2021年9月13日，我收到了《教師的使命》這本書(shū)蛾扇，當(dāng)天程銳剛老師在核心共讀群里問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎么理解教師的使命刀疙？這個(gè)使命有沒(méi)有學(xué)科之別？這個(gè)問(wèn)題很有意思湃交，在還沒(méi)打開(kāi)閱讀之前熟空，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題去書(shū)中尋找答案搞莺。當(dāng)天息罗，我在自己的筆記中寫(xiě)下了這樣一段話，作為對(duì)銳剛老師的問(wèn)題的回答：

我理解才沧，教師就是陪伴學(xué)生走過(guò)他人生某段行程中的領(lǐng)路人迈喉。教師的使命是教會(huì)他如何克服途中的艱難險(xiǎn)阻，迎難而上温圆，培養(yǎng)良好的品質(zhì)挨摸，讓他在今后沒(méi)有你陪伴的旅程中依然有能力執(zhí)著前進(jìn)。從這個(gè)角度講岁歉，這個(gè)使命其實(shí)并沒(méi)有學(xué)科之別得运。無(wú)論學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，都會(huì)遇到各種各樣不同的困難锅移。如果學(xué)生選擇退縮熔掺，或者停滯不前，教師就要想辦法讓他跟進(jìn)非剃，往前走一步瞬女，再走一步。我們也許沒(méi)有辦法讓所有學(xué)生齊頭并進(jìn)努潘，可是我們卻可以努力讓他們找到自己前進(jìn)的動(dòng)力诽偷。有困難的同時(shí)也會(huì)有風(fēng)景，如果我們只看困難疯坤，不知道去欣賞風(fēng)景报慕，那一路走來(lái)就會(huì)特別痛苦。與其讓自己深陷痛苦压怠，不如試著去尋找風(fēng)景眠冈，只要你愿意，身邊處處是風(fēng)景。

你會(huì)放棄誰(shuí)蜗顽？

第一輯第一篇文章《我們低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度》中布卡，文質(zhì)老師這樣說(shuō)：教師這一職業(yè)乃是世上最重要的職業(yè)，教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)是世界上所有職業(yè)中最難的雇盖。在這一節(jié)文質(zhì)老師用30個(gè)問(wèn)號(hào)忿等，引發(fā)大家的思考。

每一個(gè)問(wèn)題都發(fā)人深省崔挖，都是來(lái)自靈魂的拷問(wèn)贸街。我比較關(guān)心第17問(wèn)：老師的內(nèi)心會(huì)有個(gè)明顯或潛意識(shí)的想法：學(xué)生是有分類(lèi)的，一類(lèi)是優(yōu)秀學(xué)生狸相，二類(lèi)是中等學(xué)生薛匪，三類(lèi)是后進(jìn)生，你會(huì)放棄誰(shuí)呢脓鹃？

這個(gè)學(xué)期我沒(méi)有繼續(xù)擔(dān)任班主任工作逸尖，而是中途接手兩個(gè)新的班級(jí)，雖然剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候告訴學(xué)生瘸右，老師不關(guān)心你之前的成績(jī)冷溶，只在乎從現(xiàn)在開(kāi)始你的表現(xiàn)∽鹋ǎ可是開(kāi)學(xué)半個(gè)月后逞频，明顯能夠感受到看到學(xué)生們的差異，于是自然而然的就從潛意識(shí)中把他們分為了優(yōu)等生栋齿，中等生和后進(jìn)生苗胀。

兩個(gè)班的后進(jìn)生很多，也就是說(shuō)班級(jí)的尾巴很大瓦堵。我現(xiàn)在花費(fèi)很大一部分精力用來(lái)提升這部分孩子的行動(dòng)力基协。哪怕每天來(lái)找我做三個(gè)小題，起碼他開(kāi)始行動(dòng)了菇用，這就是進(jìn)步澜驮。“因材施教”很難惋鸥，尤其班額目前是每個(gè)班五十三人兩個(gè)班合起來(lái)就是一百零六人杂穷，我有多少精力可以照顧到每一個(gè)孩子？張文質(zhì)老師說(shuō)：這個(gè)孩子能成為你的學(xué)生卦绣，也是一種緣分耐量，不管他的智力狀況、學(xué)業(yè)狀況如何滤港，如果他能在你這里得到啟迪廊蜒，他就可能成為一個(gè)更幸福、更開(kāi)朗、更有希望的人山叮。

