課程名稱：3-6歲兒童腦發(fā)育和能力培養(yǎng)（上）

課程來源：可可獅育兒學(xué)堂

授課時(shí)間：20190107

主講老師：楊志

整理人：芳芳

校對(duì)人：CC媽

編輯人：毛豆媽媽

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嘉賓介紹：楊志

心理學(xué)博士研究員

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士生導(dǎo)師

中國科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師

中科院大學(xué)崗位教授

致力于腦的發(fā)展及認(rèn)知能力,社會(huì)

能力發(fā)展研究

先后畢業(yè)于清華大學(xué)、中國科學(xué)院

心理研究所受神、美國Emory大學(xué)

美國國家精神健康研究所博士后

◆主譯《腦科學(xué)與課堂》

課程內(nèi)容：

上次課程回顧：

上一節(jié)課主要講到0到3歲這一時(shí)期抛猖，腦發(fā)展的特點(diǎn)以及對(duì)腦發(fā)展有利的因素格侯。

主要內(nèi)容：

大腦中最基本的功能單位叫神經(jīng)元鼻听，3歲之前，腦中神經(jīng)元的數(shù)量联四，是我們成年人的兩倍撑碴。3歲之前神經(jīng)元與神經(jīng)元之間生長出很多的聯(lián)系，這種聯(lián)系叫突觸朝墩。3~4歲是腦在硬件結(jié)構(gòu)上的一個(gè)高峰期醉拓。為什么這么說？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候腦的神經(jīng)元的數(shù)量達(dá)到了一個(gè)頂峰，這些神經(jīng)元之間的聯(lián)系亿卤，也就是神經(jīng)突觸的數(shù)量也達(dá)到一個(gè)頂峰愤兵，并且神經(jīng)元在傳遞信息的時(shí)候是通過釋放一些化學(xué)物質(zhì)，這些化學(xué)物質(zhì)叫做神經(jīng)遞質(zhì)排吴，神經(jīng)遞質(zhì)的濃度也在3到4歲這個(gè)階段達(dá)到頂峰秆乳，所以3到4歲這個(gè)階段，腦的結(jié)構(gòu)是一個(gè)鼎盛的時(shí)期钻哩。

有研究已經(jīng)指出腦的大小在4歲以后就不在變化了（主要是腦的容量不會(huì)發(fā)生很大的變化了）屹堰，接近于成人。但在4歲之前腦是在逐漸長大的街氢。4歲之后我們的頭會(huì)一直長扯键，長的是骨骼和脂肪，所以在3歲的時(shí)候珊肃，孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)處在一個(gè)極度亢奮的階段荣刑。

大家仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們很難讓一個(gè)3歲的孩子平靜下來，我們說：“小朋友你坐一會(huì)兒伦乔，”那是不可能的嘶摊，他總是會(huì)非常興奮的干這個(gè)干那個(gè)，做各種事情评矩，直到睡著為止叶堆，精力耗完了就睡著了。但只要醒著就處于一種極度亢奮的狀態(tài)斥杜，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的腦處在一個(gè)鼎盛時(shí)期虱颗，雖然腦的結(jié)構(gòu)處在鼎盛的時(shí)期，但是功能作用并沒有發(fā)揮出來蔗喂。

為什么3歲的孩子大腦結(jié)構(gòu)處于鼎盛時(shí)期忘渔，功能作用沒有發(fā)揮出來呢？

因?yàn)樵谏窠?jīng)元的外圍還包裹著一層活性的物質(zhì)缰儿，這種物質(zhì)叫做髓鞘畦粮。它本來也是一種細(xì)胞，只不過在這個(gè)時(shí)間段在我們的腦中大多數(shù)的神經(jīng)元它的這的這個(gè)軸突上髓鞘還沒有長健全乖阵，因此神經(jīng)元盡管非常興奮宣赔，但是它沒有能力，有效率的把他的興奮傳遞到遠(yuǎn)處也就是說負(fù)責(zé)不同事情的神經(jīng)系統(tǒng)瞪浸，他們之間傳遞信息的效率是很低的儒将，所以這個(gè)時(shí)候我們腦的功能是非常有限的。

是什么在決定我們的智能或者智力对蒲？

不是腦中神經(jīng)元的數(shù)量的多少钩蚊，而是這些神經(jīng)元之間傳遞信息的效率如何贡翘，以及這些神經(jīng)元之間的連接是否是廣泛的，這些才決定了我們的智能砰逻，因此我們沒辦法要求3到4歲的孩子有什么很高的智能鸣驱，但是他們的大腦確實(shí)是最興奮的。過了這個(gè)時(shí)間蝠咆，腦中的神經(jīng)元是逐漸減少的丐巫，神經(jīng)元的數(shù)量在我們成年的時(shí)候大概會(huì)淘汰一半變成1千億個(gè)，3歲的時(shí)候有2千億個(gè)勺美，突觸的數(shù)量其實(shí)不是在增多递胧，而是在逐漸的減少。

