太多的資訊就如同太少的資訊一樣胚股，都是一種對(duì)理解力的障礙较店。
主動(dòng)的寫和說士八，被動(dòng)的讀與聽。
作者與讀者的關(guān)系類似于投手和捕手的關(guān)系梁呈。投手知道如何控球婚度，完全知道自己要傳達(dá)的是什么街望，也精準(zhǔn)正確地傳達(dá)出去鼓蜒。捕手的藝術(shù)在于能接住任何球的技巧。
書和腦即彪。
如果你很了解這本書味抖，你就獲得了資訊评甜。
如果你不完全了解這本書，這本書就包含了某些能增進(jìn)你理解的東西仔涩。
只有一種方式是真正地在閱讀忍坷。沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書熔脂。你什么都沒有佩研，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句霞揉，慢慢地提升自己旬薯，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。這樣的一種提升适秩，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)绊序，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的理解力做挑戰(zhàn)秽荞。
閱讀藝術(shù)：憑借著頭腦運(yùn)作骤公，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助扬跋，以一己之力來提升自我的過程阶捆。
閱讀的兩種意義：增加資訊和提高理解力。當(dāng)理解力水平和作者相當(dāng)，即為增加資訊洒试。當(dāng)作者水平比閱讀者水平高上一截倍奢，即為提高理解力。
認(rèn)知閱讀藝術(shù)的人知道垒棋，我們只能從比我們更厲害的人身上學(xué)習(xí)卒煞。
所謂吸收資訊，就只是知道某件事發(fā)生了捕犬。
想要被啟發(fā)跷坝，要去理解酵镜，搞清楚這到底是怎么回事碉碉，為什么會(huì)發(fā)生，與其他的事實(shí)有什么關(guān)聯(lián)淮韭，有什么類似的情況垢粮，同類的差異在哪里，等等靠粪。
重點(diǎn)在不要止于吸收資訊蜡吧。
初學(xué)者的無知在于未學(xué)，學(xué)者的無知在于學(xué)后占键。
讀得多≠讀得好
自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)：經(jīng)由研究昔善、調(diào)查或在無人指導(dǎo)的狀況下，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過程畔乙。不論哪種方式君仆，只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
教育牲距、農(nóng)業(yè)返咱、醫(yī)學(xué)的相同特質(zhì)：醫(yī)生努力為病人做許多事，但最終的結(jié)論是這個(gè)病人必須自己好起來牍鞠，變得健康起來咖摹。農(nóng)夫?yàn)樗闹参锘騽?dòng)物做了許多事，結(jié)果是這些動(dòng)植物必須長大难述，變得更好萤晴。老師可能用盡了方法來教學(xué)生，學(xué)生卻必須自己能學(xué)習(xí)才行胁后，當(dāng)他學(xué)習(xí)到了硫眯，知識(shí)就會(huì)在他腦中生根發(fā)芽。
輔助型學(xué)習(xí)者：在老師的幫助下自我發(fā)現(xiàn)時(shí)择同，學(xué)習(xí)者的行動(dòng)立足于傳達(dá)給他的訊息两入，學(xué)習(xí)方式是閱讀或傾聽，屬于被教導(dǎo)的藝術(shù)敲才。
非輔助型學(xué)習(xí)者：立足于自然或世界裹纳，而不是教導(dǎo)來行動(dòng)择葡，是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)。
思考與非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更有關(guān)聯(lián)剃氧，努力追求理解力敏储。
閱讀的藝術(shù)包括：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶朋鞍、想象的空間已添、訓(xùn)練有素的分析、省思能力滥酥。閱讀就是一種發(fā)現(xiàn)更舞。
書就跟自然或世界一樣，當(dāng)你提出問題時(shí)坎吻，只有等你自己做了思考與分析之后缆蝉，才會(huì)在書本上找到答案。本書的目的就是瘦真，懂得如何讓書本來教導(dǎo)我們刊头。
閱讀的規(guī)則：努力越多，效果越好诸尽。
閱讀的層次：
基礎(chǔ)閱讀：擺脫文盲狀態(tài)原杂。
檢視閱讀：在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀您机。
分析閱讀：在無限的時(shí)間內(nèi)穿肄，最好也最完整的閱讀。
主題閱讀：閱讀很多書往产，列舉出這些書之間相關(guān)之處被碗，提出一個(gè)所有的書都談到的主題。架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題分析仿村。是最主動(dòng)锐朴，也最花力氣的一種閱讀。是所有閱讀活動(dòng)中最有收獲的蔼囊。
基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段：
一焚志，閱讀準(zhǔn)備階段
出生到六七歲。相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園畏鼓。
二酱酬，讀一些簡單的讀物。
懂得發(fā)現(xiàn)一些符號(hào)的意義云矫，大多數(shù)人在七歲以前膳沽。相當(dāng)于小學(xué)一年級(jí)。
三，快速建立字匯的能力挑社。從上下文所提供的線索陨界，揭發(fā)不熟悉的字眼。明白閱讀是一項(xiàng)可以自己來做的事痛阻，可以因?yàn)楹猛婢瘛M足好奇心、擴(kuò)大視野而閱讀阱当。相當(dāng)于小學(xué)四年級(jí)俏扩。有能力輕易閱讀交通符號(hào)或圖片說明，填寫政府的有關(guān)簡單表格弊添。
四录淡，精煉與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧。從一本書所提出來的一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化到另一個(gè)觀點(diǎn)表箭。 ?在同一個(gè)主題上赁咙，對(duì)不同的作者所提出來的觀點(diǎn)做比較钮莲，是閱讀的“成熟”階段免钻。相當(dāng)于小學(xué)或初中畢業(yè)，幾乎可以閱讀所有的讀物崔拥，卻不夠老練极舔，成熟度是可以上高中的課程了。
只有精通了基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段链瓦，才是準(zhǔn)備好往更高層次的閱讀邁進(jìn)的時(shí)候拆魏。只有當(dāng)能自己閱讀時(shí)，才能夠自己開始學(xué)習(xí)慈俯，成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者渤刃。
一個(gè)人文素養(yǎng)優(yōu)良的高中，應(yīng)該培養(yǎng)出達(dá)到分析閱讀的讀者贴膘。
一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)卖子，應(yīng)該培養(yǎng)出能進(jìn)行主題閱讀的讀者。
大學(xué)文憑應(yīng)該代表不但能夠閱讀任何一種普通的資料刑峡，還能針對(duì)任何一種主題做個(gè)人的研究洋闽。
應(yīng)該變成有能力的閱讀者，達(dá)不到這樣的境界突梦，我們就無法應(yīng)付未來世界的需求诫舅。