那天在辦公室跟我搭檔的一位班主任老師問(wèn)我著榴，“毛老師，你覺(jué)著我現(xiàn)在再抓班里的那些成績(jī)不中用的幾個(gè)孩子屁倔，還有意義嗎脑又？”

和這位老師搭檔的幾個(gè)星期以來(lái)，我能夠深刻體會(huì)到她是一個(gè)非常愛(ài)這群孩子汰现，想把這群孩子帶出來(lái)的好班主任挂谍。該怎樣回答她的這個(gè)問(wèn)題呢叔壤？其實(shí)每個(gè)人都有自己的運(yùn)數(shù)瞎饲，有的孩子因?yàn)橛鲆?jiàn)我們可能會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)刻，做出了一些改變炼绘，但是當(dāng)我們和他分離后嗅战，他又會(huì)被命運(yùn)的轉(zhuǎn)盤(pán)帶著走向自己的運(yùn)輪“沉粒可是驮捍，作為老師我們就應(yīng)該順其自然，讓其自生自滅嗎脚曾？每一位有道德东且、有良心、有責(zé)任感的老師都不會(huì)這樣去做本讥。

都說(shuō)應(yīng)該多一把評(píng)價(jià)學(xué)生的尺子珊泳，難道評(píng)價(jià)老師的尺子不也應(yīng)該多上幾把嗎？如今對(duì)老師的考核制度拷沸，依然會(huì)把教學(xué)成績(jī)放在第一位色查，可是作為老師尤其是班主任，在平時(shí)的工作中除了教書(shū)撞芍，在育人上更是付出了太多太多的心血秧了。一位老師能夠培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，誠(chéng)然很厲害序无，但是一位老師能夠把一個(gè)游離在社會(huì)邊緣上的孩子验毡，拉回到正常的人生軌道上來(lái)，也非常了不起的帝嗡。

這位班主任所帶班級(jí)的孩子們很努力米罚，很上進(jìn)，我能夠感覺(jué)得到丈探，他們不全是因?yàn)橄矚g我而來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)录择，有一部分孩子是因?yàn)榘嘀魅卧诙酱偎麄儗W(xué)習(xí)。孩子們是最純真的，誰(shuí)對(duì)他們好他們能夠感受和體會(huì)得到隘竭。這位班主任也是中途接班塘秦，身為“后娘”，很是不易动看。我親眼看到她為孩子們的進(jìn)步而做出的努力尊剔，令人欣慰的是我也看到了學(xué)生們?yōu)榇俗龀龅幕貞?yīng)。

所以這樣我對(duì)她說(shuō)菱皆，“你能夠盡你所能须误，幫助這幾個(gè)孩子，讓他們能夠感受到被你看見(jiàn)仇轻，并沒(méi)有因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不好而對(duì)他們置之不理京痢，孩子們因?yàn)橛鲆?jiàn)你而沒(méi)有誤入歧途，這將是你為這些孩子篷店，為這個(gè)學(xué)校祭椰，甚至為這個(gè)社會(huì)所做出的最大的貢獻(xiàn)∑Ｉ拢”

我說(shuō)這段話的時(shí)候方淤，看得出她挺感動(dòng)，大概沒(méi)有人給過(guò)她這樣的回答蹄殃。她也許是被我的話感動(dòng)了携茂，其實(shí)更是被她自己感動(dòng)了。如果她眼中沒(méi)有這些孩子诅岩，又怎么會(huì)問(wèn)出開(kāi)頭的問(wèn)題呢讳苦？

張文質(zhì)老師說(shuō)：說(shuō)到教育其實(shí)是雙向助益的工作，對(duì)學(xué)生有益按厘，對(duì)他人有益医吊，同時(shí)對(duì)自己有益。班主任如果能夠做好學(xué)生尤其是后進(jìn)生的教育工作這件小事逮京，就是三全其美卿堂、功德無(wú)量的一件大事。