3到4歲之間這個(gè)階段赡茸，腦在功能方面缎脾，發(fā)展什么樣？

在3歲之前主要是在發(fā)展跟感官有關(guān)系的功能占卧，比如說視覺系統(tǒng)會(huì)得到一個(gè)快速的發(fā)展遗菠，同時(shí)聽覺系統(tǒng)得到快速發(fā)展，當(dāng)然聽覺系統(tǒng)的發(fā)展也會(huì)帶來語言能力的發(fā)展华蜒，因?yàn)樨?fù)責(zé)理解語言能力的腦區(qū)跟聽覺區(qū)是非痴尬常靠近的，他們實(shí)際上是屬于一片大的區(qū)域的叭喜。當(dāng)然還有運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展贺拣，身體感覺的發(fā)展等等，這些跟感官有關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)在3歲之前已經(jīng)發(fā)展到比較高的水平了捂蕴，到了3歲這個(gè)階段譬涡，腦的主要發(fā)展的功能是把這些基本感官給整合起來，發(fā)展為整合的功能

什么是信息整合的功能啥辨？

我們可能會(huì)聽說過一個(gè)詞——感統(tǒng)失調(diào)涡匀。

感覺來自于大腦處理各個(gè)感官的神經(jīng)系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)候在腦的功能上溉知，有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是我們?nèi)绾伟褋碜杂诓煌泄俚膬?nèi)容整合在一起陨瘩。

對(duì)一個(gè)3歲的小孩，我們可以跟他玩這種游戲级乍，帶他走在大街上舌劳，我們用語言來描述一個(gè)看到的人，或者看到的一輛汽車卡者，用語言很詳細(xì)的跟他描述蒿囤，比如說媽媽看見了一輛汽車，它是紅色的崇决，它正在朝我們的左邊開材诽，它在馬路對(duì)面，它里面坐著人沒有等等這些細(xì)節(jié)我們用語言來描述恒傻，不要指給他看脸侥，然后讓孩子在他的視野中幫我們指出來我們剛才描述的，這個(gè)體現(xiàn)出來的能力實(shí)際上就是感覺統(tǒng)合的能力盈厘，如果一個(gè)孩子能夠很準(zhǔn)確的找到我們所說的這個(gè)東西睁枕，說明他至少在理解我們的語言，在把我們的語言和他的視覺信息結(jié)合的過程中是沒有什么問題的沸手。

我們可以理解成是一種訓(xùn)練方法外遇，或是幫助孩子提高他的感覺統(tǒng)合能力的一種辦法。

訓(xùn)練的原則是什么契吉？

原則就是我們要幫助他從兩個(gè)通道輸入信息跳仿，然后看他能不能把這兩個(gè)信息整合在一起，對(duì)于一個(gè)比較小的孩子剛開始可能是比較困難的捐晶，就像剛才舉的那個(gè)例子菲语，不可能每一個(gè)三歲的小孩都可以很輕松的做到這一點(diǎn)，但是隨著年齡的增長惑灵，他們的信息整合的能力會(huì)越來越提高的山上。

.再舉個(gè)例子：幼兒園里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，老師讓大家坐一圈英支，一起做個(gè)游戲或者來聽個(gè)故事佩憾，可是就只有一個(gè)孩子，滿屋子到處跑干花，老師讓他坐下圍一圈鸯屿，他是不會(huì)聽的，說跟沒說一樣把敢，這個(gè)孩子的表現(xiàn)可能就是感覺統(tǒng)合的問題寄摆。

怎么解釋？感覺統(tǒng)合哪里出了問題修赞，實(shí)際上是這個(gè)孩子沒有辦法把老師跟他說的指令和他現(xiàn)在正在經(jīng)歷的場(chǎng)景給結(jié)合起來婶恼，換句話說他不能很好的理解老師的指令在這個(gè)情境下是什么意思，所以這就是感覺統(tǒng)合的一個(gè)很明顯的特征柏副，感覺統(tǒng)合還會(huì)影響到很多其他的方面勾邦。

在3到6歲這個(gè)階段，最應(yīng)該重視的孩子的一種能力就是思維模式割择。

剛才所說的感覺統(tǒng)合這個(gè)功能實(shí)際上是我們形成思維模式的一個(gè)基礎(chǔ)眷篇，如果不能很好的去整合信息就談不上形成所謂的思維模式，思維模式到底是什么荔泳？實(shí)際上就是我們?nèi)绾翁幚硇畔⒔侗绾卫斫庑畔⒁约叭绾螌?duì)這些信息作出反應(yīng)虐杯。所以這里面有三個(gè)層面，第一個(gè)就是感知昧港，第二個(gè)就是理解擎椰，第三個(gè)就是反應(yīng)。

