趣，再一個就是跟孩子們交朋友躏嚎，讓他們通過喜歡我來喜歡學習英語蜜自，畢竟小學階段的孩子們都是感性的。
? ? ? ? 而在檢查學生對新知識的掌握情況上紧索，我存在很大的缺陷袁辈，那就是不能夠及時全面地了解孩子們掌握新知識的情況，即使某一節(jié)課檢查了珠漂，這種檢查也不具有系統(tǒng)性和連續(xù)性晚缩，我的這種間歇性檢查給孩子們培養(yǎng)了很不好的一個習慣，那就是越來越淡薄地看到我對作業(yè)的檢查和知識掌握的檢查上媳危，長此以往荞彼，他們會對我說的話不再信任和認真對待。
? ? ? ? 想想蘇老師給我們重現(xiàn)的情景：當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候待笑，所有其余的學生就各干各的事情了鸣皂；對回答進行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學生暮蹂。一個疑問使我長期得不到安寧：怎樣才能在檢查功課的時候寞缝，使所有的學生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢仰泻？
? ? ? ? 這種情況真實地存在于我們大部分教師的課堂上荆陆，我們一旦提問某一個同學，下面其他大部分同學都在無所事事集侯，不會對我們提問的這個問題進行深度思考被啼。這個問題也深深地困擾了我多年，導致我的課堂效率低下棠枉，看到孩子們的這種情況浓体，因為自己教學水平有限，一直沒有想出好的辦法來辈讶。
? ? ? ? 今天讀到蘇老師的文章命浴，蘇老師的建議讓我豁然開朗：在檢查學生掌握情況的時候，不再單純地讓學生到黑板上回答問題贱除，而是讓全部學生都動起來咳促，把問題拋給學生，讓他們一邊做著一邊思考問題勘伺，例如在英語教學中可以全部單詞聽寫，練習題一起做了集體講解褂删，重點句子集體聽寫小組合作檢查等都是不錯的檢查方式飞醉。而讓學生們思考時我們老師唯一需要做的就是仔細觀察每一位學生的完成情況和思考情況，可以在講臺下私下提問學生的掌握情況如何理解新知識等方面。
? ? ? ? 這種工作形式的優(yōu)點在于：第一缅帘，把檢查知識變成了知識的積極運用轴术；第二，教師有可能密切注視學習困難的學生的工作情況钦无，考慮到他們的個人能力和特點逗栽。經(jīng)驗證明，這種檢查法能訓練學生壓縮地失暂、經(jīng)濟地表達思想彼宠，防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學生弟塞，永遠也不能學會簡明扼要地回答問題凭峡，抓不住要點。我們的檢查方法則能訓練學生在閱讀和記誦的同時進行思想决记。? ? ? ? ? 這是一門極高的藝術摧冀，在縮短老師檢查提問學生的同時，更多地關注后進生的學習情況和思考情況系宫，讓他們把更多的精力投入到思考問題中來索昂，慢慢培養(yǎng)了他們的閱讀能力和思考力，只有孩子們具備了思考力才能夠提升學習力扩借，讓學習成為更加長久內在的習慣椒惨。
? ? ? ? 蘇老師給我們提出建議：用新的事實對各種概括進行新的思考，借這個辦法來檢查學生的知識(規(guī)則往枷、公式框产、定理、結論)错洁，就可以大大提高學生在檢查知識時的腦力勞動的效果秉宿。而且在在小學各年級，我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間用來檢查知識屯碴。我們把檢查知識跟加深描睦、擴充和運用知識密切結合起來。學生通過完成這種作業(yè)导而，既運用了知識忱叭，又對這些知識有了更深一步的理解。我相信我們要在上課前就要充分備課今艺，把每一節(jié)課的重點內化為一些練習題給學生去思考去做韵丑，這樣才能夠讓孩子們更深刻地掌握新的知識。
? ? ? ? 蘇老師最后告誡我們：千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的虚缎。應當盡量把知識的評定跟其他目的(首先是知識的重新思考撵彻、擴充和加深)結合起來。也不要走極端——對學生的每一次回答、每一份書面作業(yè)都評定分數(shù)陌僵，這樣做會引起不良后果轴合。
? ? ? ? 看到這一條我感到深表慚愧，從幾何起我過度關心孩子們的學習成績碗短，一旦考得不好就勃然大怒受葛，總認為孩子成績好打好基礎才能夠在初中順利走下去最終考上大學，但是這真的是孩子們所期望的嗎偎谁？有時候不過是我們的一廂情愿罷了总滩。想想孩子們真的不容易，小學階段應該是性格培養(yǎng)的階段搭盾，卻因為各方面的原因導致老師和家長過去關心孩子的學習成績咳秉，從而忽略了孩子性格人格的培養(yǎng)，這樣長此以往對孩子也是不好的鸯隅。希望小學教育越來越純凈澜建，把更多的精力用在學生人格培養(yǎng)和道德培養(yǎng)上，也希望孩子們無論以后能不能在學業(yè)上走下去蝌以，都能夠擁有一顆純凈透明的心靈炕舵，擁有誠實正直善良的品質，這樣他們才會擁有美好未來跟畅！
