? 今天晚上聽了楊老師的課，很受益焕盟。表演法是運(yùn)用戲劇表演的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教 學(xué)方法夜畴。即在課堂上,教師和學(xué)生以戲劇表演的形式將課文中的內(nèi) 容、情感和思想呈現(xiàn)出來,完成對課文的二度創(chuàng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力址貌、創(chuàng)造創(chuàng) 新的能力铐拐、理解分析的能力和增強(qiáng)信念感的能力,讓學(xué)生做課堂的主人,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 ppt上的圖片楊老師做的好棒练对！
二遍蟋、戲劇表演法的特點(diǎn)
? ? 通過對表演法實(shí)踐的分析,它具有以下基本特點(diǎn): (一)情感性。增加了課堂上情感目標(biāo)的分量螟凭。情感是表演的靈 魂,沒有情感,表演便不存在⌒榍啵現(xiàn)在的教育很薄情,冰冷的文字、 僵化的思想螺男、客觀的數(shù)字,將情感懸置一邊棒厘。傳統(tǒng)的授課安排和過 于科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),還有機(jī)械古板的流程,似乎是為課堂教學(xué)量身 定做的,但這里恰恰忽視了“人”的存在。而人有著豐富的情感體 驗(yàn), 表演法就是通過這些來表達(dá)人得真情實(shí)感, 體會(huì)人的不同側(cè)面, 感受不同人的內(nèi)心世界下隧。以此激發(fā)出人最可愛最真實(shí)的情感,從而使教育回歸真正的本質(zhì)奢人。
? (二)情境性。表演是在一定的情境中完成的淆院。表演中任何角色 的表現(xiàn),都收到規(guī)定情境的約束,符合規(guī)定情境的心理和行動(dòng)才是 合情合理的何乎。長期以來,教學(xué)過程被 提前預(yù)設(shè),使得教學(xué)變成一種程序性的過程、機(jī)械化的流程,實(shí)際上,教育總是境遇性的, 是充滿變化的,單純靠預(yù)設(shè)是不行的土辩。表境性與教育的境遇 性具有高度的精神契合,雖然它也有預(yù)設(shè),但不拘泥預(yù)設(shè),學(xué)生在 表演中可以根據(jù)情境的變化自由發(fā)揮,從而使教育的境遇性得到體 現(xiàn)支救。
? ? (三)創(chuàng)造性。表演意味著教育的再創(chuàng)造拷淘、再加工,這不僅體現(xiàn) 在教學(xué)內(nèi)容上的再創(chuàng)造,也體現(xiàn)在教育過程各要素的變革各墨。如師生 的角色的改變, 教師由原來的講授者變?yōu)榻逃摺?組織者、 欣賞者启涯、 協(xié)調(diào)者贬堵、 指導(dǎo)者; 再如學(xué)生主體地位的確立, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。 表演法的創(chuàng)造性在某種意義上體現(xiàn)為塑造性,就是通過某種方法和 手段來描寫人物形象逝嚎。有學(xué)者認(rèn)為,塑造性在戲劇教育法的應(yīng)用尤 為關(guān)鍵扁瓢。 “塑造”是其教學(xué)方法的基本特征,是讓學(xué)生通過“塑造” 來體驗(yàn)和感受人物與主題“塑造”不是單一的將文字轉(zhuǎn)換成人物 形象,它是一個(gè)不斷積累與詮釋的過程。
? ? (四)復(fù)雜性补君。表演是一種復(fù)雜的藝術(shù),其復(fù)雜性體現(xiàn)在角色本 身行為與心靈的聯(lián)動(dòng)引几、角色與情境的交融、角色與角色的互動(dòng),即 使一臺(tái)最簡單的表演, 也可以反映復(fù)雜的生活。 教育是對人的培養(yǎng),而人是最復(fù)雜的伟桅。復(fù)雜的教育,或許不能簡單通過語言來展示,但 通過藝術(shù)的表演可以得到呈現(xiàn)敞掘。
? (五)模仿性。模仿是個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過 程,是人社會(huì)化的重要形式之一楣铁。表演法是通過模仿文學(xué)作品中的 人物玖雁、情節(jié)等,創(chuàng)設(shè)一種仿真的教育情景,從而使學(xué)生在教育過程 中人情人景,在藝術(shù)的氛圍中得到熏陶和教育。模仿是非控制性盖腕、 自覺性赫冬、連續(xù)性的。模仿的關(guān)鍵是抓住事物的特點(diǎn)并適當(dāng)放大溃列。榜 樣會(huì)成為模仿的條件,但模仿是自愿產(chǎn)生并自愿進(jìn)行的,有時(shí)可能 是無意識(shí)的劲厌。簡單模仿是一種本能傾向,復(fù)雜的模仿則是一種意識(shí) 活動(dòng)。初中學(xué)生喜歡模仿與他們意志行動(dòng)的獨(dú)立性尚未完善,易受 暗示有關(guān),也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較弱,容易接受生動(dòng)听隐、形象 化教育的年齡特征有關(guān)补鼻。
? ? (六)教育性。表演法不是為表演而表演,而是為教育而表演, 表演的第一目的是教育,而不是藝術(shù)雅任。通過表演,讓學(xué)生親身感受 人物與主題,讓他們在扮演的過程中體味人性的真善美,成為一種 無形的榜樣力量风范。從而學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力,完成教學(xué) 的各種目標(biāo)沪么。
