PART 1? 本周復盤與迭代
【托福單詞】
本周背單詞天數(shù):5
背過單詞:300
閱讀詞匯量:11622【未重新測試】
聽力詞匯量:8170【未重新測試】
【托福學習】
暫緩
【團隊管理-北師大項目組】
第一梯隊指導:
上周基本無單獨溝通。
感覺現(xiàn)在基本每個人的研究都進入了瓶頸期寝姿,那就是:我們的關鍵變量好像失效了速挑。
換句話說馏慨,就是:是不是留守兒童好像對孩子的某些方面沒什么顯著影響(至少我們關注的那些方面沒影響)欣硼。
但是麻掸,到底是我們的度量出了問題衩茸,還是真的沒影響,我們還在糾結...
感覺大家都在瘋狂掉頭發(fā)哈哈哈哈哈哈(你開心個鬼胺だ铡!)旺嬉。
...
肮苄小!...寫著寫著周記邪媳,溝通就來了捐顷。
和一個師妹花半小時時間,聊了聊留守兒童的合作的問題雨效,給大家稍微指導了一下如何解釋回歸結果迅涮。
反饋還是很不錯的。
第二梯隊指導:
研一學生:
深入交流一次徽龟,兩小時叮姑,很大程度上扭轉了一個學生的負面情緒。待會詳細說据悔。
間歇性的論文寫作指導
大四學生:
今天會和一個學生聊一聊多維貧困的問題传透。
大三學生:
本周的一對一討論推遲到下周耘沼。
PART 2 ?出國OKR
咳咳,以后這個OKR就自己做了朱盐。(趴)
OKR:?歐洲學習項目
目標:
去歐洲學習所有計劃和安排準備就緒耕拷,并且按部就班開始執(zhí)行。
108天后(至4月21日)托福有拿110以上的信心托享!
KR1:院校選擇出6所骚烧,并將其申請的時間點和所需資質全部整理好(5/10)
KR2:托福和GRE確定時間并均報名占上考位(8/10)
KR3:所需真題和資料全部準備好(8/10)
KR4:確定每周的完成計劃,并開始執(zhí)行(4/10)
本周計劃:
P1:背托福單詞
P2:刷20道閱讀題
P3:完成3月20日的會議論文投稿
狀態(tài)指標:
六所院校的對應網(wǎng)站闰围,博士信息鏈接
論文投稿與發(fā)表情況
托福自己模擬考試的成績
未來四周(-4.15):
1.一次脑甙恚考,閱讀錯題0-1羡榴,聽力錯題0-1
2.一篇論文完成投稿終稿碧查,一篇論文投遞會議
PART 3 團隊管理:損有余而補不足
說說這周我和研一師妹的那次詳聊吧。
周五早上校仑,師妹主動來找我約飯忠售,于是我們在食堂吃了個便餐,然后在外面稍微走了走迄沫。
她的困惑主要是:我現(xiàn)在為什么在項目組做了一堆行政工作稻扬?我讀研的主要任務不是學術嗎?為什么我要幫導師跑一堆遞交材料之類的事情羊瘩,搞得我完全沒有時間去做學術泰佳?
這種情緒讓她非常崩潰。
這種情緒對于一個研究生一年級的學生來說是非常正常的尘吗。我自己研一的時候也做不好自己的心理調適逝她,所以我非常理解。
但是對我來說我也很明白導師這樣安排的用意睬捶。行政的工作總要有人做黔宛,這個研一的姑娘也是項目組里學術水平最差的,導師對她的能力多多少少也有一些看法擒贸,所以自然會有這種安排上的傾斜臀晃。
那么問題來了:
我作為一個研四的“大師兄”,我該怎么做酗宋?
