很開(kāi)心能夠聽(tīng)到高麗霞老師精彩的一課雏搂。關(guān)于如何在方塊字中安身立命藕施，-如何設(shè)計(jì)一節(jié)最好的語(yǔ)文課，高老師從四方面入手凸郑。
真正講解前裳食，周老師向我們介紹了語(yǔ)文課程的本質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程芙沥。因此诲祸，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)該站在國(guó)內(nèi)乃至世界前沿的研究成果前面去實(shí)踐。接受新信息而昨，不能因?yàn)槭青l(xiāng)村教師而降低標(biāo)準(zhǔn)救氯。而陶行知先生的鄉(xiāng)村教育、田園教育歌憨，更是城市不能及的一種資源着憨。
高老師以《長(zhǎng)相思》為例，貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中务嫡。教學(xué)設(shè)計(jì)分為四步曲：（借助外力）個(gè)體解讀甲抖、（集體商議）確定目標(biāo)、（指向核心）預(yù)習(xí)作業(yè)和（板塊思考）教學(xué)設(shè)計(jì)植袍。
個(gè)體解讀是從個(gè)人角度進(jìn)行惧眠，是明白文章到底在言說(shuō)什么，可以從讀者于个、作者等多個(gè)角度氛魁，借助外力碰撞，結(jié)合自身感悟進(jìn)行理解厅篓。
確定目標(biāo)是指教師和孩子要前往哪里秀存。
預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)是為了有效和高效做準(zhǔn)備。最容易遺忘的就是別人講給自己的羽氮，最深刻的是自己講給自己的或链。因此，預(yù)習(xí)不僅是
一档押、解讀澳盐。
解讀觀點(diǎn)如：一詩(shī)即全詩(shī)，一課即全課令宿，它們是全息叼耙。這是一種理念；重在得法粒没，解讀一首詩(shī)的時(shí)候筛婉，不是在讀一首詩(shī)，而是用習(xí)得的方法去解讀其他詩(shī)癞松。比如說(shuō)明文的文章要用什么方法學(xué)習(xí)爽撒，即同類文本的學(xué)習(xí)入蛆。不同的詩(shī)，比如時(shí)代會(huì)有不同硕勿，這節(jié)課形成什么能力和素養(yǎng)遷移到其他的學(xué)習(xí)中哨毁，以達(dá)到以法定教，觸類旁通首尼，舉一反三的目的挑庶。
解讀操作：1.反復(fù)品讀，初讀時(shí)软能，用作自己的理解迎捺，把自己置身于文字中。需要反復(fù)品讀查排，真的是自己理解的這樣嗎凳枝？帶給自己的是什么感受？從而體會(huì)語(yǔ)言文字跋核，不去在乎對(duì)與錯(cuò)岖瑰，因?yàn)橐磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。如文章要讀出慷慨砂代？憂傷蹋订？豪放還是低沉？
2.網(wǎng)絡(luò)狂搜：作者簡(jiǎn)介刻伊、時(shí)代背景露戒、寫作意圖、傳神之筆捶箱、不同解讀版本……從而尋找不同的解讀信息智什，從不同的解讀信息中發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的那份解讀。
二丁屎、教學(xué)目標(biāo)：
A荠锭、基礎(chǔ)性目標(biāo)，有為核心目標(biāo)搭梯的知識(shí)晨川，有必須解決的障礙性知識(shí)证九。要結(jié)合文意，情感貼切地朗讀課文共虑。
B愧怜、即教學(xué)核心目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容看蚜，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能叫搁。通過(guò)本細(xì)讀赔桌，準(zhǔn)確理解文字面供炎、全文及作者靈魂三個(gè)層面的意思渴逻。
C、附屬性目標(biāo)音诫，及延伸性目標(biāo)惨奕。一般而言，思想感情價(jià)值觀屬于此類目標(biāo)竭钝。感受生命在浩渺時(shí)空中的孤獨(dú)與詩(shī)意梨撞。理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。
三香罐、預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù)習(xí)是學(xué)士唯一的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卧波，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)于預(yù)習(xí)的水平上庇茫。所以港粱，預(yù)習(xí)作業(yè)要全面地針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是為教學(xué)做一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備旦签。
如何布置預(yù)習(xí)作業(yè)查坪？語(yǔ)文：除了掃除障礙性的如字詞、朗讀課文之外宁炫，一定要有直線偿曙、指向全文，且不能簡(jiǎn)單自參考資料查得羔巢。要突出預(yù)習(xí)的指向性望忆、目的性和操作性。
四朵纷、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)炭臭、預(yù)習(xí)作業(yè)、板塊設(shè)計(jì)和每個(gè)個(gè)體課程學(xué)習(xí)單四個(gè)環(huán)節(jié)袍辞。
方塊字中傳承文化鞋仍，讓我們做一個(gè)虔誠(chéng)的語(yǔ)文傳教士！
????怎樣的課才是一堂好課搅吁？
