? ? ? 疫情之下恰遇“走近魯迅”主題單元犹赖，向陽(yáng)小學(xué)錦繡校區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教研組芭碍，課前多次組織線上教研，團(tuán)隊(duì)凝心聚力捏境，圍繞主題單元的語(yǔ)文要素于游，群策群力，精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)垫言，以促進(jìn)大單元核心素養(yǎng)的落實(shí)贰剥。大單元主題閱讀教學(xué)是新課標(biāo)下所大力倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，注重單元內(nèi)容的整合筷频，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀認(rèn)知蚌成，將其串聯(lián)在一起形成完整的單元教學(xué)內(nèi)容柱告。采用大單元主題閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力、理解能力笑陈、細(xì)節(jié)凝練分析能力、寫(xiě)作能力的有效提升葵袭。
? ? ? ? 此單元設(shè)計(jì)的整體思路:以尋找“我心中的魯迅”為切入點(diǎn)涵妥，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為支架，設(shè)置三個(gè)進(jìn)階任務(wù)坡锡，七個(gè)子項(xiàng)目的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)蓬网，從學(xué)生搜集資料初識(shí)魯迅，到著手學(xué)習(xí)本單元課文鹉勒，走近魯迅--了解魯迅文學(xué)作品帆锋、他人眼中的魯迅，最后識(shí)魯迅--繪魯迅--頌魯迅禽额，學(xué)生不僅對(duì)魯迅有了更全面的認(rèn)識(shí)锯厢，還進(jìn)行了層次性的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)脯倒。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 搜集材料? ? 初識(shí)魯迅
? ? ? ? 本單元選用一組與其相關(guān)的文章实辑，旨在通過(guò)不同的視角，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法藻丢，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象剪撬，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就感，性格特點(diǎn)悠反，體會(huì)精神世界残黑。我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元前，讓孩子們通過(guò)查找資料的方法了解魯迅的一些生平事跡斋否。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 精心教學(xué)? ? 走近魯迅
精心組織教學(xué)梨水，落實(shí)核心素養(yǎng)。線上教學(xué)茵臭，隔空不見(jiàn)冰木，沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性笼恰，主動(dòng)性踊沸，我們充分利用教育教學(xué)資源盡量用課件上課，課上多與學(xué)生互動(dòng)社证，精講多練逼龟，引導(dǎo)幫助學(xué)生，梳理知識(shí)追葡，以繪制思維導(dǎo)圖形式腺律，使知識(shí)形成整體性和系統(tǒng)性奕短。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 五彩畫(huà)筆? ? 手繪魯迅
? ? ? ? 單元學(xué)習(xí)完成后，我們組織學(xué)生繪制了“心中魯迅”為主題的手抄報(bào)匀钧，以多樣性作業(yè)翎碑，調(diào)節(jié)了疫情下同學(xué)們的生活。即陶冶了學(xué)生的情操之斯，又提高了學(xué)生審美和繪畫(huà)技巧日杈，讓魯迅以多彩形式走進(jìn)心間∮铀ⅲ看莉擒！同學(xué)們制作的手抄報(bào)，圖文并茂瘫絮，活潑新穎 涨冀。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 誦讀作品? ? 感悟精神
? ? ? 誦讀經(jīng)典作品，感受偉人情懷麦萤。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣鹿鳖，提升語(yǔ)文閱讀能力和朗讀水平，我們開(kāi)展了以“走近魯迅壮莹，沐浴書(shū)香栓辜，與書(shū)為伴，做綻美少年”的活動(dòng)垛孔。同學(xué)們?cè)隰斞肝膶W(xué)作品的長(zhǎng)廊中選取自己最喜歡的文章藕甩，以誦讀的形式，懷念魯迅周荐，感悟魯迅豐富的精神世界狭莱。孩子們個(gè)個(gè)神采奕奕，精神振奮概作，聲情并茂演繹著每篇文章的內(nèi)涵腋妙，用一言一行詮釋者對(duì)魯迅這位大文學(xué)家的敬佩與崇拜。在同學(xué)們抑揚(yáng)而富有情感的讀書(shū)聲中讯榕，師生的心也漸漸地靠近偉人骤素。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展視野? ? ? 推薦作品
? ? ? 讀書(shū)妙處無(wú)窮，書(shū)香暈染人生愚屁。為了讓學(xué)生更多的接觸和閱讀魯迅的優(yōu)秀作品济竹。我們舉辦了推薦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生先收集閱讀魯迅的作品霎槐，把自己最喜歡的作品推薦給大家送浊。以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多走進(jìn)魯迅的文章丘跌，享受知識(shí)的洗禮袭景，在文字與思想的碰撞間更深入全面地了解魯迅唁桩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作文競(jìng)賽? ? ? 頌揚(yáng)魯迅
? ? ? ? 筆墨中走進(jìn)魯迅，揮灑中盡顯文采耸棒。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)魯迅有一定了解荒澡，魯迅之所以偉大，不只是因?yàn)樗且晃粸槲膶W(xué)巨匠与殃，更在于他引領(lǐng)世人的精神世界单山。為了讓學(xué)生從中汲取精神力量，蓄力成長(zhǎng)奈籽，于本周六我們?cè)诰W(wǎng)上如期舉行了以“我心中的魯迅”為主題作文競(jìng)賽。 這次競(jìng)賽涌現(xiàn)出了許多習(xí)作小能手鸵赫。瞧衣屏，他們的作文書(shū)寫(xiě)漂亮，內(nèi)容真實(shí)辩棒，描寫(xiě)細(xì)膩狼忱，情感真摯。
? ? ? 在新課改下一睁，統(tǒng)編教材經(jīng)過(guò)編撰在每一單元內(nèi)不僅收錄了閱讀文本钻弄，同時(shí)也有與閱讀內(nèi)容相吻合的寫(xiě)作練習(xí)。在大單元視域下者吁，教師應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)整合窘俺，幫助學(xué)生從人物形象、語(yǔ)言复凳、情感等方面獲得全新的審美體驗(yàn)瘤泪，運(yùn)用所積累的語(yǔ)言不斷豐富自身寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作任務(wù)結(jié)束后育八，由教師為大家進(jìn)行泛讀優(yōu)秀作品对途，幫助學(xué)生進(jìn)行完善改良。通過(guò)這樣的方式髓棋，使單元融合為一個(gè)整體实檀，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，在真實(shí)情境中有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)按声。
? ? ? 新課標(biāo)下教師應(yīng)全面關(guān)注語(yǔ)文大單元主題教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)膳犹，深化教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)。將單元內(nèi)零散文章串聯(lián)為整體签则，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文本內(nèi)容以及思想情感的理解镣奋，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)怀愧。向陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教研組的這次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)值得大家學(xué)習(xí)借鑒并推廣侨颈。