第一種情況：一個(gè)5歲或者6歲的孩子创肥，我們說：請(qǐng)你把你的床收拾一下达舒。此時(shí)這個(gè)小朋友的腦是如何處理我們跟他說的這句話的？首先第一個(gè)層次是相對(duì)于3歲的時(shí)候已經(jīng)發(fā)展的比較成熟的一種能力叹侄，就是感知的能力巩搏，他能發(fā)現(xiàn)我們的聲音，環(huán)境中有人在說話趾代，這是誰在說話贯底，可能是爸爸在說話，或者是媽媽在說話稽坤，在跟誰說話丈甸，跟我說話，于是我要注意聽這個(gè)話尿褪，不要以為這個(gè)過程是挺簡(jiǎn)單的睦擂，只不過你對(duì)他說一句話，他注意到你在跟他說杖玲，對(duì)于我們的神經(jīng)系統(tǒng)來說顿仇，并不是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，他需要識(shí)別出這是人的聲音摆马，這是媽媽的聲音或者爸爸的聲音臼闻，還有這是在跟我說話，這本身已經(jīng)是一個(gè)挺復(fù)雜的過程了囤采，其實(shí)這種能力在三歲的時(shí)候已經(jīng)發(fā)展得比較成熟了述呐。3歲過后再發(fā)展的一種能力，就到了第二個(gè)層次蕉毯，建立在感知的基礎(chǔ)上乓搬，他需要來理解我們這個(gè)話是什么意思，怎么才能理解我們這句話什么意思代虾？這就需要信息的整合了进肯，當(dāng)然不僅僅是感覺的整合，而是感覺和記憶以及他已經(jīng)有的知識(shí)等等這些方面的整合棉磨，第二個(gè)層次腦會(huì)幫助孩子理解到什么程度：什么叫做整理我的床江掩，為什么要整理我的床，我想起來了，今天可能我把那個(gè)床弄的挺亂的环形，今天可能有客人要來玩策泣，所以媽媽或者爸爸讓我整理這個(gè)床，理解到這一步是腦發(fā)展的第二個(gè)功能斟赚。這個(gè)時(shí)期正在快速發(fā)展的一種能力着降，是他在理解我們所說的話的基礎(chǔ)上的差油，所以我剛才描述的這種思維活動(dòng)拗军，實(shí)際上是在發(fā)生鏈接，和他的記憶相關(guān)的進(jìn)行鏈接蓄喇，跟不同的記憶連接就會(huì)產(chǎn)生不同的理解发侵，在剛才所說的那個(gè)理解的基礎(chǔ)上，就到了第三個(gè)層次妆偏，我已經(jīng)理解你這個(gè)話是什么意思刃鳄。腦更高級(jí)的神經(jīng)系統(tǒng)，不一定是在這個(gè)時(shí)期發(fā)展得最快钱骂，實(shí)際上在6歲以后發(fā)展的是更快的叔锐。這個(gè)區(qū)域主要是包括我們的前額葉在內(nèi)的一些高級(jí)的區(qū)域，這些區(qū)域幫助我們計(jì)劃和調(diào)節(jié)我們的活動(dòng)见秽，幫助我們控制我們的行為愉烙，當(dāng)然在6歲之前這個(gè)部分已經(jīng)在發(fā)育了，所以它具有一定的功能墅垮，就是它會(huì)在剛才那個(gè)理解的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的響應(yīng)漱受，會(huì)指揮我們的身體做出響應(yīng)变勇，比如說這個(gè)孩子在理解我們說的話之后會(huì)說：好，我等會(huì)看完這個(gè)動(dòng)畫片就去收拾蔓肯。在建立在理解的基礎(chǔ)上對(duì)我們的話的一種反應(yīng)，注意：在我看完這個(gè)動(dòng)畫片之后我就去收拾振乏，這個(gè)響應(yīng)已經(jīng)體現(xiàn)出來他已經(jīng)有計(jì)劃了蔗包，先做什么再做什么。所以剛才描述的就是一種思維方式或者思維模式慧邮。在3到6歲這個(gè)期間调限，我們最應(yīng)該重視的是培養(yǎng)這種思維模式，因?yàn)樗俏覀兝斫膺@個(gè)世界赋咽，并且對(duì)這個(gè)世界作出反應(yīng)的重要的基礎(chǔ)旧噪，這個(gè)思維模式如果建立的比較好，后面成長的過程中遇到的麻煩會(huì)很少脓匿，父母也會(huì)輕松很多淘钟。

