基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性有效實(shí)踐
在一定的課程理念/教學(xué)理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
華師大的?崔允郭教授?進(jìn)行專業(yè)研究撑蚌，以江浙一帶作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐上遥。從教學(xué)評(píng)到學(xué)歷案的制作。
以課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)争涌，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)粉楚，考試命題，評(píng)價(jià)課程亮垫，教材編寫模软。
教學(xué)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：
1.細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)饮潦。
2課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)--即 逆向教學(xué)設(shè)計(jì) （以前評(píng)價(jià)一般作為習(xí)題放在課程最后燃异，現(xiàn)在注重過(guò)程性評(píng)價(jià)）
3指向?qū)W生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課標(biāo)指導(dǎo)：教師的教學(xué)继蜡，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)回俐，評(píng)價(jià)整體課程。
板書在教學(xué)過(guò)程中形成壹瘟。
案例：
《地形圖的判讀》
以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由淺入深 進(jìn)行教學(xué)鲫剿。
教學(xué)安排：
先認(rèn)識(shí)各部分地形，說(shuō)出名稱稻轨。
再繪畫各部分地形等高線圖灵莲，選擇典型的題目，而不是原封不動(dòng)照搬高考題目殴俱。
最后進(jìn)行讀圖分析政冻。 以總分總的形式完成教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞目的達(dá)成而設(shè)立线欲。
