要了解教師職業(yè)規(guī)劃生涯伞鲫，我們先要明白什么是是生涯、職業(yè)生涯签舞、教師職業(yè)生涯;

　　何謂“生涯”秕脓？就是一生重要工作的綜合柒瓣，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面吠架，還包括所有人生角色芙贫，如家庭：子女、配偶诵肛、父母屹培；學(xué)校：學(xué)習(xí)者；職業(yè)：生產(chǎn)者怔檩；社會(huì)：公民褪秀、消費(fèi)者、休閑者薛训、退休者媒吗。是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位有序、自我發(fā)展摔蓝、自我實(shí)現(xiàn)的過程敞曹。

　　生涯規(guī)劃即一個(gè)人生涯過程的妥善安排。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)辙喂、職位的過程。

　　教師的職業(yè)生涯鸠珠，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程巍耗。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃渐排，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃炬太，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想驯耻，對工作單位和崗位的設(shè)計(jì)亲族，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

　　教師的職業(yè)生涯和教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

　　教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)流行的概念可缚。教師的專業(yè)發(fā)展孽水，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面（專業(yè)態(tài)度城看、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力）的一起成長杏慰，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長過程测柠，炼鞠。教師職業(yè)生涯和教師專業(yè)發(fā)展基本是一個(gè)意思。它們的區(qū)別轰胁，只在于生涯比較中性谒主，而發(fā)展帶有目標(biāo)和價(jià)值性。

　　為什么做職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一般印象而言赃阀，中學(xué)教師的工作穩(wěn)定霎肯，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎榛斯？答案是肯定的观游。教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍(lán)圖」（MindMap），也是一種「虛擬實(shí)境」的演練驮俗。

　　在教師的生涯發(fā)展方面懂缕，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照王凑，宏觀和微觀的角度來進(jìn)行生涯思考搪柑，這樣教師會(huì)自覺地、妥善地完成生涯規(guī)劃索烹，實(shí)屬重要工碾。

　　（一）終身教育的需要

　　20世紀(jì)70年代以后百姓，終身教育（Lifelong education）理念日受重視渊额，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面瓣戚，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮端圈。

　　如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題子库；換言之舱权，不僅要使個(gè)人樂在工作；而且也要使個(gè)人能安享晚年仑嗅。教育工作者受到此種理念的沖擊宴倍，逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。

　　教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性仓技，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)鸵贬，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修脖捻，吸取各種經(jīng)濟(jì)阔逼、政治、科技和教育知識(shí)地沮，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域嗜浮，提升專業(yè)能力羡亩。

　　所以，教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展危融，越來越凸顯其迫切性畏铆。

　　（二）教師自身發(fā)展的需要

　　教育質(zhì)量的提升吉殃，主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)辞居，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生

　　值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。

　　因此蛋勺，教師必須有自我發(fā)展需要瓦灶。教師要具有自我發(fā)展意識(shí)

　　教師的自我發(fā)展意識(shí)，按照時(shí)間緯度迫卢，其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面：

　　——對自己過去發(fā)展過程的意識(shí)

　　——對自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)倚搬、水平所處階段的意識(shí)

　　——對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。

　　“理智地復(fù)現(xiàn)自己乾蛤、籌劃未來的自我每界、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”家卖，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為眨层。”

　　教師發(fā)展應(yīng)有的模式：“自我認(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升”上荡。

　　傳統(tǒng)的模式：學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)趴樱。

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