第二種情況：剛才的孩子，剛才的父母陪毡，剛才的對(duì)話米母。對(duì)于第一層的這個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)沒有變勾扭，爸爸或者媽媽在跟我說話，說什么呢铁瞒？第一層次的這個(gè)功能已經(jīng)結(jié)束了妙色，第二層次，他需要把我們說的這個(gè)話跟他已經(jīng)有了一些信息建立連接慧耍，但是可能連接的并不多身辨。連接到了一些其他的記憶上面，比如說他會(huì)想：我剛看一會(huì)兒動(dòng)畫片芍碧，每次不想讓我看動(dòng)畫片的時(shí)候煌珊，你都會(huì)讓我做點(diǎn)別的事，所以我就看不成動(dòng)畫片了泌豆。這個(gè)也是一種理解定庵，只不過你說的話沒有變，只不過他把你說的話和他的一些其他的記憶聯(lián)合在一起了踪危，當(dāng)然也不算特別壞的記憶聯(lián)合在一起了蔬浙，這也是他的一種思維模式。他在做出響應(yīng)的時(shí)候贞远，它的效應(yīng)肯定也是不同的畴博，他還假裝沒聽見，他專心致志的在看他的動(dòng)畫片兴革，至少是這樣子的绎晃，所以就造成了不同的孩子會(huì)做出不同的反映。

俗話所說的這個(gè)孩子懂事那個(gè)孩子不太懂事杂曲，這個(gè)所謂的懂事不懂事到底是什么庶艾，回歸到本質(zhì)上，它就是我們的大腦在處理信息的方式上是不一樣的擎勘。

第三種情況：還是剛才那句話跟一個(gè)小朋友說：把你的床鋪收拾一下咱揍，接著這個(gè)孩子的第一層系統(tǒng)感知系統(tǒng)也沒有問題，也注意到了你在說什么棚饵，我們也注意到在跟他說話煤裙。第二層這個(gè)聯(lián)系信息的這個(gè)系統(tǒng)出了一點(diǎn)點(diǎn)問題，他聯(lián)系到了一個(gè)很消極的情緒或者是記憶上面噪漾，比如說他會(huì)想：你為什么讓我收拾床鋪呢硼砰，我把床鋪弄得很亂，你經(jīng)常在批評(píng)我把床鋪弄得很亂欣硼，讓我去收拾床鋪题翰，你又在責(zé)怪我。那如果這個(gè)孩子對(duì)于我們這句話是這么理解的，那么它的響應(yīng)肯定也不會(huì)讓我們滿意豹障。至少是我沒有聽見冯事，或者甚至有一點(diǎn)對(duì)抗都是很可能的，比如說這個(gè)孩子可能會(huì)表現(xiàn)出我就不去血公，或者說我床鋪就那樣了昵仅。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候我們作為父母可能已經(jīng)很生氣了累魔。這就是我們的思維模式摔笤。它跟我們的生活密切相關(guān)，是腦的一個(gè)重要功能薛夜。思維模式是在這個(gè)時(shí)期快速發(fā)展的籍茧，所以我們應(yīng)該非常重視思維模式的培養(yǎng)版述。

怎么去培養(yǎng)思維模式呢梯澜？

和3歲之前的培養(yǎng)方式很不同。

1.? ? 在3歲之前渴析，我們化整為零晚伙，各個(gè)攻破，實(shí)際上就是可以單獨(dú)的去考慮每一種感官所需要的環(huán)境要素俭茧。

2.3-6歲需要的是：言傳身教

大腦現(xiàn)在正在快速發(fā)展的是咆疗，孩子如何整合來自于多個(gè)感官的信息，所以光去強(qiáng)調(diào)某一個(gè)片面是很難奏效的母债。第一個(gè)層面是最本質(zhì)的午磁，就四個(gè)字言傳身教。言傳身教真的是非常本質(zhì)的毡们，改變一個(gè)孩子思維方式或者培養(yǎng)一個(gè)好的思維方式的最本質(zhì)的最有用的手段迅皇。這個(gè)時(shí)候的孩子的一個(gè)很明顯的智慧特點(diǎn)就是延遲模仿。就是他在某個(gè)情境中學(xué)到的東西不一定當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出來衙熔，但是并不一定這個(gè)情景沒有對(duì)他產(chǎn)生影響登颓，可能會(huì)在后面某個(gè)時(shí)間非常惟妙惟肖的展現(xiàn)出來，那么這種延遲模仿實(shí)際上就在影響著孩子的思維方式红氯，他所觀察到的一切框咙，觀察到他的家長是怎么處理問題的，是怎么理解問題的痢甘，是怎么回應(yīng)問題的喇嘱，怎么回應(yīng)他人的，這種各個(gè)方面的表現(xiàn)塞栅，都在對(duì)他產(chǎn)生影響者铜，即使現(xiàn)在看不到他有任何反應(yīng)，但是可能在某個(gè)時(shí)機(jī)，他就惟妙惟肖的把我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過的行為言談舉止甚至想法都復(fù)制出來王暗，所以言傳身教悔据，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ挠绊懯亲畲蟮摹?其實(shí)最應(yīng)該教育的并不是孩子，而是父母俗壹。3到6歲的孩子科汗，還不需要特別有意識(shí)的讓他上這個(gè)課，上那個(gè)課绷雏，用這種訓(xùn)練头滔，那種訓(xùn)練，如果他是一個(gè)正常發(fā)展的孩子涎显，這些是不需要的坤检。最應(yīng)該接受教育的其實(shí)是家長。家長們通過接受教育或者通過學(xué)習(xí)期吓，不斷改善自己的言行舉止早歇，提升我們的修養(yǎng)，我們的這些變化是會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響孩子的讨勤。

