作者
Mortimer Adler藐握，美國的哲學家、教育家垃喊、暢銷書作者猾普，這本<How to Read a Book>是其最知名的書作之一。
老爺子2001年去世本谜，70歲的時候再版了這本 <How to Read a Book>初家，字里行間除了作為哲學家具備的嚴謹?shù)倪壿嫞€有很強烈的想把自己在閱讀方面的技藝傳下去的渴望——通過不斷地回顧之前提及的要點以及時不時站在整個閱讀層級上指給讀者看"現(xiàn)在我們在這個地方"耕突，作為第一本我完整閱讀的英文書籍笤成，這種循循善誘的寫作方式大大降低了我的閱讀難度，感謝老爺子眷茁。
讀書之道
在羅振宇采訪羅永浩的節(jié)目「長談」的開篇炕泳，羅振宇講了《笑林廣記》中的一則笑話：
一個聾子，看見別人在放爆竹上祈，奇怪地說好好的一個花紙卷培遵，怎么說散就散了呢。
羅振宇講這個故事是為了說明「維度」的重要性登刺，少了一個維度看問題是會鬧笑話的籽腕。這個概念非常好理解，如果少了一個維度的信息纸俭，嚴重的信息不對稱會讓人的行為變的不合理皇耗。然而現(xiàn)實似乎是很多人在做事的時候并不注重事情的維度，只是沿著自己本來的道路鉆研于事情本事揍很，而沒有跳脫出來看是不是有其他的交通工具甚至是其他的道路郎楼。換個通俗的說法就是「戰(zhàn)術(shù)上勤奮万伤，戰(zhàn)略上懶惰」，這里的戰(zhàn)略即對于維度的洞察呜袁，即「方法論」敌买。
高維度的方法有什么意義呢？看過《三體》的朋友們阶界，肯定對于「降維打擊」這個詞異常熟悉——先進的文明由于掌握更為先進的技術(shù)虹钮，利用維度對于低科技文明進行打擊，結(jié)果就是后者被碾壓膘融，完全沒有抵抗之力芙粱。然而在我看來，相比「打擊」托启，高維度方法的展示像是一次「認知升級」—— “曾經(jīng)滄海難為水”宅倒，見過了高維度的思考方式，就再也回不去了屯耸。舉個例子拐迁，當你知道料理成敗的一大關(guān)鍵在于食材的選擇和處理，你就不會拘泥于菜譜疗绣；當你知道電影攝影師是如何運景线召，你就不會再只著眼于電影的劇情；當你知道狼人殺里的狼人團隊是如何配合多矮，從那一刻開始缓淹，你對于這個游戲的認識已經(jīng)不止是一個發(fā)言游戲這么簡單了。這三者都是因為知曉了另一個維度之后的信息量的涌入讓你的思維方式本身進行了升級塔逃。而本書之于我的意義在于讯壶，老爺子給我展示了對于讀書這件事情（或者說對于信息獲取這件事），高維度的完成方法是怎么樣湾盗，那么以后我再去看別的書籍伏蚊，閱讀的質(zhì)量和效率會有本質(zhì)上的升級，很慶幸我將這本書選為我讀書實驗的第一本書格粪。
讀書的必要性
首先要厘清的一個概念是躏吊，閱讀本身是一個主動的過程。實際上完全的被動閱讀幾乎是不可能帐萎，書中用接球類比讀書比伏，作者闡述其觀點的過程像是作為投手將球扔出，作為讀者有義務(wù)判斷球是怎么扔出來的疆导，有著什么樣的旋轉(zhuǎn)赁项，應該用哪種方式接住它，而這整個過程都需要思考的參與。當然肤舞，好的投手對于球有更強的控制能力紫新，能讓接球手更容易接住它，但穩(wěn)穩(wěn)地接到球永遠都是靠接收方的努力才能最終實現(xiàn)李剖。因此以下所有的「閱讀」指的都是「主動閱讀」（Active reading）。
那么為什么要閱讀呢囤耳？這里則涉及到對于閱讀的目的的討論篙顺。按目的分，閱讀應該有兩種：
- 為了信息的閱讀（Read for information）
- 為了理解的閱讀（Read for understanding）
