許久沒在大市上公開課了。逼逼自己吧却紧。但過了許久沒動筆桐臊，動筆設計時，卻黔驢技窮了晓殊。熬出一備断凶，上了上，沒感覺巫俺，不好认烁。同仁說了不少意見。我又二備介汹，重活動和生成却嗡，試上，結果又沒感覺嘹承。上周末重感冒窗价，但不得不三備。三備棄桂花而選秋雨叹卷，境界大開撼港。可周一初三已有三節(jié)骤竹，又需教學巡視校園護導帝牡，另有繁多行政事務，只好作罷蒙揣。周二上午參加其他學校共同體活動靶溜，因為是督學。中午扒拉幾口飯懒震，又匆匆趕到震澤中學罩息，參加市里關于課程基地的培訓，待會后折回學校已是近六點挎狸。不試講了扣汪。正是逼一逼自己的好機會。

[第三次備課]

《秋雨锨匆，在心中下——發(fā)揮想像和聯(lián)想》

教學設計構思：

1.學生課前預習崭别，并提出自己的相關問題，課堂上先進行問題的互動解決恐锣∶┲鳎【先學后教，從學生出發(fā)土榴，從問題出發(fā)诀姚，從學生實際出發(fā)＄枨荩】

2.圍繞第一單元第三課《雨的四季》的“秋雨”部分赫段，進行聯(lián)想和想象的賞析生成呀打。【課文無非是個例子糯笙，既是閱讀教學的贬丛，也是作文教學的。閱讀给涕，換個視角就是跟著作者學習寫作豺憔。在閱讀中適當進行模仿寫作。大膽對教材進行二次創(chuàng)作够庙」вΓ】

3.通過“秋雨”視頻，創(chuàng)設適宜氛圍耘眨，激發(fā)學生想象和聯(lián)想力昼榛，進行當堂作文；小組推薦優(yōu)秀作品毅桃，并說明推薦理由褒纲。【激趣钥飞，喚醒秋雨記憶莺掠，讓美好從心中化成好的文字《林妫】

4.以“秋雨”為專題進行作文彻秆，課上課下融為一體，讀后寫结闸，寫后再讀唇兑，開放式螺旋式上升。

教學目標：

圍繞想象和聯(lián)想桦锄，在課前預習和釋疑基礎上扎附，以“秋雨”時令特征為抓手，通過課文“秋雨”選段的賞析對話结耀，使學生掌握關于想象和聯(lián)想的基本知識留夜，并能發(fā)現(xiàn)和生成關于想象和聯(lián)想的技法。在此基礎上图甜，通過“秋雨”視頻激趣和氛圍營造碍粥，訓練學生想象和聯(lián)想力，不斷形成想象和聯(lián)想的作文自覺黑毅。

教學重點：想象和聯(lián)想的讀寫生成嚼摩。

學生課前準備：預習第六單元寫作指導部分；提出自己關于想象和聯(lián)想的疑問。

教學過程：

導入及釋疑：

以學生“水”的名字導入枕面，一是畫面感愿卒，一是內涵，還有相似膊畴。（PPT）

師：“用什么方法推測的”掘猿？

——學生想象和聯(lián)想。（教師板書：聯(lián)想? 想象）

師：楊可欣唇跨、沈雨陽、孫易文衬衬、錢子姣买猖、劉語昕等同學問，聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢滋尉？

——學生回答概念玉控。

聯(lián)想：由一事物想到與之相關的另一事物；

想象：頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象狮惜。

教師板書：此——彼? 舊——新

有同學問高诺，怎么才算是好的聯(lián)想和想象？

——學生回答（教師板書：自然恰切碾篡；合情合理虱而；要有新意。）

3.釋疑（課前教師整理）

附：學生問題梳理：

錢子姣开泽、劉語昕：為什么要發(fā)揮聯(lián)想和想象牡拇？

周丁祺：事物要有哪些方面的相似性才能做出合理聯(lián)想？聯(lián)想和想象既然有區(qū)別穆律，為什么還能結合著用惠呼？聯(lián)想和想象太新穎，會不會不合情理峦耘？