知難而退懒棉，還是迎難而上草描？

平時(shí)在課堂中你是不是經(jīng)常有“你要是……就……”的句式出現(xiàn)？我承認(rèn)策严，我經(jīng)常說(shuō)穗慕，有時(shí)說(shuō)過(guò)自己就會(huì)后悔。

比如我曾經(jīng)這樣警告學(xué)生：“你們要是再說(shuō)話妻导，我就不講了逛绵！”可是怀各，在課堂上教學(xué)任務(wù)那么緊張，無(wú)論學(xué)生再有說(shuō)小話的現(xiàn)象术浪，我也不可能停下來(lái)瓢对，不再講課。

張文質(zhì)老師在他的《教師的使命》中提到了這個(gè)問(wèn)題胰苏，還專(zhuān)門(mén)講了一個(gè)故事硕蛹。一個(gè)人騎馬出去，結(jié)果被對(duì)面騎馬的人把馬鞍碰壞了硕并，那個(gè)人就說(shuō)你趕緊把我的馬鞍修好法焰，不然我就拿出我父親的辦法來(lái)對(duì)付你對(duì)面那個(gè)人就趕快幫他把馬鞍修好了，然后問(wèn)他你父親的辦法是什么倔毙，他回答說(shuō)我父親的辦法就是背著馬鞍牽著馬回家埃仪。

作為老師，我們對(duì)學(xué)生的處理方法有時(shí)就是裝作什么事情都沒(méi)有發(fā)生普监，繼續(xù)上課贵试，當(dāng)然也許你的內(nèi)心受到了很大的傷害琉兜，甚至你覺(jué)得當(dāng)老師真的很沒(méi)尊嚴(yán)凯正。

文質(zhì)老師說(shuō)，你必須接受這種沒(méi)有尊嚴(yán)的失敗豌蟋，才能夠慢慢成長(zhǎng)廊散，這不是知難而退，而是迎難而上梧疲。如此你才會(huì)想著怎么努力去改變自己允睹，改變課堂的組織方式，改變自己的表達(dá)方式幌氮，改變你和學(xué)生之間的關(guān)系缭受，畢竟課堂文化的本質(zhì)是人與人之間的交往。

后來(lái)逐漸的意識(shí)到自己的愛(ài)用這個(gè)句式的問(wèn)題之后该互，我就努力的避免使用這個(gè)句式米者。

有時(shí)學(xué)生的作業(yè)屢次不完成，我想沖口而出的話語(yǔ)是：“你如果下次再不交宇智，就叫你的家長(zhǎng)來(lái)蔓搞！”調(diào)整一下情緒，我把它改成：“今天下午前兩節(jié)課之前把最近兩次的作業(yè)補(bǔ)完随橘，我在辦公室等你喂分！”

班里有個(gè)學(xué)生小A就是不能主動(dòng)記課堂筆記，我真想說(shuō)：“你要是再不寫(xiě)就出去机蔗！”難道我真的把他趕出課堂不管他嗎糯彬？不可能纵竖。冷靜一下慨蛙，我走到他跟前，看到他又一次拿著那只不出水的筆幔嗦。“哪位同學(xué)先借給他一支筆沥潭？他的筆不太好使邀泉。”“跟上老師和同學(xué)們的節(jié)奏钝鸽，相信你一定行的汇恤！”一堂課下來(lái)，這個(gè)孩子的筆記記得還算合格拔恰，更難得的是他在課上多次積極回答問(wèn)題因谎，看得出腦子很好使。文質(zhì)老師說(shuō)：知識(shí)是需要經(jīng)過(guò)情感加溫的颜懊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)情感的加溫财岔，知識(shí)是冰冷的，是沒(méi)辦法深入人心的河爹。

