? ? ? “有一只100萬年也不死的貓凡怎。其實(shí)貓死了100萬次，又活了100萬次赊抖。是一只漂亮的虎斑貓统倒。 有100萬個(gè)人寵愛過這只貓，有100萬個(gè)人在這只貓死的時(shí)候哭過氛雪》看遥”今天的繪本故事就從這句話開始了。
? ? ? 《活了100萬次的貓》是一本關(guān)于愛的繪本,也是一個(gè)關(guān)于生命意義探尋的繪本,對(duì)于我們成人這都是很容易感受到的报亩。但現(xiàn)在我們面對(duì)的是一群二年級(jí)的孩子,他們能感受到繪本所想表達(dá)的思想嗎?于是我設(shè)計(jì)與家長們共讀的想法浴鸿，借此讓家長和孩子相互走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，尋找生命的意義弦追。
? ? ? （一)讀書先從作者開始岳链，利用作者的寫作背景故事引發(fā)孩子們繪本閱讀的興趣。
(二)圖文結(jié)合,關(guān)注細(xì)節(jié),教給孩子們繪本閱讀的方法———發(fā)現(xiàn)
孩子愛讀繪本,但往往走馬觀花,一翻而過,沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味,往往會(huì)忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分,浮于表面劲件。所以一開始掸哑，我就出示書中的第一張圖,要求孩子們仔細(xì)觀察,說說在圖上看到了什么?在她們回答后再出示繪本中與之相對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容,以此來激發(fā)她們繪本閱讀的興趣,同時(shí)讓孩子們明白繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文結(jié)合的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命零远。在繪本中,圖畫與文字同等重要苗分。
(三)巧設(shè)質(zhì)疑,大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀的能力。
繪本的語言具有形象性遍烦、重復(fù)性及簡潔性俭嘁。在教學(xué)中利用貓的6個(gè)復(fù)活展開想象，貓為什么不喜歡國王服猪，不喜歡水手供填，不喜歡馬戲團(tuán)，不喜歡小偷罢猪，不喜歡老太太近她，不喜歡小女孩？貓是怎么想的膳帕？和這個(gè)人發(fā)生了什么樣的故事?貓對(duì)應(yīng)了我們生活中的哪些情緒粘捎？學(xué)生的思維是活躍的,想象是豐富的……
(四)遷移經(jīng)驗(yàn),感悟內(nèi)涵,在閱讀繪本中得到情感的升華
在繪本里,雖然沒有什么深?yuàn)W的道理在里面,但娓娓道來的卻是猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮薇缅。它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考。在閱讀中我緊緊抓住“貓生活的快樂嗎?”展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字攒磨、觀察畫面泳桦、啟發(fā)想象,讓學(xué)生明白雖然國王,水手、魔術(shù)師娩缰、小偷灸撰、小女孩、老奶奶都喜歡這只貓,但是貓卻不快樂,因?yàn)樗麄冎豢紤]自己的喜好,卻從來沒有考慮過貓的感受,這是自私的愛拼坎。一直到做了流浪貓,遇到白貓后,他才做回真正的自己,和自己的親人生活在一起,才感受到了真正的快樂浮毯。
在了解故事內(nèi)容后,孩子們體會(huì)到了故事蘊(yùn)含的深層含義。通過閱讀繪本,學(xué)生不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華泰鸡。因此,當(dāng)我問孩子們:在這個(gè)世界上你愛著誰债蓝？誰又愛著你？你為你愛的人做過什么盛龄？
? ? ? ? 我們的家長和孩子們的回答都讓我很是動(dòng)容饰迹。
? ? ? ? 也許，人生就是要假死很多次讯嫂，藉此得到真正屬于自己的寧靜蹦锋，然后在你最重要的東西上死去永遠(yuǎn)不要醒來。為什么貓不哭欧芽？因?yàn)樨埢盍?00萬次莉掂，什么都不在乎了。沒有情感地活了一百萬次千扔，并不如有愛地活上一輩子憎妙；無法體會(huì)生命地活了一百萬次，更是不如用生命付出愛的一輩子曲楚。如果你夠幸運(yùn)的話厘唾，在你一生當(dāng)中，你會(huì)碰到幾個(gè)握有可以打開你內(nèi)心倉庫的鑰匙龙誊。但很多人終其一生抚垃，內(nèi)心的倉庫卻始終未曾被開啟。其實(shí)很多人都不知道趟大，鑰匙就在自己手上鹤树。
? ? 我是樊登小讀者自貢分會(huì)會(huì)長，邀請(qǐng)你和孩子一起加入我們的親子共讀計(jì)劃逊朽，每年和孩子一起閱讀50本書罕伯！
? ? ? 和孩子捧起書，讓孩子愛上書?