二者并不互斥充择，前者是后者必經(jīng)之路德玫，獲取信息是得到理解的前提條件，所以為了理解的閱讀才應該是閱讀的終極目的椎麦。 那么讀書的必要性已經(jīng)浮出水面了：如果不是閱讀書籍這樣的包含各種邏輯層級的長篇文字宰僧，很難真正實現(xiàn)在理解方面的提升；像雜質(zhì)观挎、節(jié)目琴儿、新聞這樣被精致包裝過的信息量，接收的難度幾近于無嘁捷，接收這樣的信息不需要怎樣的閱讀技巧造成，從而這方面的能力便無從鍛煉。
讀書之術(shù)
「主動閱讀」是一件充滿技巧的事情雄嚣，要知道憑著自己的心智通過閱讀文字讓自己的理解能力提升晒屎，這很像拽著自己的鞋帶把自己舉起來——物理上不可能的事情，在我們心智領(lǐng)域確是可以實現(xiàn)的缓升。
老爺子把讀書分為四個層次——之所以是層次而不是類別鼓鲁，是因此這四種為包含關(guān)系，只有做到第一層次的閱讀才能開始進行第二層次的閱讀港谊，以此類推骇吭。這四個層次分別為：
- 基礎(chǔ)閱讀（Elementary Reading）
- 檢視閱讀（Inspectional Reading）
- 分析閱讀（Analytical Reading）
- 綜合閱讀（Syntopical Reading）
針對不同的閱讀需要，采用不同的閱讀層次封锉，從此閱讀不再是一個一維的事件——拿到書绵跷，從頭讀到尾，這樣的結(jié)果往往是：得到的信息隨時間的流逝消散成福，這本書像是不曾出現(xiàn)過一樣碾局。
1. 基礎(chǔ)閱讀
這個層次的閱讀關(guān)注的是句子，要回答的問題是“這個句子說了什么”——這個問題并不像看起來那么簡單奴艾，但我們可以先簡單地理解這個問題净当，接受過義務(wù)教育的讀者都可以完成這一階段的閱讀。
2. 檢視閱讀
相比「基礎(chǔ)閱讀」，這個層次的閱讀才是真正意義上的閱讀像啼，其目的是為了「在有限的時間里最大程度地獲取書中的信息」俘闯，即在有限的時間內(nèi)，了解一本書并判斷這本書是否值得更多精力的投入忽冻。書中介紹了以下兩步完成這個目標：
- 系統(tǒng)性略讀（Systematic Skimming or Pre-reading）
- 淺顯閱讀（Superficial Reading）
「系統(tǒng)性略讀」能夠幫助我們判斷一本書的主題和作者組織內(nèi)容的大致思路真朗。
一本書的目錄是一個非常好的標志物，因為它首先凝練的是作者貫穿全書的寫作思路僧诚，一本書內(nèi)容的骨干部分是如何設(shè)計和連接遮婶，他們之間的關(guān)系是怎么樣，這些都可以從目錄中窺得湖笨，但目錄往往容易被讀者忽略旗扑。看過了骨干慈省，沿著章節(jié)試讀一兩段臀防，在已經(jīng)構(gòu)建起來的骨干上增添一些筋肉，這樣你對于這本書的語言風格和邏輯層級便有了一個大概的了解边败。
「淺顯閱讀」就是一種快速閱讀方式偎血，遇到不懂的地方不要中止閱讀酿联，把注意力放到能夠理解的內(nèi)容上。用這樣的方式 我們把容易吸收的信息快速的吸收，把難以理解的放進下一個層次的閱讀迂求。
回顧一下所有那些你讀過但是沒有讀懂于是便放棄了的書琅催，他們存在的意義真的只是為了”惡心“你一下虱肄，讓你對自己的閱讀能力和智商產(chǎn)生懷疑的嗎距帅？答案當然不是如此，但如果認為從頭讀到尾就能讀懂一本書也同樣過于天真匾寝。
3. 分析閱讀
從我們上文提到的閱讀目的上來劃分搬葬，「檢視閱讀」更符合為了「獲得信息」，而這個層次的閱讀是為了「獲得理解」艳悔，書中提到有以下三個階段：