古人所謂的家風(fēng)箭跳，就是在這個(gè)家庭內(nèi)部的一種文化氛圍或者一種思想氛圍，這個(gè)都是父母的言傳身教對(duì)孩子的影響潭千。相應(yīng)的心理學(xué)理論谱姓，提出的原生家庭理論，實(shí)際上是指這個(gè)人的個(gè)性刨晴，性格屉来，氣質(zhì)，思想行為等等各個(gè)方面到底受到什么影響狈癞，其中非常重要的一個(gè)影響就是在你們家都有什么樣的成員茄靠，每個(gè)成員都是什么樣子的，誰對(duì)你影響最大亿驾，所以講這件事的理論叫做原生家庭理論嘹黔，但是他們最終都在影響什么呢，從腦科學(xué)的角度上來講莫瞬，他們都在影響我們的腦是以什么樣的方式來聯(lián)系信息的儡蔓，也就是在影響我們的思維模式。

技巧疼邀，兩個(gè)字：因?yàn)?/p>

就是我們每次在跟孩子說話的時(shí)候喂江，就是后面要跟上，因?yàn)槭裁词裁磁哉瘢缓笠驗(yàn)楹竺娴倪@些話是干什么用的获询，因?yàn)楹竺孢@些話是用來提示孩子涨岁，你要把我剛才跟你說的這件事或者這句話這個(gè)意思跟什么記憶聯(lián)合在一起來解釋，所以這個(gè)實(shí)際上是在引導(dǎo)孩子如何去理解你的意思吉嚣。

例子：

在一輛顛簸的公共汽車上梢薪，一個(gè)媽媽對(duì)一個(gè)小女孩說：快坐下來了。你的這句話是不可控的尝哆，不知道她會(huì)跟什么記憶聯(lián)合在一起來解釋秉撇，因此實(shí)際上你也不知道他會(huì)做出什么樣的反應(yīng)。那么如果把這句話稍微改造一下秋泄，跟我剛才跟大家所說的技巧琐馆，加一個(gè)因?yàn)楸热鐙寢屵@樣說：快坐下，因?yàn)槿绻阏静环€(wěn)摔倒了會(huì)很疼的恒序。這個(gè)時(shí)候你可以預(yù)期的是瘦麸，可能小女孩會(huì)更容易聽從媽媽的建議，為什么因?yàn)樗菀桌斫鈰寢屗f的話歧胁，快坐下是為了什么滋饲？快坐下和什么聯(lián)合在一起來解釋，當(dāng)然在理論上如果你足夠有心的話与帆，也可以把這句話說得再長一點(diǎn)了赌，比如說你也可以說快坐下，因?yàn)槟氵@樣很容易摔倒玄糟，你摔倒了媽媽很心疼。那么如果你這樣說袄秩，其實(shí)你可能想見就是這個(gè)孩子會(huì)非常愿意聽從你的話阵翎。因?yàn)樗荏w會(huì)到你在說這句話，實(shí)際上是跟她是有一定的鏈接的之剧。對(duì)她是有很深的感情的郭卫，你心疼她會(huì)摔疼，所以沒有理由不聽這不聽這個(gè)話背稼。這個(gè)時(shí)候我們需要注意的：如果不能在短時(shí)間內(nèi)改善自己的品德修養(yǎng)贰军，言行等等，包括你的生活環(huán)境等等各個(gè)方面蟹肘，那么至少你可以盡可能的幫助孩子來提示他應(yīng)該怎么去解讀我們說的每一句話词疼。

在3到6歲這個(gè)階段其他方面的一些發(fā)展？

1.? ? 大肢體運(yùn)動(dòng)的能力

我們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)基本上已經(jīng)發(fā)育完成了帘腹。這個(gè)時(shí)候是可以做一些大的肢體體育運(yùn)動(dòng)贰盗。比如說學(xué)騎自行車，學(xué)滑板車等等阳欲，這些大的肢體運(yùn)動(dòng)是完全可以去學(xué)習(xí)了舵盈，但是先不要著急去強(qiáng)調(diào)它的精細(xì)運(yùn)動(dòng)陋率，尤其是需要兩手精細(xì)配合的運(yùn)動(dòng)（串珠子）。