我們班同學很善于思考剔蹋，提出了許多問題，錢子姣辅髓、劉芯語泣崩、張郁、朱可欣利朵、沈嘉何律想、顧奕晨、周毅豪绍弟、周熠宸技即、陳恭、楊子喆樟遣、黃可欣而叼、邵穎凡身笤、沈嘉祺、穆宇釩等大部分同學問題集中：怎么想象和聯(lián)想（自然恰切葵陵、自然液荸、新穎、生動）得高分脱篙？

師：要解決這個問題娇钱，有兩個辦法：一是讀好文章，通過讀學習聯(lián)想和想象绊困；二是寫文搂，通過寫提高聯(lián)想和想象。

二秤朗、賞讀中學習想象和聯(lián)想

1.（PPT：當田野上染上一層金黃……將出現(xiàn)一個更凈美煤蹭、開闊的大地）

師：下面我們集中再次學習第一單元第三課劉湛秋《雨的四季》“秋雨”部分。老師先朗讀本段取视，請同學們邊聽邊思考：你你最欣賞哪句話硝皂？作者是如何想象或聯(lián)想的？配樂朗誦作谭。

2.對話賞讀：（對話中稽物，學生隨機板書）

（1）當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候丢早，雨姨裸，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了怨酝。（可重點考慮相似聯(lián)想傀缩，并創(chuàng)設想反聯(lián)想。想象和聯(lián)想綜合運用）

這時候农猬，雨不大出門赡艰。（新穎〗锎校可引導學生相反聯(lián)想）

（3）忽然慷垮，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲揍堕，那是雨料身，是使人靜謐、使人懷想衩茸、使人動情的秋雨啊!（可設問：為什么秋雨可使人靜謐芹血、懷想和動情呢？引導學生想象模擬秋雨聲，并相反聯(lián)想幔烛，從而明確兩者之間的相似點）

（4）田野是靜的啃擦，但雨在傾訴著。頓時饿悬，你會產(chǎn)生一脈悠遠的情思令蛉。（聯(lián)想的相似點。秋雨狡恬，有“時間長”“細密”的特點珠叔，與“傾訴”“悠遠”有共通之處）

（5）也許，在人們勞累了一個春夏弟劲，收獲已經(jīng)在大門口的時候运杭，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕、也更深情了函卒，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上撇眯，會陪伴著你的夜夢报嵌。（想象聯(lián)想要有情味⌒荛唬可引導學生發(fā)揮想象聯(lián)想锚国，口頭描寫夏雨）

（6）如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩玄坦。你只會感到更高邈血筑、深遠，并讓凄冷的雨滴煎楣，去純凈你的靈魂豺总，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美、開闊的大地择懂。（聯(lián)想到對靈魂喻喳、想象對大地的作用。思路要開拓困曙，自然深刻）

三表伦、課堂寫作訓練與交流

1.播放“秋雨”配樂微視頻。請學生發(fā)揮想象和聯(lián)想慷丽，為“秋雨”寫一段文字蹦哼。

2.學生寫作。（背景音樂：雷恩寇伯《秋雨》）

3.交流分享：

（1）四人或五人小組要糊，交流選出最棒的作品纲熏。

（2）作者朗讀這些文字，然后組員說明推薦理由。

四赤套、總結生成：

1.請學生談談這節(jié)課的收獲飘痛。

2.教師總結：秋雨在心中下，萬物皆如是容握。凡有作文之處宣脉，皆有想象聯(lián)想。

PPT：余光中的《聽聽那冷雨》選段剔氏，全班齊讀：

大陸上的秋天塑猖，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉谈跛，聽去總有一點凄涼羊苟，凄清，凄楚感憾，于今在島上回味蜡励，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了阻桅，饒你多少豪情俠氣凉倚，怕也經(jīng)不起三番五次的風吹雨打。一打少年聽雨嫂沉，紅燭昏沉稽寒。再打中年聽雨，客舟中江闊云低趟章。三打白頭聽雨的僧廬下杏糙，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生:樓上蚓土，江上宏侍，廟里，用冷冷的雨珠子串成北戏。他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己负芋。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂嗜愈，窗外在喊誰旧蛾。

