第四章? 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)好習(xí)慣需要有正確的方法
1. “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣
強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其他的一些事情上的自覺、獨(dú)立意識(shí)，防止孩子養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)、沒有自覺性的壞習(xí)慣稽揭。在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中挽拔，多制造孩子的主動(dòng)性和成就感应民，避免讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感吼拥，孩子有什么事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便线衫，就已經(jīng)夠了凿可。比如孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)在讓孩子熟悉寫作業(yè)流程后就不需要一直陪著或進(jìn)行干預(yù)，可讓孩子自己安排枯跑。
2. 培養(yǎng)孩子愛寫作業(yè)惨驶，要刺激孩子對(duì)寫作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對(duì)寫作業(yè)的厭惡之情敛助。千萬不要以“寫作業(yè)”作為懲罰手段粗卜，來對(duì)付孩子的某個(gè)錯(cuò)誤。
3. 替孩子寫作業(yè)
孩子的天性都是向善的纳击，不會(huì)投機(jī)取巧续扔。教育應(yīng)因材施教，學(xué)校大多不能實(shí)際上做到焕数，作為家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件給孩子一個(gè)適合的方式纱昧。即在孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該用實(shí)事求是的態(tài)度堡赔，幫助孩子克服一些困難识脆。如果孩子確實(shí)已經(jīng)掌握了所學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)沒有必要按老師布置的量寫作業(yè)善已，那么替孩子寫作業(yè)則無奈成為以理性對(duì)抗學(xué)校教育中的一些錯(cuò)誤的方式灼捂。在孩子中小學(xué)階段，讓孩子獲得更多自由的時(shí)間能更有效保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣换团。
4. 不寫“暴力作業(yè)”
對(duì)于學(xué)校老師布置的帶有懲罰性的作業(yè)悉稠，家長(zhǎng)應(yīng)支持孩子說不，有必要時(shí)還應(yīng)跟學(xué)校老師溝通啥寇。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)給孩子制造這樣的作業(yè)偎球。
5. 學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”
想讓孩子做好一件事，首先就一定要讓他喜歡這件事辑甜，至少不能反感衰絮，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素。在小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題磷醋，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題猫牡，高中階段拼的才是勤奮。在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面邓线，不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的淌友，也不要給孩子施加壓力，避免他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺苦悶骇陈。
6. 不考100分
孩子成績(jī)好壞震庭，并不在于家長(zhǎng)對(duì)孩子說出了多少要求和希望，而在于怎樣去說你雌。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不應(yīng)是在滿分上器联，而是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力二汛、態(tài)度、方法拨拓、興趣肴颊，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)渣磷。
7. 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)
考好了不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)婿着，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得愉悅就行醋界，同時(shí)也有“考?jí)牧瞬慌u(píng)”的政策配套竟宋。口頭獎(jiǎng)勵(lì)也不能太過分物独，在孩子能力確定時(shí)就不用經(jīng)常去夸他袜硫，否則孩子會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而讓他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑挡篓。
感悟: 孩子天性向善婉陷，有上進(jìn)心，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不需要過度關(guān)注分?jǐn)?shù)官研，而應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性因材施教秽澳，給予一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子真正愛上學(xué)習(xí)戏羽，自覺學(xué)習(xí)担神。
