? ? ? ? 從“點(diǎn)沒有大小负懦，線沒有粗細(xì)，面沒有厚薄”到“點(diǎn)動(dòng)成線柏腻，線動(dòng)成面纸厉，面動(dòng)成體”再到這節(jié)課的“直線、射線五嫂、線段的表示方法”颗品，初中幾何的地基在這幾節(jié)的討論中已經(jīng)被鋪平肯尺，接下來的目標(biāo)很明確——打地基（線段的比較，角的概念及其比較躯枢，平面圖形）则吟，蓋高樓（幾何證明，面體互化）锄蹂。
? ? ? ? 但是氓仲，這個(gè)過程，上面的夢(mèng)境解析就是我最直觀的反應(yīng)體驗(yàn)：由壓力帶來的情緒低落得糜，內(nèi)在焦慮敬扛，茫然無力。
? ? ? ? 我特別想問歐幾里得一句話：你在發(fā)現(xiàn)朝抖，創(chuàng)造《歐氏幾何》原本時(shí)痛苦嗎啥箭？顛覆了我們眼睛看到的所有認(rèn)知。?
? ? ? ? 詢問治宣，分析急侥，探討，觀察后侮邀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)令自己焦慮坏怪，倍感壓力的情緒來源：
1，歐氏幾何的觀念我是第一次完整接觸绊茧，我不認(rèn)同陕悬，但需要這么給孩子講，在組內(nèi)探討了如何講按傅，但并未真正理解。
2胧卤，由于并未真正理解唯绍，只強(qiáng)硬地抓住幾個(gè)要點(diǎn)不放，所以對(duì)于課堂對(duì)話并未提前預(yù)知并設(shè)計(jì)枝誊，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂討論很散况芒，并未真正得出令學(xué)生信服的共識(shí)；而且學(xué)生的思維無方向發(fā)散后叶撒，我又無法解釋绝骚，就繞著那幾個(gè)要點(diǎn)反復(fù)在強(qiáng)硬地解釋“點(diǎn)沒有大小，線動(dòng)成面祠够，面動(dòng)成體”压汪。
? ? ? ? 比如：①“直線上的點(diǎn)多還是線段上的點(diǎn)多？”我想用“點(diǎn)沒有大小古瓤，所以直線和線段上的點(diǎn)都是無限多止剖，而借用函數(shù)（簡(jiǎn)單提及）的對(duì)應(yīng)關(guān)系可知他們是一樣多腺阳。”可“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系我并未講清穿香，學(xué)生又認(rèn)為“都是無限多亭引，所以應(yīng)該無法比較”。
? ? ? ? 李游老師解決方案：“類比整數(shù)和偶數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系皮获，每有一個(gè)整數(shù)就有一個(gè)偶數(shù)焙蚓。”
? ? ? ? 我的反思：借用小學(xué)學(xué)習(xí)的整數(shù)和偶數(shù)洒宝，孩子們更容易類比并理解购公。備課時(shí)要意識(shí)到充分挖掘孩子們已有的背景知識(shí)來解釋當(dāng)前的新知。
? ? ? ②學(xué)生問“為什么要學(xué)習(xí)線待德？”我不知道君丁，就簡(jiǎn)單地闡述：“因?yàn)闊o數(shù)條線構(gòu)成體，線是體的基礎(chǔ)将宪，我們生活在一個(gè)空間里 我們要研究的是體绘闷，所以要學(xué)習(xí)線〗咸常”很牽強(qiáng)印蔗。
? ? ? ? 李游老師解決方案：為了解決長(zhǎng)度，距離丑勤，角的問題华嘹。
? ? ? ? ③“面動(dòng)成體”的生活實(shí)例，一位同學(xué)舉例法竞，“無數(shù)張紙堆疊成一個(gè)長(zhǎng)方體”耙厚，我解釋：“面是沒有厚薄的，如果它能堆疊成體岔霸，說明這個(gè)面已經(jīng)有厚度了薛躬，就說明它不再是個(gè)面，而是一個(gè)體呆细，體堆疊后依然是體型宝。”
? ? ? ? 李游老師觀點(diǎn)：“面動(dòng)成體”只是一種觀念絮爷，只要知道什么意思就行趴酣，沒必要非得一直強(qiáng)調(diào)如何動(dòng)才成為體。
? ? ? ? 牛秀琴老師觀點(diǎn)：面沒有薄厚坑夯，無法通過堆疊形成體岖寞。
3，低效的懊惱渊涝。每次都想提前把即將要講的兩節(jié)或三節(jié)備好慎璧，可嘗試了無數(shù)回后床嫌，都被低效的消磨時(shí)光打敗，每至于此胸私，內(nèi)心又無比悔恨讓時(shí)間匆匆白白流逝厌处。
4，課程的壓力岁疼。壓力就是動(dòng)力阔涉，今天備明天上課的內(nèi)容，備的急急忙忙卻很有成就感捷绒。但是由于第一次教瑰排，課程不熟悉導(dǎo)致備課無方法，又期待自己對(duì)課程有一些獨(dú)特的見解暖侨，可是能講下來就已經(jīng)狠吃力椭住。最終歸結(jié)于目標(biāo)不合適，想要成長(zhǎng)的心大于此刻能做到的焦慮字逗。
4京郑，對(duì)周圍環(huán)境及人的焦慮『簦看到周圍大咖臨立些举，我很恐慌，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備量不夠俭厚，對(duì)問題分析不夠到位户魏，對(duì)問題解決缺乏方法與技巧，在一次次的對(duì)話中都在刺激著我——我很弱挪挤〉鸪螅可我想要成長(zhǎng)，渴望快速成長(zhǎng)扛门，卻又陷入焦慮的阻礙幢码。
? ? ? ? 這次月考后，孩子們很不滿意自己的成績(jī)尖飞，今天跟梓竹聊天時(shí)還勸導(dǎo)她說，“身邊高人那么多店雅，你是永遠(yuǎn)超越不完的政基，所以不要跟她們比，只跟自己比闹啦，只要自己比昨天有進(jìn)步沮明，這就是最大的超越∏戏埽”
? ? ? ? 其實(shí)荐健，這段話更應(yīng)該送給自己酱畅。
? ? ? ? 不跟別人比，只跟自己比江场！
? ? ? ? 因?yàn)樗齻兪窃谟盟齻儶?dú)特的經(jīng)驗(yàn)在理解當(dāng)下纺酸，而我所處的階段就是在積累經(jīng)驗(yàn)的過程，三年址否，五年餐蔬，做教師十年，如何佑附？
? ? ? ? 可寫完這段話的此刻樊诺，我還是留下了兩行熱淚∫敉或許是理清了這段時(shí)間的焦慮词爬，釋放了壓力，或許是相信了時(shí)間的力量权均，或許是無奈卻必須的等待顿膨，或許是懂了所有心里，痛苦依然在螺句，并將持續(xù)我這一階段的生命里虽惭？
? ? ? ? 我想要做好課程，想要閱讀很多書蛇尚，想要開口說話芽唇，想要深度修煉……可哪一樣不經(jīng)過時(shí)間的磨練能輕易得到。
? ? ? ? 以日以年取劫，終成礫石匆笤。