五、推薦課后閱讀（課后印發(fā)“秋雨”專題閱讀講義）

郁達夫《故都的秋》（選段）蠕嫁、張愛玲《秋雨》锨天、余光中《聽聽那冷雨》；杜甫《秋雨嘆三首》剃毒、白居易《秋雨夜眠》病袄。

教師板書設計：

附：“秋雨”文段預設

當田野上染上一層金黃搂赋，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨益缠，似乎也像出嫁生了孩子的母親脑奠，顯得端莊而又沉靜了。師：運用了什么修辭幅慌？——學生：比喻宋欺、擬人——比擬

師：雨具有什么特點？（學生：秋收后的）母親具有什么特點胰伍？（學生：生了孩子的）

師：雨和母親齿诞，兩者的相似點是什么？（學生：氣質相同：“端莊而沉靜”）

師：這是不是聯(lián)想骂租？由秋雨祷杈，我們可以聯(lián)想到“夏雨”，“當萬物瘋長渗饮，青春勃發(fā)的時候但汞，雨，似乎也像……”（學生說互站，教師引導特占，如果也用母親做比喻呢？“似乎也像孩子叛逆期的母親云茸，顯得焦躁而又猛烈“梗”——聯(lián)想要自然恰切标捺。）

師：這是我們平時看到的秋雨呢？——學生：不是了揉抵，是作者眼中的亡容，是作者創(chuàng)造出來的新的形象。這又是想象冤今。

師：你總結出了什么方法沒有闺兢？——運用修辭、身心投入等（學生板書）

這時候戏罢，雨不大出門屋谭。師：我們平時怎么說？雨不大下龟糕。這與“雨不大出門”有何不同桐磁？——學生：雨就像住剛生了孩子的母親嘉赎，不大出門了尉姨。新穎形象。既由想象扰藕，又由聯(lián)想。（學生板書：新穎生動）

師：如果是夏雨呢校摩？——學生說看峻。（“甩門而去的猛漢子”）

田野上幾乎總是金黃的太陽。也許衙吩，人們都忘記了雨互妓。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干分井，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜车猬。

忽然，在一個夜晚尺锚，窗玻璃上發(fā)出了珠闰？？瘫辩？響聲【可讓學生為“響聲”填詞伏嗜。“沙沙沙”“淅淅瀝瀝”“瀟瀟”伐厌。讓學生模擬夏雨聲音承绸，“噼里啪啦”“唏里嘩啦”。以動襯靜挣轨【】，那是雨卷扮，是使人靜謐荡澎、使人懷想、使人動情的秋雨啊!【抓特征“安靜”晤锹，才讓人如此摩幔。】【學生板書：創(chuàng)設情境】

天空是暗的鞭铆，但雨卻閃著光或衡；田野是靜的，但雨在傾訴著【擬人车遂。（1）是竊竊私語封断，是訴衷腸，說知心話舶担，是知心朋友澄港，而不是喧嘩；（2）時間長】柄沮。頓時回梧，你會產(chǎn)生一脈悠遠【聯(lián)想的相似點废岂。緊扣“時間長”“細密”的特點】的情思。

也許狱意，在人們勞累了一個春夏湖苞，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕详囤、也更深情了财骨，【有情味〔亟悖“夏雨”呢：可引導學生想象聯(lián)想隆箩。《駱駝祥子》：“風過去了羔杨，只剩下直的雨道捌臊，扯天扯地地垂落，看不清一條條的兜材，只是那么一片理澎，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭曙寡，房屋上落下千條瀑布糠爬。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開举庶，空中的水往下倒执隧，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的户侥，有時又白亮亮殴玛，一個水世界√砘觯”】水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上寻仗，會陪伴著你的夜夢【時間長刃泌。有情意】。

