? 一沦寂、直指課堂改革谐丢，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
? ? ? （一）課堂改革之道: “忽如一夜春風(fēng)來杨伙，千樹萬樹梨花開”
? ? 鄆城縣南城中學(xué)其监，在歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的努力的基礎(chǔ)上，尤其是近兩年多的課堂改革限匣，如今成了廣有口碑和社會美譽(yù)度抖苦、學(xué)生家長趨之若鶩的名牌學(xué)校，僅僅兩年多時間米死，究竟擁有了什么樣“精神密碼锌历，”以至于發(fā)生羽化蝶變？
? ? ? “二年前南城中學(xué)峦筒，招不到所謂的“優(yōu)質(zhì)生源”究西，教師教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重打擊，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)堪憂物喷。新一屆校委會成立后卤材，在前幾屆領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上遮斥，經(jīng)精心調(diào)查和深入論證，提出“名校工程”的“三三三計劃”: “三年提升工程”商膊、三大文化建設(shè)工程和大閱讀工程的“三部曲”伏伐。
? ? ? 如何打破束縛我校教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸呢？在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家（市教科院于文江老師定點(diǎn)幫扶）高屋建瓴的指導(dǎo)下晕拆，進(jìn)行了教師理論學(xué)習(xí)和集體備課的培訓(xùn)藐翎、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和家校共育等系列培訓(xùn)課程的研發(fā)，具體做法是“六個一” ——每周一個“半天無課日”实幕，真正做到扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行集體備課吝镣；每人每學(xué)期執(zhí)教一次“成長課”，匯報自己如何在課堂上落實(shí)創(chuàng)新思維和大閱讀的昆庇；每周一篇理論學(xué)習(xí)或者是閱讀心得末贾，讓大閱讀從“教師先行”開始；每月一次“草根論壇”整吆，以校本研討帶動教師專業(yè)化成長拱撵；在每學(xué)期的開始進(jìn)行一次學(xué)生“助教制”和合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會主動地合作探究表蝙；在開學(xué)第一周分年級進(jìn)行家校共育操作手冊的培訓(xùn)拴测，家校形成教育合力。
? ? ? ? 改變多數(shù)教師偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式府蛇，一改安于現(xiàn)狀集索、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段匱乏的“頹勢”，并達(dá)成共識: 學(xué)校的成長與進(jìn)步汇跨，體現(xiàn)在教師的成長與進(jìn)步之上务荆，而最終落腳到學(xué)生的成長與進(jìn)步上。利用“大三環(huán)”和“小三步”穷遂，進(jìn)行“課堂氣質(zhì)”的綜合提升函匕，僅僅三個月之后，于年底的教育教學(xué)視導(dǎo)評估中蚪黑，縣教研室張邦杰主任在總結(jié)會上說浦箱，南城中學(xué)課堂“有溫度、有創(chuàng)意祠锣、有活力酷窥、有幸福感”，在“學(xué)生先來”的理念下伴网，每個學(xué)生在課堂中都動起來了蓬推，在質(zhì)疑與糾正中臉上洋溢著自信，體驗(yàn)著“再創(chuàng)”的驚喜和“原創(chuàng)”的快樂澡腾，真正感受到了“生本·學(xué)本”的成功感與成就感沸伏。教師則“輕松自如了糕珊、高效愉悅了，神采飛揚(yáng)了”毅糟。
（二）課堂改革之變: 問渠那得清如許红选？為有源頭活水來
? ? 直指課堂創(chuàng)新這個育人的主陣地和主渠道，從“四化五變六創(chuàng)”開始: 四化——強(qiáng)調(diào)集備的“常態(tài)化姆另、實(shí)效化喇肋、科學(xué)化和長效化”；實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的“五個轉(zhuǎn)變”——由“被動接受”向“讓學(xué)生先來”轉(zhuǎn)變迹辐，由“教師一言堂”到師生“諧振”和互動轉(zhuǎn)變蝶防，由“單一成績評價”到以創(chuàng)新思維為主導(dǎo)的多元評價；由課下活動的“碎片化”到三級課程的整合與課堂育人的轉(zhuǎn)變明吩；由知識復(fù)制到再創(chuàng)與原創(chuàng)的轉(zhuǎn)變间学。并創(chuàng)新十種文化——創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)文化、創(chuàng)新課程文化印荔、再創(chuàng)課堂文化低葫、異想天開課間文化、“日見一善”教研文化仍律、“厚生”師訓(xùn)文化嘿悬、鄉(xiāng)愁文化、誠信文化染苛、好人文化”和義工文化鹊漠，并科學(xué)整合主到，融合到水滸文化的“忠茶行、義、家登钥、國”這一“軸線”畔师，成系統(tǒng)化，進(jìn)行縱深開發(fā)牧牢，落實(shí)南城人的理念: “文化立校和文化育人”看锉。
? ? ? 強(qiáng)力推進(jìn)大閱讀。直指學(xué)生綜合素養(yǎng)塔鳍，推行閱讀課伯铣。以單元整合進(jìn)行“主題閱讀”的思路，把以閱讀教案的編制作為突破口轮纫，開始語文課堂革新腔寡。具體做法:“以1+x”的方式精心、科學(xué)地組織拓展閱讀掌唾，以“閱讀單”作為把手放前，步步為營忿磅，極大優(yōu)化了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升了閱讀速度凭语，切切實(shí)實(shí)提高了學(xué)生的閱讀量葱她。