以語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)威创，在我認(rèn)為，用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括的話谎懦，就是“有靈魂”肚豺。自從開(kāi)始教語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，我開(kāi)始讀書界拦、真正的嘗試走進(jìn)語(yǔ)文中吸申，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)字、每個(gè)詞以及每一段話和每一篇文章都是有靈魂的，如何一節(jié)課我們就是把它們看作了又黑又小的沒(méi)有生命的東西截碴，那語(yǔ)言也不再是一個(gè)民族文化的傳承了梳侨。正是因?yàn)闈h字記載著中華文化五千多年的光輝歷史，傳承著一代又一代人的靈魂日丹，所以語(yǔ)文文字也才變的如此有魅力走哺。如何將文字中的靈魂傳達(dá)給孩子們，這是最重要的事情哲虾，如果這一點(diǎn)做到了丙躏，那么孩子們的學(xué)習(xí)興趣便隨之而來(lái)，一切的學(xué)習(xí)都將因興趣而有更好的進(jìn)展束凑。這一點(diǎn)我是從孩子們有感情的朗讀課文中發(fā)現(xiàn)的晒旅。
當(dāng)孩子們拉長(zhǎng)音、沒(méi)有感情投入地朗讀一篇文章或者故事時(shí)汪诉，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子們從最開(kāi)始的讀幾句到后來(lái)讀著讀著就走思了敢朱，不讀了。但是摩瞎，當(dāng)引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀之后拴签，我們發(fā)現(xiàn)，他們的注意力明顯地集中了旗们。朗讀時(shí)面部表情豐富了蚓哩，我們知道，這是孩子們真正的走進(jìn)故事上渴、走進(jìn)文章中去了岸梨。從他們抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中，他們真正地體會(huì)著文章傳達(dá)出的思想稠氮，這是不用老師直白地告訴他們的東西曹阔。
而作為老師，聽(tīng)著他們有感情地朗讀隔披，自己也跟著置身其中赃份，讀到美麗的景色時(shí)，仿佛眼前便是美景奢米。讀到有趣的故事時(shí)抓韩，故事仿若正在發(fā)生。
而我想鬓长，加入感情正是讓課堂“有靈魂”非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)谒拴。人和人、動(dòng)物之間的感情都是互通的涉波，因此無(wú)論是什么樣的文章英上，和作者感同身受之后便是走進(jìn)作者炭序、走進(jìn)文章最好的途徑。
教學(xué)方面苍日，從教授筆記到學(xué)生站我少态，這種講課為主的教育方式已經(jīng)被證明為無(wú)意義的了。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與易遣，調(diào)動(dòng)他們積極性。教學(xué)的創(chuàng)新影響了對(duì)學(xué)生所需技能的理解和全新課堂體驗(yàn)的創(chuàng)建嫌佑。一種思想實(shí)驗(yàn)豆茫，對(duì)教育的作用起到了幫助學(xué)習(xí)的作用，要獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新屋摇，懲罰刻板揩魂。
關(guān)于學(xué)習(xí)方面，學(xué)生從內(nèi)容記憶到知識(shí)的應(yīng)用炮温，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式火脉，如和尼克斯教學(xué)等。教學(xué)原則要保證：1.專攻有意義的柒啤、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的挑戰(zhàn)倦挂；2.充分利用資源；3.進(jìn)展不可太快担巩，要學(xué)會(huì)從失敗中復(fù)原方援；4.形成自身觀點(diǎn)；5.參與頻繁討論涛癌；6.學(xué)會(huì)提優(yōu)質(zhì)問(wèn)題犯戏；7.寫作；8.公開(kāi)展示成果拳话；9.因動(dòng)力而用功先匪。
關(guān)于評(píng)估方面，從標(biāo)準(zhǔn)化考試到勛章系統(tǒng)弃衍。標(biāo)準(zhǔn)化考試使得課程安排被打亂呀非，好奇心和內(nèi)在動(dòng)力枯竭，體制內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)行镜盯。一種鐘型曲線的價(jià)值可以預(yù)測(cè)大一的績(jī)點(diǎn)姜钳，但是很多情況下無(wú)法反映真實(shí)情況。
而新的考試結(jié)果設(shè)計(jì)若分為“狀態(tài)良好”類形耗、“尚需努力”類和“大膽思考”類哥桥，便可以改變標(biāo)準(zhǔn)化考試在社會(huì)中扮演的角色。分?jǐn)?shù)只顯示大致上的區(qū)別激涤，也可以合理反應(yīng)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試考試成績(jī)所能預(yù)測(cè)的任何事物拟糕。
先修課程的設(shè)立是為了展現(xiàn)高超學(xué)習(xí)水平判呕，但是如果不上這種課程卻會(huì)在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)占取劣勢(shì)，而本質(zhì)上它對(duì)學(xué)生用創(chuàng)造力解決問(wèn)題和理解概念上是無(wú)用的送滞。