如果你懷著那種快樂感的話署尤，那白天的秋雨也不會使人厭煩耙替。【熱愛生活曹体，才能激發(fā)出自己的聯(lián)想和想象潛能來】你只會感到更高邈俗扇、深遠，并讓凄冷的雨滴箕别，去純凈你的靈魂铜幽，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美滞谢、開闊的大地。

[第二次備課]

《開出屬于自己的桂花——充分發(fā)揮聯(lián)想和想像》

課前準備1：學生準備好物品：彩鉛筆除抛、記號筆一支狮杨、8K素描紙一張彩筆。黑板磁性鐵四塊到忽。

課前準備2：ipad（內裝桂花圖）橄教；黑板提前固著一8K素描紙；一張口頭“描寫”記錄表（記錄1兩類關鍵詞：一是形象感強的喘漏，一是主觀評價的护蝶；記錄2：圖畫不同的原因）；不同顏色的粉筆翩迈；U盤（音樂《桂花落》和PPT課件）

課前準備3：語文課代表持灰、語文課代表選的繪畫能力強的同學、班長和學習委員（坐為同桌）

一帽馋、導入：

同學們搅方，寫作文好玩嗎？（學生：不好玩绽族、好玩）今天這節(jié)課姨涡，我們就一起來玩一玩作文。

二吧慢、活動一：（10分鐘）

活動設計：班長和學習委員同座——請語文課代表到前邊——請語文課代表選一位同學準備好到黑板前繪畫涛漂。

請一位同學（語文課代表）到講臺上來，給其ipad检诗，內有一桂花圖匈仗。此圖僅這位同學可看。

這位同學請自己一位繪畫能力強的可信賴的同學逢慌，到黑板前悠轩，準備用彩筆畫畫。

請班長和團支書分別記錄持ipad的同學“描寫”的關鍵詞攻泼，并做好最后的總結發(fā)言火架。

過程：

（1）語文課代表口頭“描寫”ipad中的桂花圖。

（2）全班根據(jù)這位同學的“描寫”忙菠，在8K素描紙上畫出相應的圖片來何鸡。

（3）PPT出現(xiàn)桂花圖，與之對比牛欢，發(fā)現(xiàn)不同骡男，分析原因。

? ? 語文課代表——黑板繪畫者——其他同學（自己的口頭“描寫”是否抓住特征傍睹；是否形象可感隔盛；主觀詞語犹菱；發(fā)揮了自己的想像）

（4）班長和團支書總結發(fā)言。

（教師根據(jù)學生發(fā)言板書：如“抓準特征”“具體可感”“想像”……）

三骚亿、活動設計二：（15分鐘）

師：描寫光形象已亥，恐怕還不好，還得要有生動来屠。要生動虑椎，就需要創(chuàng)設一種情境，就需要想像俱笛。下面請同學們想像一幅桂花圖捆姜，寫一段描寫生動的文字，我們看看誰寫得最生動迎膜。

1.學生寫五分鐘泥技。（提醒學生用記號筆，直接寫在8K素描紙上）

（播放輕音樂《桂花落》）

2.師：請前后位四人一組磕仅。請組內推薦最好的文字珊豹，整理好推薦理由。討論結束后榕订，組內選派兩位到講臺前進行展示店茶。

3.分組討論。

4.小組自薦交流劫恒。到黑板前贩幻，固著作品。一個朗誦两嘴，然后丛楚，另一個說明推薦理由。

（教師根據(jù)學生推薦理由進行板書：如“添加”“修辭”“有情”……）

四憔辫、活動設計三：（15分鐘）

1.師：描寫光形象生動了趣些，恐怕還不行，還得有點想法贰您。比如聽到“竹子”一詞坏平，你除了可以想像描寫外，還可以想到什么呢枉圃？（要讓學生講出為什么想到這“另一個事物”，即關聯(lián)點（竹子某一特征——聯(lián)想事物））