- 找到這本書是關(guān)于什么的（Finding what a book is about）
- 解釋這本書的主要內(nèi)容（Interpreting a book's contents）
- 評論這本書（Criticizing a book as a communication of knowledge）
每個階段有一些規(guī)則和技巧可以遵循急凰，在下面分別闡述。
關(guān)于書的主題
在這一階段猜年，我們最重要的目標就是確定這本書的類型抡锈，找到全書關(guān)注的領(lǐng)域，然后將其分類乔外，對應到讀者自身的知識樹上的具體部分床三。這一部分的重要性不言而喻，對于一本理論書和實踐書杨幼，閱讀時應該關(guān)注的重點是完全不一樣的撇簿。同樣的道理聂渊，根據(jù)自身知識樹的結(jié)構(gòu)不同，不同的信息意味著所需的閱讀精力的不同四瘫。因此越早確認這本書的類型和話題對我們的「主動閱讀」幫助越大汉嗽。
如果不確定自己已經(jīng)明確了這本書的主題，不妨問問自己以下幾個問題：
- 嘗試用最簡短的語言向別人介紹這本書
- 枚舉這本書的主要部分以及他們之間的聯(lián)系
- 嘗試定義作者想要通過這本書解決的問題是什么
一本好書就像一棟被打理的井井有條的房子找蜜，所有東西都放在應該在的地方饼暑。
關(guān)于書的內(nèi)容
在這一階段，我們已經(jīng)明確了這本書的主題锹杈，需要把我們的目光轉(zhuǎn)向內(nèi)容本身以及作者的表述撵孤。要知道對于同一個概念，不同的作者所使用的詞匯并不相同竭望，甚至在語義上時有矛盾。因此要歸納出作者對于這個議題（Proposition）的詞匯（Vocabulary）裕菠、所使用的術(shù)語（Terms）咬清、以及所使用的論據(jù)（Argument）。了解這些之后奴潘，要判斷從論據(jù)到論點的過程是否足夠合乎邏輯旧烧。
這一部分的主要目的就是為了充分理解作者的意圖，用定位詞匯画髓、術(shù)語掘剪、論據(jù)的方式來消除語言的二義性。
評論一本書
來到了這一階段奈虾，我們離讀完一本書還差最后一步夺谁，那就是評論這本書，只有做完這一步肉微，這本書才真正在你這里蓋棺定論匾鸥，真正掛在了你自己的知識樹上。然而這一步并不輕松碉纳，因為在評論之前請問問自己是否做到了以下幾點：
- 在完全理解作者在書中所述之前不要開始評論
- 不要出于爭辯的目的而反對作者
- 對于自己的評論能夠做到區(qū)分「個人觀點」和「基于知識的推論」
- 更夠區(qū)分作者的「無知」（uninformed）勿负、「錯知」（misinformed）、論證錯誤（illogical）以及論證不完整（incomplete）
前三點是關(guān)于評論的通用原則劳曹，而最后一點則是針對批判性評論的原則——如果作者在這四個方面都沒有錯誤奴愉，那么他的結(jié)論一定是對的，也是你無論如何都要接受的铁孵。
4. 綜合閱讀
能夠做到「分析閱讀」的讀者锭硼，已經(jīng)能夠做到「主動閱讀」并且從一本書的內(nèi)容提升自己在這方面的理解，做到「為了理解的閱讀」库菲。