? ? ? ? 南城中學(xué)的變化是有目共睹的，原來中考達(dá)到一中錄取分?jǐn)?shù)線的一直徘徊在五六十人似扔，進(jìn)行課堂改革和大閱讀之后吨些，2017年中考就“破天荒”地突破了百人大關(guān)，并有多人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)和高級中學(xué)博雅班虫几，達(dá)到一中錄取線歷史性地達(dá)到161人锤灿，被人譽(yù)為“南城奇跡”；二年后辆脸，也就是2018年中考但校，一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)和高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)班再創(chuàng)新高啡氢，達(dá)到一中錄取分?jǐn)?shù)線的多至203人（一榜）状囱，另有二次錄取四十余人，令人“瞠目結(jié)舌”地達(dá)到了另一“新高”倘是。以二流生源亭枷，勇創(chuàng)一流成績，被教育同行贊為“南城現(xiàn)象”搀崭。兩年多來叨粘，我們在全國、省市各級各類創(chuàng)客大賽中獲獎一百余次瘤睹，并被成功地確定為全國機(jī)器人等級考試的菏澤唯一考點(diǎn)升敲。而且，在全國“葉圣陶杯”作文大賽上轰传，南城學(xué)子屢屢斬獲全國一等獎驴党。《人民教育》一年兩度報道南城中學(xué)获茬，而《中國教育報》更是持續(xù)跟進(jìn)港庄，深度報道。
? （三）課堂改革的持續(xù)推進(jìn): 為伊消得人憔悴恕曲，衣帶漸寬終不悔
? ? 南城“詩意再創(chuàng)課堂”在實(shí)踐中形成了自己的“課堂推進(jìn)模式”——理念先行鹏氧、全員培訓(xùn)、級部主體佩谣、領(lǐng)導(dǎo)包干把还、級部相互推門聽課、教務(wù)評價、量化激勵”笨篷。南城人在課改之初瞳秽，也經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和惰性所帶來的抵觸情緒，做到管理重心下移率翅，以年級部作為推進(jìn)課堂改革的主體练俐，三個年級部進(jìn)行動態(tài)對比，定期冕臭、不定期進(jìn)行相互觀課腺晾，分別由一名副校長和二名級部主任具體負(fù)責(zé)一個級部的課堂改革和大閱讀，做到“抓死辜贵、抓實(shí)悯蝉、抓細(xì)”。教務(wù)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)托慨、教研和師訓(xùn)活動鼻由，量化管理辦公室則進(jìn)行及時的評價督促。 目前厚棵，南城中學(xué)的自主公開課是一個亮點(diǎn)蕉世，用心構(gòu)筑相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的教室婆硬，敲開師生成長之門狠轻。
? ? ? 南城中學(xué)堅(jiān)持課堂改革和大閱讀的全員參與，做到: 全人發(fā)展彬犯，全面育人向楼。在推進(jìn)過程中
積極創(chuàng)設(shè)教師成長課程、家長成長課程和學(xué)生參與課程谐区，南城課堂生態(tài)得到極大的優(yōu)化湖蜕，基本上走出了師本的框架、跳出了教的層面卢佣，讓教材知識成為育人資源和載體重荠，讓素養(yǎng)和成績雙豐收箭阶。
? ? ? ? ? 二虚茶、致力于教師成長，全面啟動名校戰(zhàn)略
? ? ? ? ? 如果說仇参，師生關(guān)系就是教育效果嘹叫，那么，干群關(guān)系也就是管理效果诈乒。南城管理團(tuán)隊(duì)改管理為服務(wù)罩扇，用“四化”建設(shè)提升教師專業(yè)化成長:家文化，好人文化，精細(xì)化喂饥，專業(yè)化消约。“家文化”——喚醒每位教師的主人翁意識员帮，用“南城家人”的稱謂增進(jìn)相互之間的信賴感或粮，促進(jìn)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力捞高÷炔模“好人文化”——正師魂、育師德硝岗。具體做法: 我們有“南城草根論壇”氢哮，就是啟發(fā)教師積極思考如何做一位新時代的好老師，用“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)激勵自己——有理想信念型檀，有道德情操冗尤，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心胀溺∩校“精細(xì)化”——鑄造師德之美，喚醒團(tuán)隊(duì)協(xié)作之美月幌，練就教師特長之美和點(diǎn)燃教師人性之美碍讯。“專業(yè)化”——開展“五子登科工程”: 搭臺子扯躺、扶梯子捉兴、給面子、圓場子录语、給位子倍啥，讓每位教師事事受關(guān)注，時時受激勵澎埠，始終處于干事創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)虽缕，用心、用力蒲稳、用情氮趋，同向、同心江耀、同力剩胁，帶著思想、帶著匠心祥国、帶著創(chuàng)新昵观、帶著溫度去綻放自己最美的教育姿態(tài)晾腔。
? ? ? ? ? “基于教師自我喚醒、自我管理之下的學(xué)校管理文化啊犬，基于教師自我提升灼擂、自我成長之上的學(xué)生自治文化，基于學(xué)生興趣觉至、需要和未來幸福的課程文化缤至，基于模擬原創(chuàng)者發(fā)現(xiàn)過程的創(chuàng)新文化”，這是‘南城特質(zhì)’康谆，這是江蘇南通知名校長張小蘭考察學(xué)習(xí)南城中學(xué)后得出的結(jié)論领斥。我們愿以教育局、教研室狠抓集體備課和大閱讀為契機(jī)沃暗，切實(shí)提升教育內(nèi)涵月洛，不負(fù)眾望，創(chuàng)建“齊魯名心踝叮”嚼黔。
? ? ? ? 如果說，南城人的社團(tuán)課程是直指學(xué)生的綜合發(fā)展惜辑，那么我們的課程意識貫穿教育活動的始終唬涧。下一步，我們將創(chuàng)建基于學(xué)生發(fā)展需要的分級家長成長課程盛撑，在家長學(xué)校中分年級實(shí)施碎节，與教師專業(yè)化成長課程“比翼雙飛”，真正實(shí)現(xiàn)家校共育抵卫。