我首先肯定了她來向我求助的做法积仗。
我把我曾經(jīng)對她們說的話重復了一遍:
“你們一定有困難,不管是學術的還是生活上的蜕猫,就要來找我寂曹,讓我知道。不要怕麻煩到我,如果我當時沒時間回復或者有別的事情隆圆,我會不回復你們漱挚;但是你們一定要讓我知道,因為我了解了之后渺氧,我才有機會幫你們想辦法旨涝。所以你來找我是非常對的÷卤常”
我的導師本人有一個很嚴重的問題:他不喜歡學生用很細碎的事情來打擾他的同時白华,也容易在學生存在困難的時候首先陷入自己的情緒。而這些情緒贩耐,配合他的身份弧腥,會給學生們帶來很大的壓力和恐慌,形成心理負擔潮太,而不是行動的動力管搪。
這導致我其實也不是很希望大家對導師直陳自己的煩惱——因為事后我可能還需要花時間去處理導師的情緒給項目組帶來的負面影響。那么铡买,如果我在這方面有優(yōu)勢更鲁,我就會主動把這些方面的事情向我引流。
而如果我能更好地解決這些事情奇钞,那么我雖然在其上花了時間澡为,但是項目組也會因此收獲更有動力的學生和老師,那么我的各項工作也能更順利地開展蛇券。
于是缀壤,聊天就這樣開始了。
首先纠亚,我聽了大概十分鐘的苦水〗钕模基本上就是上述“行政活太多蒂胞,學術沒時間,總是被批評”之類的話來回來去說条篷∑妫基本掌握情況,也看她差不多說到沮喪心情釋放出來赴叹,再說就會抑郁的時候鸿染,我說:
“好,那我給你分析一下你現(xiàn)在該怎么做乞巧≌墙罚”
我給出的方案是:你這段時間要集中精力在行政工作上,學術我會幫助你弄好,但是你不能對行政有厭倦情緒滓窍,反而要把它當回事壤圃,努力弄得更條理互站。
我的導師言語中總是會可以貶低行政和實習,這和他對學生的期望有關猎提,但是任何事情都是一體兩面。此時此地旁蔼,如果項目組不能沒有一個做行政的人锨苏,那么首要的就是讓這個人擺脫導師傳遞給她的負面印象,讓她認為:
這件事是很有意義的棺聊。
我提供的理由之一:你自己的行政工作還沒做到家伞租,很容易忘事。建議是要有一個自己的備忘錄躺屁,我拒了一個她比較熟悉的上一級師姐的例子肯夏,她也覺得是認同的。
理由之二:現(xiàn)在不是你開始學術的最好時間犀暑。我稍微向她透露了一下我們幾個做師兄師姐的研究進度驯击,告訴她有些基礎的工作還沒處理好,她如果在我們有一些初步成果之后再開始會事半功倍耐亏。
理由之三:你需要專心行政來轉變導師對你的固有印象徊都。作為一個學術底子比較薄弱的人,這塊的印象是很難轉變广辰,也很長期的暇矫。所以,對于她來說择吊,先把行政做的井井有條李根,然后在四月即將到來的實地調查中繼續(xù)主要負責后勤和組織工作,就會給人以“做事穩(wěn)妥几睛,安排得當”的印象房轿。這和學術也是有關系的,因為學術是需要認真和細心的所森。而且實地調查的組織成功囱持,也是一項能力了。
這樣安排之后焕济,我和她具體討論了接下來幾個月她的工作重心纷妆,如何安排行政工作,學術又該進行到哪里晴弃,她心里的不安也就慢慢放下了掩幢。
之后逊拍,談話如果就這樣結束就顯得過于有目的性了。
于是我邀她到外面散了散步粒蜈,談了談學院里的八卦顺献,盡量給這次的談話留一個輕松的結尾。這樣枯怖,她對這次談話的印象就會停留在“我的問題得到了解決注整,而且最后很輕松很愉快”。這樣度硝,她在下次有問題的時候肿轨,就會來主動求助。
至少蕊程,我保證了“問題的暴露”椒袍。
如果一個組無法讓自己的組員的問題得到暴露,從而得到解決藻茂,每個人都把自己的想法藏在心底里的話驹暑,等待這個團隊的絕對是離心離德的未來。在導師的習慣性高壓之下辨赐,我能做的优俘,就是“損有余而補不足”,利用自己的身份掀序,把來自導師的壓力盡可能多地轉變成動力帆焕,而不是阻力,讓整個組的研究更順利地進行下去不恭。
于是晚上叶雹,我們開會到晚上九點多。
即便如此换吧,一起開會的同學們也沒有特別感覺很不開心折晦。我要走的時候,我也能感覺出大家心里有的并不全是壓力了沾瓦。
這樣筋遭,不就挺好了嘛。