但是這已經(jīng)是一個主動學習者能做到的極限了嗎账忘？有沒有一種更主動的方法讓自己的理解進一步提升呢？這最后一個閱讀層次就能做到這點。這是一種針對主題的閱讀方式鳖擒，它并不局限于一本書溉浙，而是找到一個領(lǐng)域里多個作者的書，通讀他們蒋荚，整合作者對于不同話題的詞匯戳稽，比較他們的觀點與推演過程，最終形成自己對于這個領(lǐng)域的知識樹期升。李笑來曾經(jīng)介紹過他的學習新領(lǐng)域的方法惊奇，他會買這個領(lǐng)域的10本左右的書，然后開始閱讀播赁，讀完之后颂郎，他在這個領(lǐng)域就已經(jīng)入了門。
他采用的方法就是「綜合閱讀」容为，主要有以下5步：
- 找到相關(guān)的段落（Finding the relevant passages）
- 找到該作者的術(shù)語（Bringing the authors to terms）
- 明確問題（Getting the questions clear）
- 定義問題（Defining the issues）
- 分析討論過程（Analyzing the discussion）
總結(jié)
在閱讀這本書的過程中乓序，我能感受到老爺子對于讀書這件事情的認真。相比閱讀方法坎背，他想傳授的實際上是「The art of reading」替劈。這種態(tài)度實際上就是我們普通人能做到的「工匠精神」—— 足夠認真的去澆灌某個習慣，打磨某個技能得滤，耐心地等待開花結(jié)果的那天陨献。
其次，以上種種的層次和原則僅僅適用于閱讀這件事嗎懂更？這種分層次地吸收信息眨业、不重不漏地分析信息的方法論適合于任何信息交流過程，無論是信息的輸入還是輸出膜蛔，按著這種層級式的方法進行交流坛猪，都會做到高效以及準確。
實踐
首先皂股，我讀書實驗中的書籍都會采用以上閱讀原則進行閱讀墅茉，這些都是未來會進行的實踐。其次呜呐，在閱讀了這本書后就斤，我便迎來了Multimedia System Design這門課的期末考試，正好用上老爺子所傳授的方法讀了一遍教材蘑辑，有幾點體會：
- 目錄真的非常重要洋机，對于一本邏輯正常的書，花10分鐘讀完目錄再去看具體章節(jié)效果事半功倍洋魂。
- 我以前的閱讀充其量只是「檢視閱讀」绷旗，很少能進行到「分析閱讀」的第三個階段喜鼓。
- 由于時間所限，對于這本教材的閱讀只進行到「分析閱讀」的第一個階段衔肢，然而要通過考試至少需要進行到「分析閱讀」的第二個階段庄岖，不要問我是怎么知道的。
讀書實驗小結(jié)
這本書花了我一周的時間去閱讀角骤，讀完之后發(fā)現(xiàn)我閱讀這本書的過程延續(xù)了我以前錯誤的閱讀方法隅忿，導致讀完之后對于內(nèi)容的整理過程并不盡如人意，基本上又重新翻了一遍才明確到底要總結(jié)哪些內(nèi)容邦尊，究其原因還是因為閱讀過程中沒有做到「向前總結(jié)背桐，向后預期」。
閱讀上的模糊導致寫作的模糊蝉揍，很多概念沒有說明白链峭，比如：以上我總結(jié)的這些原則主要適用于非虛構(gòu)的實踐類書籍，今后修訂的時候會對于書籍分類做進一步闡釋又沾。不過作為讀書實驗的第一本書熏版，它為之后的閱讀以及寫作打下了很好的基調(diào)。下一周的書暫定為林明樟的《五大關(guān)鍵數(shù)字力》捍掺。
其實看了這本書之后，對于這個讀書實驗有了新的想法再膳，每周讀一本書固然是一件很有意義的事情挺勿，對于成長幫助不言而喻，但我想這些書終究只停留在「分析閱讀」的層次上喂柒。對于成長幫助更大的應該是主動性更強的「綜合閱讀」不瓶，也許等我在讀書這件事上更熟練之后，我會開始一個「成長實驗」灾杰，在那里我會每隔一段時間選一個主題蚊丐，選上十幾本書進行「綜合閱讀」，然后做更深層次的實踐艳吠，這樣一年下來的成長……不敢細想麦备。