了解了孩子哪些已經(jīng)熟練了秽晚，哪些還不熟練之后瓦糟，顯而易見這個(gè)時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的就是他有了哪些能力就相應(yīng)的去讓他去運(yùn)用這些能力就好了，比如說大的運(yùn)動(dòng)可以去學(xué)舞蹈赴蝇，甚至學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)武術(shù)也行等等這種大肢體運(yùn)動(dòng)狸页。增加戶外活動(dòng)量。

2.記憶能力的發(fā)展

三歲之前孩子有記憶嗎扯再？有的芍耘，但是能想起來三歲之前發(fā)生過什么嗎？我相信絕大多數(shù)的人是想不起來的熄阻，因?yàn)樵谌龤q之前形成了記憶斋竞，我們管它叫做內(nèi)隱記憶。有意識(shí)形成了記憶秃殉，在沒有意識(shí)下形成了記憶坝初，想提取出來它是很難的，這個(gè)記憶會(huì)存在你的神經(jīng)系統(tǒng)中钾军，但是沒有辦法把它組織和回想起來的鳄袍，所以這個(gè)叫做內(nèi)隱記憶，我們?cè)?歲之前發(fā)展的記憶都屬于這種類型吏恭。

3歲以后拗小，我們可以開始形成一些能夠提取的記憶了，我們管它叫做外顯記憶樱哼。那么外顯記憶的形成為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)哀九？為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)候形成？是基于我們3歲之前所建立的那些基礎(chǔ)的搅幅，可以打個(gè)比方阅束，我們?cè)?歲之前所形成的那些記憶，就是蓋一座樓的時(shí)候所用的那個(gè)鋼筋茄唐，它里面有一個(gè)最基礎(chǔ)的構(gòu)架了息裸，然后在這些鋼筋的支撐下，我們才能蓋起這座樓沪编，用1塊1塊磚蓋個(gè)房子或者蓋一個(gè)樓呼盆，那么這1塊1塊的磚是可以被提取出來的，是可以被拿下來的漾抬，但是這個(gè)鋼筋是沒辦法動(dòng)的宿亡，要想把這個(gè)磚放到這個(gè)樓上去蓋這個(gè)樓，它必須是以這個(gè)鋼筋為支架的纳令，所以這是內(nèi)隱記憶跟外顯記憶的關(guān)系挽荠，所以在3歲的時(shí)候克胳，我們的孩子已經(jīng)有了足夠多的這種框架了，所以以后在形成這些記憶圈匆，為什么容易提取出來漠另，因?yàn)槭窃谶@個(gè)框架范圍內(nèi)，是在這個(gè)框架的支撐下跃赚，才能把它提取出來的笆搓。

在3到6歲這一階段，6歲之前的孩子的記憶方式可能跟我們成年人的記憶方式不是很一致纬傲，我們看那個(gè)《最強(qiáng)大腦》會(huì)看到某些很牛的記憶能力满败，其實(shí)他的記憶能力，記憶的方式跟孩子在六歲之前的這種記憶方式是很類似的叹括，這種記憶方式可以管它叫做照相機(jī)記憶算墨。照相機(jī)是什么意思？當(dāng)你拍照的時(shí)候汁雷，照相機(jī)是不管那個(gè)是前景那個(gè)是背景的净嘀，它會(huì)把所有的信息統(tǒng)統(tǒng)都記錄下來的。孩子在這個(gè)時(shí)期是有這種能力的侠讯，他是把所有的細(xì)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)記下來挖藏。