預設學生發(fā)言：

相似（相反）聯(lián)想：

竹挺拔——堅貞不屈的人（具體庐冯，指生活中的孽亲，家里的或班內的）——依附別人的人；竹子中間是空的——虛心展父；竹子有節(jié)——人有節(jié)氣返劲；竹子不斷向上——奮進之心玲昧；竹子生命力頑強——精神頑強的人；渾身是寶——無私奉獻……

相關聯(lián)想：相關的景篮绿、人孵延、事。

（教師根據(jù)學生發(fā)言板書：“聯(lián)想”“相似”“相反”“相關”“關聯(lián)點”）

2.學生寫聯(lián)想桂花的文字亲配，要求語言盡量優(yōu)美尘应，五分鐘。（用記號筆吼虎，仍寫在8K素描紙上）

（播放輕音樂《桂花落》）

學生自薦“作品”犬钢，交流分享（不再到講臺前）。（1）學生自讀文字思灰；（2）其他同學指出是什么聯(lián)想玷犹，關聯(lián)點是什么。

預設：（1）平凡洒疚，默默無聞歹颓，香氣四溢——奉獻，感化他人油湖；（2）香氣濃郁——熱烈巍扛，青春；（3）顏色潔凈清新——脫俗出塵肺魁；（4）安靜电湘，不張揚；（5）香氣——德馨……

五鹅经、總結生成：

同學們寂呛，桂花是“花中第一流”，這節(jié)課瘾晃，我們通過發(fā)揮想像和聯(lián)想贷痪，初步完成了自己的作品，雖然可能還有這樣或那樣的問題蹦误，但我們畢竟開出了屬于自己的桂花（板書：開出屬于自己的桂花）劫拢。下面，請同學們上自己的姓名强胰，課下可以繼續(xù)完善你的作品舱沧。

愿我們每個人的心里，都飄蕩著醉人的桂花香偶洋。

下課熟吏。

[第一次備課]

《開出屬于自己的桂花——充分發(fā)揮聯(lián)想和想像》

課前作業(yè)：（1）寫一段文字描寫桂花圖；（2）思考由桂花想到什么人。

導入：

課前先板書好“開出屬于自己的*花”牵寺。

【老師：同學們悍引，我們一起玩?zhèn)€游戲。你將馬上看到一個字帽氓，開動大腦趣斤，你會想到什么，想得越多越好黎休，我們馬上請同學說說浓领。準備了嗎？】

（板書：黃粉筆一大“桂”字）

學生頭腦風暴奋渔，眾說镊逝。

預設——

聯(lián)想——桂樹、桂香嫉鲸、撑蒜、桂花糕（吃的）、桂林（地方）玄渗、廣西（簡稱）座菠、月亮（吳剛）、折桂桂冠（榮譽）藤树、“人閑”（詩）浴滴、人（品質）……

想像——桂花雨（面畫）

? ? 【老師：同學們，剛才我們主要運用了什么方法頭腦風暴的呢岁钓？（學生：聯(lián)想和想像）聯(lián)想就是由一事物升略，想到與之相關的另一事物；想像屡限，就是在有頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象品嚣。今天這節(jié)課，我們就凝視桂花钧大，充分發(fā)揮想像和聯(lián)想翰撑，開出屬于自己的桂花來！】