我們中國(guó)人常說(shuō)禮尚往來(lái)匠璧。是有時(shí)老師給予學(xué)生溫暖，愛(ài)心的付出不見(jiàn)得就能有同等的收獲咸这。我們辛辛苦苦的備課講課夷恍，苦口婆心的想拽一下那些基礎(chǔ)薄弱的孩子們，但是他們?nèi)珙B石一般媳维，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的淬煉酿雪，早已經(jīng)油鹽不進(jìn)。這時(shí)候老師會(huì)有一種強(qiáng)烈的挫敗感侄刽，會(huì)對(duì)這些學(xué)生心生抱怨指黎，更年輕一點(diǎn)的教師甚至?xí)粚W(xué)生氣哭。

作為教師州丹，就得不斷的承受孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)你所構(gòu)成的各種各樣的打擊醋安、傷害和各種復(fù)雜的沖突，這樣你才能真正成長(zhǎng)当叭。

從來(lái)沒(méi)有在書(shū)上看到過(guò)類(lèi)似這樣的話語(yǔ)茬故，也從來(lái)沒(méi)有從老師和領(lǐng)導(dǎo)的口中得到過(guò)這樣的寬解。我所得到的答復(fù)大概是這樣的：“那些熊孩子蚁鳖，別和他們一般見(jiàn)識(shí)磺芭！”這樣說(shuō)當(dāng)事人或許心情會(huì)好一些，但總還覺(jué)得缺少了一點(diǎn)什么醉箕，但是看到文質(zhì)老師的這段話钾腺，突然間就釋然了徙垫。

回憶自己剛剛工作的時(shí)候，曾經(jīng)被一個(gè)特別兇的小女孩當(dāng)場(chǎng)氣哭放棒，跑出教室姻报。再次回到課堂的時(shí)候，當(dāng)然覺(jué)得自己特別沒(méi)有面子间螟∥庑可是也正因?yàn)橛羞@樣一次經(jīng)歷，才使自己不斷學(xué)習(xí)厢破、使勁打磨課堂荣瑟、提升自己，并再也沒(méi)有在課堂上和學(xué)生正面沖突的情況發(fā)生摩泪。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是生命成長(zhǎng)笆焰，而生命的成長(zhǎng)一定有助于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。那些在困境中不斷反思與突破而獲得的生命成長(zhǎng)见坑，是和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)看似無(wú)關(guān)卻又密切聯(lián)系的嚷掠。

我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音

教師想真正盡到本分，只能回到教室荞驴，回到課堂不皆，回到書(shū)本，回到平凡戴尸、樸素的教師生活之中粟焊。只有在良性的生命場(chǎng)里面冤狡，才能產(chǎn)生豐富的知識(shí)形態(tài)孙蒙，這種豐富的知識(shí)形態(tài)才是與人的精神豐富性相對(duì)應(yīng)的。

有一天我講《平均數(shù)》悲雳，一個(gè)很簡(jiǎn)單的題目挎峦，求6個(gè)評(píng)委打分的平均數(shù)，連續(xù)叫了6位同學(xué)竟然都答不上來(lái)合瓢。這是怎樣的一個(gè)尷尬的開(kāi)場(chǎng)坦胶，這些孩子也許不是不會(huì)，而是已經(jīng)完全關(guān)上了他們接受知識(shí)的心靈之門(mén)晴楔，雖然他們身體是健康的孩子顿苇，他們的眼睛能看得見(jiàn)，耳朵能聽(tīng)得到税弃，可是他們寧可讓自己視而不見(jiàn)纪岁，充耳不聞。他們卻關(guān)閉了所有這些能夠接受知識(shí)信息的有效通道则果，一幅“你能拿我怎么樣”的架勢(shì)幔翰。

剛剛接手這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課漩氨，我在觀察了解他們，他們也在觀察我遗增。這個(gè)班原來(lái)的數(shù)學(xué)老師很年輕叫惊，很認(rèn)真，深受學(xué)生們的喜愛(ài)做修。如今換成我霍狰，大概一時(shí)之間他們從心理上難以接受。何況我們師生之間的磨合也要有一個(gè)過(guò)渡期饰及。我努力備好每一節(jié)課蚓耽，盡量讓我的課堂生動(dòng)有趣一點(diǎn)，把知識(shí)層級(jí)放低旋炒，盡量照顧到班級(jí)大多數(shù)同學(xué)步悠，只要他想聽(tīng)，就一定能聽(tīng)懂瘫镇。