一個(gè)很簡(jiǎn)單的測(cè)試方法，小孩是六歲之前都可以試一試厢漩，找找一系列的小卡片或者小圖片或者小圖標(biāo)膜眠，然后先讓孩子記，比如說之前一個(gè)典型的例子袁翁，找了一堆汽車的這個(gè)小花片柴底，然后給孩子看，說這是什么牌子粱胜，這是奔馳，那個(gè)是寶馬狐树，那個(gè)是福特焙压，那個(gè)是沃爾沃等等，其實(shí)孩子也并不知道沃爾沃是個(gè)什么東西抑钟，反正給他看一個(gè)車涯曲，就告訴他一個(gè)牌子，如果給他看一段時(shí)間在塔，不管是快節(jié)奏還是慢一些直到他已經(jīng)能百分之百準(zhǔn)確的說出每一張圖片后面對(duì)應(yīng)的那個(gè)概念了幻件，就是每個(gè)車的牌子是什么，都已經(jīng)知道了蛔溃，然后接下來我們做一件事就是把我們認(rèn)為能幫助我們識(shí)別出來這個(gè)車是什么牌子的那些圖像給它遮住绰沥，我們可能會(huì)在這張圖片之后遮掉了一部分細(xì)節(jié)篱蝇，做完之后達(dá)到一個(gè)什么效果就可以了，就是我們?nèi)绻诳床煌膱D片的時(shí)候徽曲，我們沒有辦法識(shí)別出這是什么牌子的車零截，然后我們把這些圖片再給孩子看，看他還能不能準(zhǔn)確的辨別出每張圖片表什么牌子,很多孩子是可以做到的秃臣，這就是所謂的照相機(jī)記憶涧衙，就是他在記這個(gè)圖片和這個(gè)圖片背后所對(duì)應(yīng)的那個(gè)牌子的時(shí)候，他他記得是所有的細(xì)節(jié)奥此，他沒有提取一些特征弧哎，他是每個(gè)細(xì)節(jié)都記下來的，所以就像一臺(tái)照相機(jī)一樣記下來了稚虎，這就是照相機(jī)記憶撤嫩，但是隨著孩子的發(fā)展它會(huì)發(fā)展出來另外一種記憶的模式，這種記憶的方式跟我們成年人就非常接近了祥绞，我們是怎么記憶東西的非洲，就是剛才說過的，如果把一些重要的特征給你遮上蜕径，你就認(rèn)不出來這個(gè)車是什么牌子了两踏，也就是說我們靠什么記得？我們不是把每一個(gè)細(xì)節(jié)都記下來兜喻，而是把一些重要的特征記下來梦染，所以我們成年人在記東西的時(shí)候是依靠特征提取的，我們是提取出來這個(gè)材料中的一些特征朴皆，然后記得這些特征帕识，甚至當(dāng)我們的語言系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)的時(shí)候，我們可能會(huì)試圖用語言來描述這個(gè)特征遂铡，然后我記得是語言肮疗，我記得這個(gè)詞兒，或者我記得是一個(gè)詞組啊等等這種方式扒接，所以總之就是通過特征提取的方式來記憶的

照相機(jī)記憶方式和通過特征記憶的這兩種記憶方式是哪個(gè)好一些呢伪货？

對(duì)于能力發(fā)展的角度上來說，是成年人的記憶方式是更高級(jí)的钾怔。即使我們?cè)谟洃洊|西的時(shí)候會(huì)忽略大量的細(xì)節(jié)而提取一些特征碱呼，但是這些特征，第一在我們的日常生活中并不會(huì)讓我們丟失掉很多東西宗侦，盡管我們確實(shí)丟掉一些細(xì)節(jié)愚臀，但是這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生活是沒有什么損害的，第二更重要的一點(diǎn)就是這些特征是會(huì)聯(lián)系的矾利，就是我們所記得這個(gè)東西和它的特征姑裂，是很容易把它們建立聯(lián)系的馋袜，建立聯(lián)系，使得我們能形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)炭分，使得我們有足夠好的創(chuàng)造力桃焕，比如說我看這個(gè)東西，這個(gè)特征有點(diǎn)像什么捧毛，比如說這個(gè)標(biāo)志有點(diǎn)像或者這個(gè)形狀有點(diǎn)像那個(gè)奔馳的那個(gè)標(biāo)志观堂，我們立馬能建立起一個(gè)聯(lián)系，這個(gè)是不是跟那個(gè)車或者跟那個(gè)公司有什么聯(lián)系呀忧？但是如果不是利用這種提取特征的方式來記憶材料师痕，那么記什么就是什么，很難在它的基礎(chǔ)上而账，跟別的信息進(jìn)行聯(lián)系胰坟，沒有辦法聯(lián)系起來的信息對(duì)我們來說是沒有用的，甚至也沒有辦法經(jīng)過很長時(shí)間泞辐，回憶起這些孤立的信息的笔横，信息必須相連，才能讓我們有效的回憶起來咐吼，所以從這個(gè)實(shí)用主義的角度上來講吹缔，我們沒有必要非要去干擾這個(gè)孩子的記憶發(fā)展的歷程，剛才我講了锯茄，我們記憶發(fā)展歷程是3歲之前我們會(huì)形成很多內(nèi)隱記憶厢塘，它是我們的記憶的支架，到了3到6歲這個(gè)期間會(huì)出現(xiàn)兩種記憶的形式肌幽，最開始可能是照相機(jī)記憶晚碾，他是事無巨細(xì)的都記下來，但是不容易發(fā)生聯(lián)系喂急，然后更高級(jí)一點(diǎn)的記憶方式是我們開始學(xué)會(huì)了提取特征格嘁，然后通過建立特征之間的聯(lián)系，構(gòu)筑一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)或者一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)廊移，這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才是今后我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)讥蔽。大家也許都知道什么樣的孩子叫做聰明，就是他很善于把新學(xué)的知識(shí)和他已經(jīng)知道的東西聯(lián)系在一起画机，這個(gè)叫做聰明，當(dāng)然這是有一個(gè)前提就是他之前已經(jīng)知道好多新症，并且知道了這些知識(shí)之間是有聯(lián)系的步氏，所以這個(gè)時(shí)候他學(xué)的快。所以我們沒有必要去打亂孩子的這種自然發(fā)展的規(guī)律徒爹，但是我們需要知道他經(jīng)歷了這樣的幾個(gè)過程荚醒。