（板書：聯(lián)想和想像）

分發(fā)桂花啊央。

一眶诈、凝視桂花：

? ? 【老師：現(xiàn)在每位同學手中都有一枝桂花了。現(xiàn)在瓜饥，請仔細觀察逝撬，抓住它的特征，用一兩句話描述下乓土∠艹保】

預設——

外形大小：小巧、像米粒坎炼，像粟；葉脈形如“圭”拦键；一串串谣光，像小金鈴；“綠玉枝頭一粟黃”芬为。與綠葉的關系（上萄金，“護”有情感）。

結構：有四片花瓣媚朦，花瓣呈橢圓形氧敢，花苞，盛開的有一粒粒的花蕊询张；

顏色：金黃色孙乖、淡黃色、黃得發(fā)亮份氧、燦爛唯袄、潔凈、輕黃（菊黃的叫丹桂蜗帜，淡黃的叫金桂恋拷，白的叫銀桂）；

（4）質地：柔嫩厅缺、潔凈

（5）氣質：清麗飄逸蔬顾、清雅高潔、像美麗動人的仙子湘捎。

【老師及時引導和肯定：（1）觀察的發(fā)現(xiàn)诀豁；（2）學生描述的詞語，如動詞消痛，如形容詞（帶真情的）且叁，如比喻】

二、深嗅桂香：

【老師：剛才我們是用眼睛看秩伞，現(xiàn)在我們用鼻子嗅逞带，說說，桂花飄的是一種什么香呢纱新？總不能說展氓，哇塞，好香啊脸爱，太香了遇汞，香極了，對吧？】

——預設：

香味的特點：一絲絲空入、一縷縷络它、芳香、清香歪赢、悠長化戳、幽幽；

飄得遠：十里桂花香埋凯，濃香致遠点楼，有“九里香”之稱；

時間久：彌久不散白对；

自己的感受：迷人掠廓、襲人、沁人心脾甩恼、令人陶醉蟀瞧、令人神清氣爽、心曠神怡条摸、像蜂蜜黄橘；

（5）通感：香甜、恬靜屈溉、像輕音樂塞关、婉轉、輕柔子巾、小夜曲帆赢、像個調皮可愛的小姑娘。

【請幾位同學說說线梗。及時肯定學生的個性表達椰于、表達角度∫巧Γ“嗅覺多么發(fā)達”“你有一顆敏感的心”“你一定靜靜地細細地嗅過”“他用自己的體驗來描述”“提及桂花瘾婿，這位同學聯(lián)想到了蜂蜜，很不錯”……】

三烤咧、醉人桂景：

【老師：桂花在手偏陪，同學們描繪得很好。但最好的桂花風景煮嫌，在自然中笛谦，更在我們每個人的心里。誰能大致說說昌阿，你準備想像什么樣的情境來寫桂花呢饥脑？】

預設——（1）桂花紛給落下恳邀；（2）秋雨中的桂；（3）打桂花灶轰；（4）陽光下滿樹滿枝的桂花谣沸；（5）臺階上或小徑上落滿了一地桂花；（6）奶奶做桂花糕笋颤；（7）如何從枝間冒出來的……

（請兩三同學談談）

【老師：同學們想法真不錯鳄抒。我們知道，我們要想像這樣一種情境椰弊，得需要觀察細致入微，緊抓桂花特征瓤鼻，而且形象可感秉版，投入了真情，對吧茬祷？下面清焕，大家動動筆，用心想像祭犯，用四五分鐘時間秸妥，把自己心中的桂花圖描寫出來吧∥执郑】

【學生寫作粥惧。五分鐘∽钪眩】

【組織分享交流三組突雪。老師巡視，做到心中有數(shù)涡贱。老師點評注意：一是引導咏删，二是借其他學生之力，三是積極鼓勵问词《胶】

? ? 預設——（1）學生闡發(fā)議論，不是想像激挪；（2）學生用了些“虛”詞辰狡，引導盡量用可感的詞語，使想像更具體垄分，如顏色等搓译，以使畫面感更強；（3）學生抓住事物特征锋喜；（4）及時肯定學生營造的安靜氛圍些己，使畫面更富有意境美豌鸡；（5）其他。

