? ? ? ? 新教學(xué)的重要表征柳洋，其實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生建構(gòu)有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)警检，涉及高價(jià)位的素養(yǎng)目標(biāo)孙援，多課時(shí)合一、有明確的組織者（大問題扇雕、大任務(wù)或大概念）拓售，是一種微型課程計(jì)劃。
? ? ? 大單元教學(xué)從何而來镶奉？大單元教學(xué)到底是什么础淤？在實(shí)施大單元教學(xué)中需要關(guān)注哪些方面？
一哨苛、大單元教學(xué)從何而來值骇？
? ? ? 大單元來自單元整體教學(xué)，而單元整體教學(xué)源于對(duì)分科教學(xué)的反思移国。
（一）分科教學(xué)的局限：被分割的學(xué)習(xí)
（二）走向知識(shí)間的相互聯(lián)系：?jiǎn)卧虒W(xué)的演變
（三）指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)：大單元教學(xué)的提出
二吱瘩、大單元教學(xué)究竟是什么？
（一）大單元教學(xué)的本質(zhì)在于建構(gòu)有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
（二）大單元教學(xué)的多重意蘊(yùn)
? ? ? ? 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的高站位就是需要教師系統(tǒng)思考“為什么教”迹缀、“教什么”使碾、“怎么教”和“教到什么程度”等課程問題。
三祝懂、如何在實(shí)踐中系統(tǒng)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)票摇？
? ? ? ?大單元教學(xué)的提出實(shí)則是對(duì)教師的教學(xué)觀提出了變革要求。要集中體現(xiàn)目標(biāo)砚蓬、內(nèi)容矢门、實(shí)施和評(píng)價(jià)以及保證其一致性。需要考慮以下六個(gè)要素：?jiǎn)卧Q與課時(shí)灰蛙、學(xué)習(xí)目標(biāo)祟剔、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程（進(jìn)階）摩梧、作業(yè)與檢測(cè)物延、學(xué)后反思。（細(xì)致如書：表格p160頁）
邊記錄邊思考：
? ? ? 組織區(qū)域內(nèi)教師開展大單元備課勢(shì)在必行——改變掛念
? ? ? 如何開展仅父？一群人先做出來一個(gè)單元叛薯，更大一群人來做出一學(xué)期浑吟。——做起來
? ? ? 誰來做耗溜？課題組老師组力，編書的老師，直接任務(wù)分派抖拴，都不好燎字！——帶新人，帶對(duì)此在做嘗試的人城舞。
? ? ? 怎么做轩触？課程綱要——大概念課題（HY）寞酿，單元課時(shí)（SX家夺、YY、SY伐弹、SW拉馋、XS），配套練習(xí)惨好，資金支持（XH煌茴、詩(shī)詞大會(huì)）。
? ? ? 如何做起來日川？梳理框架蔓腐，做起來！
