由于受疫情的影響挠他，只好待在家里渠羞，此時斤贰，是讀書的一個好時機。今天次询，我繼續(xù)閱讀由楊曉哲寫的《五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育》荧恍。在本書的內(nèi)容簡介中有這樣一句話：“通過閱讀本書，一線教師能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗屯吊，找到自己的切入口送巡，在常態(tài)化的教育教學中尋求突破『行叮”我在想骗爆，我是一名一線教師，我能從這本書中找到哪些“切入點”蔽介，我能在哪些方面有所“突破”摘投。這時候，我注意到了本書中每一章節(jié)的最后一篇文章內(nèi)容都是關于“策略單”虹蓄，也許在這些“策略單”中就隱藏著一線教師教育教學中“突破”的“切入點”犀呼。
一、時代原點策略單
我們現(xiàn)在處在一個新時代的“原點”上薇组，這是一個最好的時代外臂，也是一個最壞的時代。對于教師而言体箕，時代對于優(yōu)質(zhì)教育的呼喚讓投身于教育的每位教師都有無限發(fā)展的前景专钉，但是同時也對于大多數(shù)普通教師帶來了更多的教育新技術壓力。
“時代原點策略單”中提倡一線教師要關注美國新媒體聯(lián)盟地平線的報告累铅。每一期的地平線報告會介紹六個在未來的一到五年期間跃须、三個使用階段內(nèi)，在以教育為主的組織機構(gòu)里可能成為主流的新興技術或?qū)嵺`娃兽，探討其在教育領域的潛在影響和在教學菇民、學習和創(chuàng)造性探究中的應用，以及在該時間段內(nèi)可能會改變現(xiàn)有教育的挑戰(zhàn)和趨勢投储，并按照今后五年里可能會對教育產(chǎn)生影響的意義程度對這些趨勢進行了排序第练。
根據(jù)2019年地平線基礎教育報告，“移動學習”玛荞、“分析技術”娇掏、“混合現(xiàn)實”、“人工智能”勋眯、“區(qū)塊鏈”和“虛擬助理”將會成為未來五年的教育技術與實踐婴梧。
二下梢、虛實結(jié)合魔法單
我們的生活在不知不覺中轉(zhuǎn)變?yōu)樘搶嵔Y(jié)合的方式，古代那種“車馬慢塞蹭，書信遠孽江，一輩子只夠做一件事，一生只夠愛一個人”的實情實景時代已經(jīng)遠去番电「谄粒互聯(lián)網(wǎng)帶來的不僅僅是一個個網(wǎng)頁，而是一個完整的虛擬空間漱办。放慢腳步这刷，用心創(chuàng)建一個虛擬空間，你可以把很多地方當成一個和大家交流洼冻、分享的虛擬空間崭歧。創(chuàng)建容易，堅持不易撞牢，放慢腳步率碾，才會真正擁有。
常見的虛擬空間有：微信朋友圈屋彪、微信群所宰、微信公眾號、二維碼生成器畜挥、百度云仔粥、新浪微博、各種小游戲蟹但、模擬人生類游戲躯泰、優(yōu)酷播客空間等。
三华糖、工具立體策略單
智能手機改變了我們的生活麦向，那副“老母親為全家人精心烹飪了一只火雞，全家人其樂融融地圍坐在一起”的世界名畫情景變成了“一群家人玩手機等待美餐”的漫畫情景客叉。智能手機完美的實現(xiàn)了利用“碎片化時間學習”的構(gòu)想诵竭，學習的工具以直觀的書本為主要工具的局面被立體的互聯(lián)網(wǎng)新技術打破。
1兼搏、豐富多彩的App：“喜馬拉雅”卵慰、“網(wǎng)易公開課”、“微信”佛呻、“作業(yè)幫”裳朋、“xmindly”、“美圖秀秀”吓著、“手寫計算機”再扭、“Human Body”等氧苍。