想讓我們家孩子保留下來這個(gè)照相機(jī)記憶有沒有辦法芋类？也是可以的，需要用一些非常抽象的圖片或者聲音界阁，反正是一些非常抽象的材料侯繁，什么叫做抽象，就是你其實(shí)沒有辦法用語言很清晰的描述它具有什么樣的特征泡躯，并且這些材料贮竟，他們的相似程度要越來越高，也就是說這張圖片跟那張圖片其實(shí)我們成年人可能都分辨不出來较剃，但是你其實(shí)可以訓(xùn)練孩子說這個(gè)咕别，這個(gè)圖片代表1個(gè)意思，另外一幅圖片代表另外一個(gè)意思写穴，然后你如果能堅(jiān)持去做這種練習(xí)的話惰拱，他也能保留下來這種照相機(jī)記憶的能力，只不過說實(shí)話他的用處也也沒有我們想象的那么大啊送，它對(duì)于我們理解一件事情幫助并不大偿短。

問題解答：三歲半的寶寶由于缺氧導(dǎo)致了一些腦損傷，然后出現(xiàn)了一些比如說發(fā)展的遲緩馋没，包括一些溝通等這些問題昔逗？

相對(duì)來說是一個(gè)比較嚴(yán)重的損傷，這個(gè)確實(shí)是因?yàn)楸容^多的神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元的這個(gè)損失造成的這種狀況披泪，但是纤子，因?yàn)楹⒆颖容^小，所以這些都是有希望改善的款票，因?yàn)槲覀兊哪X在小的時(shí)候是具有非常高的可塑性的控硼，所以首先一點(diǎn)就是要重視這個(gè)事兒，但是不要放棄希望艾少，因?yàn)槿龤q半的孩子腦的這個(gè)活性是非常高的卡乾，那么只要積極的進(jìn)行一些練習(xí)，或者幫助他提供一些有利于他發(fā)展的環(huán)境缚够，這個(gè)是有希望發(fā)生比較大的明顯的改善的幔妨，

還有除了正常治療的同時(shí)還能在家里做什么呢？就是如果是有感覺統(tǒng)合的問題谍椅，這個(gè)時(shí)候其實(shí)最重要的一種能力就是如何把各種感覺通道的信息整合在一起误堡，至于說這個(gè)多動(dòng)先不用管這個(gè)問題，因?yàn)槎鄤?dòng)實(shí)際上是依靠于我們這個(gè)更高級(jí)的神經(jīng)系統(tǒng)雏吭，對(duì)更低級(jí)的神經(jīng)系統(tǒng)抑制來實(shí)現(xiàn)的锁施，所以這實(shí)際上是一種抑制的能力，這種抑制能力在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期還沒有發(fā)展，所以現(xiàn)在很難談?wù)f這個(gè)孩子到底會(huì)不會(huì)多動(dòng)悉抵。然后自閉的傾向是有可能的肩狂，如果只有一些傾向而不符合自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是可以通過一些努力來矯正的姥饰，比如說給他進(jìn)行一些感覺通道的練習(xí)傻谁，感統(tǒng)訓(xùn)練，比如說典型的方式是：我們發(fā)出不同的聲音列粪，然后讓孩子來做出不同的動(dòng)作审磁，哪怕這個(gè)動(dòng)作是非常非常簡(jiǎn)單的，但是我要求比如說你聽見這個(gè)鼓的聲音篱竭，就拍一下你的腿力图，如果你聽見鈴鐺的聲音，就轉(zhuǎn)一下你的頭或者是抬一下你的手掺逼，這些最基本的練習(xí)都能夠幫助他不斷的增強(qiáng)對(duì)信息的整合能力吃媒，如果對(duì)信息整合能力發(fā)展的比較好，后期它的這個(gè)功能就會(huì)比較高吕喘，我們把它叫做高功能赘那，那么這個(gè)時(shí)候不會(huì)對(duì)他有太大的影響，同時(shí)因?yàn)槲也皇菍W(xué)醫(yī)的氯质，所以對(duì)于這個(gè)孩子的其他的神經(jīng)方面的損傷募舟，我是沒有發(fā)言權(quán)的，所以可能還是要咨詢相應(yīng)的這個(gè)神經(jīng)科的大夫闻察，才可以從醫(yī)療方面的一些改進(jìn)拱礁。

七、總結(jié)重點(diǎn)：

1.在3到6歲這個(gè)期間辕漂，我們最應(yīng)該重視的是培養(yǎng)這種思維模式

2呢灶、3-6歲需要的是：言傳身教和一個(gè)技巧：因?yàn)?/p>

3.家長才是最需學(xué)習(xí)的而不是孩子。

20190107-3-6歲兒童腦發(fā)育和能力培養(yǎng)（上）（課程直達(dá) 點(diǎn)擊立即學(xué)習(xí)）

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