一堂課需要你終身備課鼎兽，課堂中的預(yù)設(shè)和生成需要老師跟著學(xué)生的思路走，又需要老師引領(lǐng)著學(xué)生走铣除。老師教給學(xué)生的知識(shí)只是你知識(shí)海洋中的一部分谚咬，分母越大，分子會(huì)越有力量尚粘。從能夠改變的地方開(kāi)始择卦，做一點(diǎn)是一點(diǎn)，總能發(fā)生一點(diǎn)變化郎嫁，收獲一點(diǎn)希望秉继！

班里有一個(gè)學(xué)生小B，一開(kāi)始我的潛意識(shí)里給他貼的標(biāo)簽是“特殊的自閉兒童”泽铛，上課他喜歡趴著尚辑，仿佛身子沒(méi)有力氣支撐。頹廢盔腔，沒(méi)有生機(jī)杠茬，完全不聽(tīng)課不學(xué)習(xí)。他趴在課桌上弛随，身體像面條一樣瓢喉，即使你讓他站起來(lái)，他也要彎下身子舀透，努力讓自己有一個(gè)支撐點(diǎn)栓票。他回答不了我提出來(lái)的任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)閴焊鶅核筒宦?tīng)課盐杂。油鹽不進(jìn)逗载，一幅無(wú)所謂哆窿、滿不在乎的姿態(tài)，是名副其實(shí)的老師們眼中的問(wèn)題學(xué)生厉斟。

有一天我的課堂內(nèi)容非常簡(jiǎn)單挚躯，站在臺(tái)上的我注意到小毅也抬起了頭，這是一個(gè)好兆頭擦秽。不過(guò)我沒(méi)有急于去表?yè)P(yáng)他码荔，因?yàn)橄襁@樣的孩子其實(shí)滿身“帶刺”，你想表?yè)P(yáng)他繼續(xù)感挥，如果不到位缩搅、不走心，他也許會(huì)一下子又縮回自己的殼子里去触幼。我小心翼翼地繼續(xù)觀察硼瓣，后來(lái)有一次上課后輔導(dǎo)，我走到最后置谦。沒(méi)想到大家陸續(xù)離開(kāi)教室堂鲤，有個(gè)別靠窗的同學(xué)忘了關(guān)窗戶，小毅走過(guò)去關(guān)好媒峡，最后關(guān)燈關(guān)門(mén)瘟栖。

這是一個(gè)我和他進(jìn)行交流的好時(shí)機(jī)，我表?yè)P(yáng)他及時(shí)關(guān)窗很細(xì)心谅阿，沒(méi)想到他說(shuō)習(xí)慣了半哟，自己就是干這個(gè)活兒的。學(xué)校好多班級(jí)都施行責(zé)任制管理签餐，看來(lái)他是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)“三關(guān)”的同學(xué)寓涨。這讓我很是佩服，因?yàn)橐话愕暮⒆蛹铮瑳](méi)有足夠的愛(ài)心缅茉，沒(méi)有足夠的集體意識(shí)，沒(méi)有足夠的毅力男摧，是干不好這個(gè)活兒的。這一次译打，我毫不吝惜自己的表?yè)P(yáng)耗拓，表達(dá)了對(duì)他的佩服之情。

他們班出來(lái)就是一個(gè)比較陡的樓梯奏司，放學(xué)的時(shí)候天已經(jīng)黑了乔询，燈光也不是很亮。所以我說(shuō)韵洋，“能扶著我一起下樓嗎竿刁？”他說(shuō)黄锤，“行啊食拜！”那一天鸵熟，我第一次挽著他的胳膊下樓，然后一直就沒(méi)有松開(kāi)负甸，一直走到學(xué)校門(mén)口流强。距離的拉近的確可以增進(jìn)彼此的交流，我盡量不和他談學(xué)習(xí)呻待，我想從家庭打月、從班級(jí)側(cè)面了解他。他說(shuō)自己是家中獨(dú)子蚕捉，父母還想再要一個(gè)弟弟妹妹奏篙，可是第二天我和他的班主任交流，他分明已經(jīng)有了一個(gè)三歲的妹妹迫淹，看來(lái)妹妹的到來(lái)讓他抵觸的情緒很大报破。