2、電腦里高效快捷的小軟件：qq影音泛范、格式工廠、碩鼠紊撕、去水印罢荡、屏幕錄制軟件、百度硬盤等对扶，讓圖像区赵、音頻編輯下載更方便。
3浪南、簡書笼才、石墨文檔、備忘錄等讓愛好寫作的人輕松寫作和保存作品络凿。
四骡送、教師智慧策略單
越來越多的教師正在悄悄地使用新的工具，這些新技術工具的使用正在改變了教師的行為絮记，數(shù)字化教師漸漸的成為先行者群體的稱號摔踱。他們和孩子們一起擁抱新技術；借助互聯(lián)網(wǎng)成為一個終身學習者怨愤；構(gòu)建彼此信賴的渠道派敷，而非僅限于面對面；設計學習過程而非傳遞內(nèi)容撰洗；讓學生在真實和虛擬的體驗中主動發(fā)問篮愉；教會學生多維度的思索問題，而非重復標準答案差导；鼓勵學生多樣化的創(chuàng)造和分享试躏。教師的智慧，已經(jīng)發(fā)展到學科與技術的深度融合柿汛，游戲化的體驗學習冗酿，更精準的練習反饋，更全面的學習平臺络断。
教師智慧策略單主要分為三個方面：
第一是網(wǎng)易公開課裁替。這里面有世界著名大學的公開課，我竟然發(fā)現(xiàn)了自己所喜歡的哈佛大學的《幸福課》也在其中貌笨。
第二是自我創(chuàng)造資源弱判，微課制作應用的一些軟件。例如：屏幕錄制工具锥惋、手寫板昌腰、手機錄制微課等开伏。
第三是靈活互動的方式，創(chuàng)新的組織形式遭商。重點提到了問卷星的使用固灵。
第四是利用“互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程”彌補自己的專業(yè)不足問題，開展音樂劫流、美術巫玻、科學等核心素養(yǎng)類課程教育。
五祠汇、學生創(chuàng)造策略單
幾十年前仍秤，如果我們聽說有小學生可以自創(chuàng)曲目、編排歌劇可很、拍攝電影诗力，我們都會認為這個小孩是一個異類的天才。而近幾年我抠，當你去很多數(shù)字化實驗班的學校時苇本，你會發(fā)現(xiàn)有一批孩子具備這樣的才能。要知道屿良，要是按照傳統(tǒng)的音樂教育培養(yǎng)圈澈，至少要到大學階段才會讓學生們開始嘗試自編自創(chuàng)新曲目，而現(xiàn)在尘惧，學生們正在使用各種各樣的軟件平臺康栈，在創(chuàng)作的邊緣挑戰(zhàn)自我，在創(chuàng)新中達成超乎尋常的能力喷橙。
技術正在大幅度地降低創(chuàng)造的門檻啥么，這種門檻的降低讓學習者能夠更快更直接地投入創(chuàng)造的過程，甚至是一些非常專業(yè)的領域》∮猓現(xiàn)在的學生利用新教育技術可以創(chuàng)造出很多讓人驚訝的可能悬荣。對于學生創(chuàng)造常用的策略單如下：
1蜈抓、常用搜索工具類荆烈，如：百度百科、知乎描睦、豆瓣等言缤。
2嚼蚀、跨學科探究，如：全球性綜合數(shù)據(jù)分析網(wǎng)站管挟。
3轿曙、藝術創(chuàng)作類軟件，如PS 、AE导帝、 pr圖像軟件守谓，PPT課件制作軟件，三維打印和模擬實驗等一些軟件您单。
本書中的“策略單”有很多斋荞，互聯(lián)網(wǎng)上還有更多的不斷出現(xiàn)的新的策略單，這些“新教育技術策略單”定能幫助一線教師在常態(tài)化教學中有所“突破”睹限，助力教育教學水平的提升譬猫，讓教育更簡單更高效。
