? ? ? ?單元指導(dǎo)語：新課程落地的必然路徑驶鹉，涉及課標(biāo)分解理朋、目標(biāo)敘寫絮识、“教-學(xué)-評”一致的關(guān)鍵技能，將素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”具體化為學(xué)期目標(biāo)嗽上、單元目標(biāo)與課時目標(biāo)笋除，以便于開展教學(xué)。
? ? ? ?主要內(nèi)容：
? ? ? ?一炸裆、課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣演變而來和定位的垃它？——課程視域中的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)著重關(guān)注兩個要素，即“學(xué)什么”和“學(xué)會什么”烹看，而這兩個不同的關(guān)注點(diǎn)也反映了廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)范疇中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量（成就国拇、表現(xiàn)）標(biāo)準(zhǔn)的重要分野。（分野——不同事物之間的界限：政治～|思想～）
（一）規(guī)范“學(xué)什么”——內(nèi)容為綱的取向：往往傾向于從輸入端厘定教師應(yīng)教授及學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容惯殊。
（二）規(guī)范“學(xué)會什么”——質(zhì)量驅(qū)動的取向：往往傾向于從輸出端厘定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及應(yīng)具備的成就水平酱吝，以反映人次培養(yǎng)的質(zhì)量要求。 在標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)為對學(xué)業(yè)質(zhì)量或?qū)W業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定土思。
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)研制的新方向——統(tǒng)整兩種取向：只有當(dāng)對“輸入”和“輸出”進(jìn)行一致性的設(shè)計時务热，二者才能在實(shí)踐中形成合力忆嗜，換句話來講，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是可以互補(bǔ)而成為相輔相成的合力的崎岂。
（四）我國新修訂的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的定位捆毫，有三層意思。
? ? ? ? ?一是強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的屬性冲甘。體現(xiàn)國家一致绩卤，具有權(quán)威性。
? ? ? ? 二是提示課程標(biāo)準(zhǔn)的文本構(gòu)成江醇。課程性質(zhì)對課程“定性”濒憋；課程理念對課程“定位”；課程目標(biāo)反映核心素養(yǎng)的要求陶夜；課程內(nèi)容規(guī)定學(xué)習(xí)范圍凛驮、對象和學(xué)業(yè)要求；學(xué)業(yè)質(zhì)量用學(xué)科知識內(nèi)容整體刻畫核心素顏的落實(shí)程度条辟；課程實(shí)施是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教材編寫辐烂、教學(xué)、評價考試等活動捂贿。
? ? ? ?三是規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：具有準(zhǔn)繩纠修、尺子的規(guī)范和依據(jù)作用。
二厂僧、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有何本質(zhì)屬性
? ? ? ?基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是教師教學(xué)不能直接依據(jù)教科書扣草、經(jīng)驗(yàn)，而是立足教科書內(nèi)容颜屠、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展的一系列教學(xué)設(shè)計辰妙、實(shí)施與評價活動。其本質(zhì)屬性體現(xiàn)在以下三個方面：
第一甫窟，教學(xué)必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念密浑。理念是行為的先導(dǎo)。
第二粗井，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)尔破。教師需要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握對學(xué)生的總體期望浇衬，將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為每個學(xué)期懒构、單元、課時的教學(xué)目標(biāo)耘擂。
? ? ? 如：依據(jù)課程/學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量確定學(xué)期目標(biāo)胆剧；依據(jù)學(xué)期目標(biāo)，對照學(xué)段目標(biāo)醉冤，學(xué)業(yè)質(zhì)量秩霍、內(nèi)容/學(xué)業(yè)要求篙悯，決定單元目標(biāo)；最后铃绒，將單元目標(biāo)進(jìn)一步具體華為課時目標(biāo)鸽照。
第三，用課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求規(guī)范教學(xué)過程匿垄。在這一過程中，一定要研讀教材归粉、研判學(xué)情椿疗、參照教參、評估課利用的資源等糠悼。
三届榄、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施需要注意什么？
? ? ? ? 三個步驟
第一步倔喂，從課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)期課程綱要铝条，以替代原先的教學(xué)進(jìn)度表。
? ? ? ?根據(jù)學(xué)期或?qū)W段的內(nèi)容所涉及的大主題席噩，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)學(xué)段的目標(biāo)班缰、學(xué)業(yè)質(zhì)量、研究學(xué)情悼枢、資源等埠忘，規(guī)劃本學(xué)期的課程目標(biāo)，并根據(jù)教材的內(nèi)容安排馒索、知識地位莹妒、學(xué)情、資源等绰上，規(guī)劃本學(xué)期的單元及課時數(shù)旨怠，設(shè)計本學(xué)期的教學(xué)與評價，形成學(xué)期課程綱要蜈块。
? ? ?是學(xué)校鉴腻、教師落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志，也是教師“用教材教”百揭、參與課程開發(fā)拘哨、將國家課程校本化的關(guān)鍵表現(xiàn)。
第二步信峻，依據(jù)學(xué)期課程綱要倦青，設(shè)計大單元教學(xué)。
? ? ? 教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)盹舞、學(xué)業(yè)質(zhì)量产镐、內(nèi)容要求或?qū)W業(yè)要求隘庄，并綜合考慮學(xué)情分析、教材分析癣亚、資源評估丑掺、課時情況等因素，確定每個單元的目標(biāo)述雾、評價任務(wù)和教學(xué)過程街州，即把單元作為一個教學(xué)實(shí)施單位進(jìn)行整體設(shè)計。
? ? ? ?單元目標(biāo)一般要求3-5條玻孟，每條要明確落實(shí)素養(yǎng)的要求唆缴，要有“目的地”的形象；目標(biāo)確定后黍翎，要緊跟形成性評價任務(wù)的設(shè)計面徽；形成性評價任務(wù)的實(shí)質(zhì)是檢測目標(biāo)是否達(dá)成的過程性學(xué)習(xí)任務(wù)；接下來的任務(wù)就是設(shè)計如何開展教與學(xué)的活動匣掸。
第三步趟紊，實(shí)施、評估與改進(jìn)大單元教學(xué)方案碰酝。方案是藍(lán)圖霎匈，實(shí)施更關(guān)鍵。落實(shí)教學(xué)評一致的教學(xué)送爸，不斷獲取并分析目標(biāo)達(dá)成的評價信息唧躲，并據(jù)此做出教學(xué)決策。
? ? ? 單元第一課時必須安排單元導(dǎo)學(xué)或概覽碱璃，最后幾節(jié)課時需要安排與目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)總結(jié)弄痹、作品匯報或成果展示。? ?
感想：
? ? ? ?邊讀邊記錄嵌器，時間花了近兩個小時肛真，這兩個小時找到了不少與再研的單元整體教學(xué)的契合點(diǎn)，還找到了思緒良久的細(xì)化點(diǎn)爽航。梳理學(xué)段相關(guān)要求形成課程實(shí)施綱要蚓让，按照綱要目張單元整體設(shè)計，細(xì)化各個環(huán)節(jié)讥珍，讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正落地历极。