他還是會(huì)不交作業(yè)，但是他開(kāi)始在課上抬起頭來(lái)聽(tīng)課了千绪。有時(shí)候當(dāng)我組織同學(xué)們做一些小活動(dòng)的時(shí)候充易，我以為他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)想到他也在積極參與荸型。其實(shí)他很害羞盹靴，上課的時(shí)候不敢和我對(duì)視。我想也許他正在走出曾經(jīng)包裹著自己的外殼瑞妇，只是他一點(diǎn)一點(diǎn)的稿静、小心翼翼地在試探。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期以某種狀態(tài)存在時(shí)辕狰，他的變化也會(huì)引起周?chē)说淖⒁飧谋福运苊翡J地觀察著周?chē){(diào)整著自己的狀態(tài)蔓倍。

我告誡自己悬钳，不要心急，慢慢來(lái)偶翅。瓜瓜（許麗芬）老師說(shuō)：全世界的孩子都是可以哭的默勾，那么，全世界的孩子是不是也可以想不聽(tīng)課的時(shí)候就不聽(tīng)課呢聚谁？如果你有了這樣一份寬容的心態(tài)母剥，再來(lái)看這些孩子的時(shí)候就會(huì)幸福很多。

這個(gè)周四下午，上完課后輔導(dǎo)环疼，看著學(xué)生們都走了之后习霹，又來(lái)到小B所在班的門(mén)口，還有幾位學(xué)生沒(méi)有離開(kāi)教室炫隶，催促他們抓緊離開(kāi)淋叶。最后鎖門(mén)的依然是小B，看著他關(guān)燈鎖門(mén)后等限，很自然地挽住他的胳膊爸吮。小C一般也走到最后，我跟他開(kāi)玩笑地說(shuō)望门，“小C形娇，你走在我們前面吧，這樣萬(wàn)一我倆摔了筹误，還有你來(lái)墊背桐早。”

小B這回主動(dòng)說(shuō)厨剪，“老師哄酝，我覺(jué)得最近我的數(shù)學(xué)有提高！”“哦祷膳？為什么會(huì)這樣覺(jué)得呢陶衅？”“因?yàn)槲业倪x擇題做對(duì)的多了≈背浚”“原來(lái)是這樣搀军，我還以為你會(huì)說(shuō)因?yàn)橄矚g毛老師的課呢，好傷心勇皇！”簡(jiǎn)短的對(duì)話逗得兩個(gè)孩子笑的好開(kāi)心罩句。

這一刻我分明聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，真的敛摘，就是花開(kāi)的聲音门烂。

我精心打造自己的課堂，我細(xì)心觀察孩子們的表現(xiàn)兄淫，我不想放棄任何一個(gè)孩子屯远。孩子們不知道，他的一句拖叙，“老師氓润，我覺(jué)得最近我的數(shù)學(xué)有提高！”會(huì)讓老師高興好久薯鳍，會(huì)讓我覺(jué)得所有的付出都是值得的。

教師的使命是文質(zhì)老師的講課記錄稿，每一次翻開(kāi)書(shū)中的任何一頁(yè)開(kāi)始閱讀挖滤，我都會(huì)假想文質(zhì)老師就坐在我的面前崩溪，傾聽(tīng)他娓娓道來(lái)。雖然我和文質(zhì)老師從來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面斩松，但遠(yuǎn)方的導(dǎo)師借助這本書(shū)來(lái)到我的身邊伶唯，給我的教學(xué)以指引，解開(kāi)我心中的困惑惧盹，讓我的心胸更寬廣乳幸，讓我的眼界更開(kāi)闊，借此機(jī)會(huì)向張文質(zhì)老師致以深深的敬意钧椰。