? ? 【老師：對作文想像段标，哪位同學談談你的經(jīng)驗涯冠？】

? ? （學生說。老師引導總結逼庞，并板書：構圖法蛇更、鏡頭法）

四、桂之聯(lián)想：

【老師：有位同學也描寫了心中的桂花圖赛糟。哪位同學讀一下派任？（一學生讀）】

PPT：幽深的老院。斑斑的青苔璧南。清脆的雀鳴掌逛。

那墻角的陳年桂樹，枝葉蒼綠司倚，矜jīn持著嬌美的容顏豆混。那簇簇淡黃的香囊，羞澀地演奏著恬淡的思鄉(xiāng)曲动知，幽曼而悠長皿伺，可風一吹，一不小心盒粮，就把秋日撲灑得香氣馥fù郁鸵鸥。風來，樹便下雨了丹皱，畢竟是十月了啊脂男。花雨紛紛揚揚种呐，飄逸如詩宰翅，地上鋪展開來，軟綿綿爽室，金燦燦汁讼，繽紛如賦。

那月上的桂阔墩，這天下的桂嘿架，都在下著花雨，都在吐露著同樣的念想和召喚啸箫。歸來吧耸彪，久違的游子，蹣跚pán shān的老者忘苛，無論你身在何方蝉娜，請回到院中唱较，桂樹下，再唱一曲夢縈的桂花謠召川，再喝一杯醇chún香的桂花酒南缓，再深深地嗅駐一心這魂牽夢繞的老家的氣息，醉在這酥酥的幽香里……

做一個清幽深遠的夢荧呐。

【讓學生談談感受】

【老師：這些文字汉形，和大家剛才寫的，有什么不同嗎倍阐？（引導學生：前兩段主要是想像概疆，而后邊則主要是聯(lián)想）】

【老師：嗅著、凝視著手中的桂花峰搪，想像著你心中那美好的桂花圖岔冀，同學們，你能聯(lián)想到什么呢罢艾？哪位同學說說？（最多三位）】

預設——（1）吃的：桂花茶尽纽、桂花糕咐蚯、桂花酒、桂花栗子……此時可引入小學學過的琦君《桂花雨》弄贿。小時候春锋，搖桂花，做桂花糕差凹。中學時期奔，全家到了杭州，“杭州有一處小山危尿，全是桂花樹呐萌，花開時那才是香飄十里。秋天谊娇，我常到那兒云賞桂花肺孤。回家時济欢，總要捧一袋桂花給母親赠堵。可是母親說：‘這里的桂花再香法褥，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花茫叭。’于是半等，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”揍愁，還有那搖落的陣陣桂花雨呐萨。”由桂花吗垮，聯(lián)想到的是老家院子里的桂花垛吗，是小時候的美好時光。（2）學生說出以下品質烁登，要引導他說出個例子來怯屉，比如“低調不張揚——寧靜——淡雅——脫俗——奉獻——德馨”等；（3）聯(lián)想有相近饵沧、相似锨络、相反等。

【老師：現(xiàn)在狼牺，我們就動動筆羡儿，接著那副桂花圖的文字，再寫一段聯(lián)想為主的話是钥÷庸椋】

（學生寫，約五分鐘）

（組織交流兩組悄泥÷捕常肯定學生進步）

（板書：相近、相似弹囚、相反）

總結生成：

老師：同學們厨相，桂花“自是花中第一流”。這一節(jié)課鸥鹉，我們通過凝視桂花蛮穿，深嗅桂香，通過想像和聯(lián)想毁渗，用自己的真情践磅，用自己的生命，開出了自己“第一流”的桂花文字灸异。宋朝詩人朱淑真曰：“一枝淡貯書窗下音诈，人與花心各自香∫锵粒”愿我們每個人的心细溅，都飄蕩著醉人的桂花香。

課后儡嘶，推薦大家看一組文章：《漫談桂文化》喇聊、丁立梅的《桂花開了》、劉若英的《今年桂花不飄香》蹦狂、琦君的《桂花鹵·桂花茶》誓篱、董橋《桂花巷里桂花香 》朋贬、雪小禪《風動桂花香》。下課窜骄！

板書設計：