做人難污秆，做學(xué)生更難劈猪，做老師難上加難。今天分享了由[美] 戴維·尼文寫(xiě)的《人生總會(huì)有辦法》的三個(gè)辦法良拼，對(duì)輕松做老師很有指導(dǎo)意義战得。
『讓問(wèn)題變機(jī)遇』
作為老師，備課庸推，上課常侦，認(rèn)真批改作業(yè)，瑣碎而繁忙贬媒。一旦學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題時(shí)聋亡，就會(huì)焦慮不堪。
其實(shí)只需要換個(gè)角度思考問(wèn)題际乘，學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題坡倔，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種常態(tài)，是老師教育學(xué)生脖含，幫助其成長(zhǎng)的一個(gè)鍥機(jī)罪塔。
例如我班有一學(xué)生小何，家庭條件比較好养葵，媽媽是會(huì)計(jì)征堪，爸爸是一企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)，平時(shí)對(duì)孩子的教育還算重視关拒，每晚媽媽還陪著做作業(yè)请契。但我從上課反應(yīng)覺(jué)得是個(gè)聰明的孩子，但作業(yè)情況很不好夏醉，我隱約覺(jué)得孩子哪里肯定有問(wèn)題爽锥，多次與家長(zhǎng)溝通，也委婉提醒有沒(méi)有通過(guò)手機(jī)抄答案畔柔。媽媽覺(jué)得孩子在家很聽(tīng)話氯夷，善良，每天做作業(yè)很晚靶擦，沒(méi)有手機(jī)腮考，意思孩子盡力了。直到有一天她媽發(fā)現(xiàn)孩子玩手機(jī)玄捕，花幾十元錢(qián)買(mǎi)了同學(xué)父母淘汰的舊手機(jī)踩蔚，要一邊插電才能一邊玩的手機(jī)，他的目的玩“王者榮耀枚粘∠诿觯”準(zhǔn)確說(shuō)，他媽是發(fā)現(xiàn)了沒(méi)來(lái)得及藏的充電器，然后聯(lián)系我福也，我進(jìn)一步了解孩子撒謊局骤，騙父母錢(qián)，放學(xué)后請(qǐng)同學(xué)吃零食暴凑。他父母很震驚峦甩，與在家時(shí)的表現(xiàn)判若兩人。
究其原因现喳，為了刷存在感凯傲。然后與家長(zhǎng)一起擺事實(shí)，講道理嗦篱，苦口婆心泣洞，有的放矢進(jìn)行教育。他在事實(shí)面前能虛心接受默色，得到成長(zhǎng)球凰。否則，你講再多的道理腿宰，他事不關(guān)己呕诉，高高掛起。
如果僅僅憑上課吃度，課間表現(xiàn)甩挫，老師了解的只是學(xué)生的冰山一角，只有當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)椿每，老師就有進(jìn)一步了解學(xué)生伊者，走近學(xué)生，教育學(xué)生的機(jī)遇间护，因此快樂(lè)的擁抱問(wèn)題亦渗，讓問(wèn)題引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
『接納與眾不同』
人民教育家陶行知曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生.”
例如去年九五屆學(xué)生聚會(huì)汁尺，當(dāng)一位學(xué)生拉著我的手說(shuō)：“老師法精，請(qǐng)您記住我，我說(shuō)三遍痴突，我叫某某某搂蜓，這次活動(dòng)的花費(fèi)，都是我們當(dāng)年幾個(gè)學(xué)習(xí)差生籌備……”看著他們意氣奮發(fā)的笑臉辽装，想著當(dāng)年在班中木納帮碰，沉默寡言，我反思拾积，當(dāng)年也許自己年輕氣盛殉挽，沒(méi)少為難過(guò)他們丰涉，野百合也有春天，看到他們臉上洋溢著滿滿的成就感此再，我很欣慰。
有教無(wú)類(lèi).每個(gè)人,上天都會(huì)賜予他獨(dú)特的能力,或特別堅(jiān)強(qiáng),或特別敏感,或特別聰明玲销；表現(xiàn)在孩童時(shí),可能特別倔犟,可能特別膽小,可能特別調(diào)皮,他們也許不是個(gè)個(gè)都那么會(huì)學(xué)習(xí)输拇；可能因?yàn)榻逃⒓彝?或者他自己的原因,他獨(dú)特的能力最終被掩埋,但絕不能因此小視每個(gè)孩子的潛力,作為教師,應(yīng)當(dāng)盡量接納每個(gè)學(xué)生的與眾不同贤斜。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體策吠，都應(yīng)得到尊重。
『別讓群體思維扼殺學(xué)生的思考』
群體決策本來(lái)是用來(lái)「集思廣益」的瘩绒，但群體得出的答案并不一定是最優(yōu)解猴抹，有時(shí)候還會(huì)是明顯趨向錯(cuò)誤的答案。所以锁荔，隨時(shí)隨地「保持獨(dú)立思考」是至關(guān)重要的蟀给，千萬(wàn)不要因?yàn)橹蒙砣后w中而放棄這一做法。
又如阳堕，上課時(shí)跋理，學(xué)生是主體，把更多的時(shí)間還給學(xué)生恬总，有時(shí)我們?yōu)榱送瓿梢惶谜n的教學(xué)進(jìn)度前普，當(dāng)看到大部分同學(xué)，甚至是個(gè)別反應(yīng)快的同學(xué)的答案壹堰，就著急講解拭卿，而完全不顧那些糾結(jié)答案的同學(xué)表情，久而久之就抹殺了他們主動(dòng)思考的習(xí)慣贱纠，班級(jí)群眾思維就是他的答案峻厚。
愉悅接納學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)孩子多一些耐心谆焊，信心目木。盡量創(chuàng)造孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，正視學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣問(wèn)題懊渡，把它當(dāng)作走進(jìn)學(xué)生刽射，了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)遇，讓問(wèn)題引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)剃执，輕松做個(gè)好老師誓禁。
