疫情來(lái)臨斩例，為了拘束一室之內(nèi)的“神獸們，”各位老師們搖身一變从橘，成了主播念赶。特殊時(shí)期，教與學(xué)方式的變化恰力，真是對(duì)教師的耐力叉谜、學(xué)生的定力、技術(shù)的能力等諸多方面的考驗(yàn)踩萎。作為一名語(yǔ)文老師停局，既以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，便更能自得其樂(lè)的嘗試一把時(shí)髦事物驻民，既有之翻具，則安之，既安之回还，則喜之裆泳。既喜之，就要好好研究一下如何在網(wǎng)絡(luò)授課中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大化成效柠硕。一月下來(lái)工禾，頗有感受，遂作文以記之蝗柔。

首先闻葵，端莊、大方出境是每日清晨必修功課癣丧。終于能夠光明正大槽畔、理直氣壯的“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃胁编，”不亦樂(lè)乎厢钧。課堂上，對(duì)著攝像頭輕輕微笑嬉橙，想象著一百多個(gè)娃娃們早直，甚至一百多個(gè)娃娃的家長(zhǎng)們注視著你，不得不挺胸抬頭市框，正襟危坐霞扬，在清晨的陽(yáng)光中，享受語(yǔ)文的滋養(yǎng)。

其次喻圃，網(wǎng)絡(luò)中PPT有著舉足輕重的地位萤彩。在傳統(tǒng)課堂，課件只能是補(bǔ)充级及，我們有面對(duì)面交流乒疏，我們有板書(shū)的補(bǔ)充额衙，都會(huì)讓孩子們印象深刻饮焦。而在網(wǎng)上，透過(guò)電腦屏幕的交流窍侧，學(xué)生的注意力很難集中到聽(tīng)清并記住所有的重點(diǎn)县踢，我們也無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂進(jìn)程成了難題伟件，所以硼啤，課件這個(gè)時(shí)候就必須接受更多的重任，凝聚所有重點(diǎn)內(nèi)容斧账。課件字?jǐn)?shù)過(guò)多谴返，知識(shí)點(diǎn)前赴后繼，魚(yú)貫而入咧织，魚(yú)貫而出嗓袱，孩子們就會(huì)眼花繚亂；課件內(nèi)容不夠习绢，孩子們又難以捕捉重點(diǎn)渠抹。恰到好處，提綱挈領(lǐng)闪萄，汲取精華梧却，就成為了教師備課的難題。課前败去，每張課件都要反復(fù)打磨放航，修飾背景，裝飾字體圆裕，禁得起孩子和家長(zhǎng)反復(fù)觀看广鳍、揣摩。真是要讓每份課件不僅僅是技術(shù)葫辐，還得是藝術(shù)搜锰。

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，還有一個(gè)極值得思考的問(wèn)題耿战，就是我們教師是否一味自得其樂(lè)蛋叼，運(yùn)用阿Q的精神勝利法，忽略了學(xué)生的主體作用。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂狈涮，還是網(wǎng)絡(luò)課堂狐胎，我想，課堂的主體仍然是學(xué)生歌馍，我們都是在指導(dǎo)握巢、陪伴孩子們學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)言課松却，都是以語(yǔ)言為核心暴浦，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為目標(biāo)晓锻。這歌焦，是不能改變的。如果教師僅僅是讀課件砚哆，走流程独撇，學(xué)生在電腦那方被動(dòng)接受，奮筆疾書(shū)躁锁，是不是也違背了我們的教育規(guī)律呢纷铣？在網(wǎng)課中，帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)战转，陪伴學(xué)生讀書(shū)搜立，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)依然不可丟棄。讀書(shū)時(shí)的指導(dǎo)匣吊，更要細(xì)致儒拂、耐心。我們的每次閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生何種能力色鸳，是篩選信息社痛、還是概括內(nèi)容，或者品讀語(yǔ)句命雀，要給學(xué)生們講清楚蒜哀、說(shuō)明白。充分利用好單元目標(biāo)吏砂、課文閱讀提示撵儿、批注，不要怕用時(shí)間狐血，堅(jiān)持與孩子們隔著屏幕連麥淀歇、交流，彼此心中有丘壑匈织，才不會(huì)咫尺天涯浪默。

教師的語(yǔ)言表達(dá)異常重要牡直。或幽默纳决、或優(yōu)美碰逸，娓娓道來(lái)，通達(dá)阔加、舒適饵史，如同談話家常的清新氛圍，把深刻的知識(shí)胜榔，自然而然融化到每個(gè)學(xué)生心中胳喷。當(dāng)然，語(yǔ)文老師在網(wǎng)課時(shí)也決不能少了自己的范讀苗分⊙岜危科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)牵辣，朗讀有助于傾聽(tīng)摔癣、理解和記憶，我們讀的不僅僅是內(nèi)容纬向，更是情感择浊、是感受，是品讀方法逾条。在網(wǎng)課上堅(jiān)持秀一把語(yǔ)文教師的基本功琢岩，又有何妨?

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下师脂，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作担孔，真的更有意義。學(xué)生發(fā)給我的作文皆是電子稿吃警，有利于我們的“一改糕篇、二改與三改，”我在網(wǎng)上給予一一點(diǎn)評(píng)酌心，做出批注拌消，形成專題，比如：“我心中的祥子”“我們一起讀《史記》”“《人間草木》之我見(jiàn)”“問(wèn)寫(xiě)作為何物安券，以生活相許”……分享到班級(jí)群內(nèi)墩崩，既是鼓勵(lì)與分享，也是引導(dǎo)侯勉，比線下教學(xué)更迅捷鹦筹、更有趣。

只有善于思考的老師址貌，才能有善于思考的學(xué)生铐拐。這個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是前所未有的考驗(yàn)余舶，是鍛造鋒芒的火焰啊鸭。正如賀拉斯所言：被克服的困難就是勝利的契機(jī)。畢竟匿值，每一張安靜的書(shū)桌都來(lái)之不易赠制，每一刻安靜讀書(shū)的光陰都值得珍惜。