? 之前兵志，杭州一小學(xué)因不公布期末成績的具體分數(shù)而分等級，被家長撥打熱線投訴宣肚，學(xué)校對于成績公布的這一新做法引起了社會的廣泛關(guān)注和爭議想罕。
? 考試后無具體分數(shù)的公布，校方稱是為了孩子們少受壓力而規(guī)定的霉涨。但這一做法按价，無疑會引來更多需要面臨的問題。期末考試本就是用來檢驗這一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何笙瑟，而成績更是最直觀地反映工具楼镐。如若只按等級公布，在大范圍中劃分往枷，學(xué)生就無法客觀了解到自己是否真正完成了這一學(xué)期所該完成的任務(wù)框产，更無法了解到自己與他人的差距，這種無差距感會讓學(xué)生缺乏向前追趕的動力错洁，對于學(xué)生的進步是一種直接的打擊秉宿。
? 成績制能從古延續(xù)至今一定是有其原因的。大到高中考用分數(shù)排名屯碴，小到試卷中每一道題都有具體分值描睦，這都是供學(xué)生檢查自身和學(xué)校教育參考的最有效方式。設(shè)想若學(xué)校規(guī)定80--100分均為“優(yōu)秀”檔导而，那么對于兩個一位考100分和一位考80分的學(xué)生忱叭，在看到成績欄中相同的評分時，100分的學(xué)生會失去一學(xué)期辛苦后得來回報的成就感嗡载，80分的學(xué)生也無法看到自己與高分段學(xué)生相差在哪里窑多，長久下來，這種看似不傷害學(xué)生自信心的“劃等號”對待洼滚，實際上是不利于學(xué)生的積極性的埂息。
? ? 再次，分值的多少與掌握的知識是匹配的遥巴，與總分進行對比千康，才能讓學(xué)生明白哪塊知識點沒有學(xué)透徹，或是哪一句問題的答案上自己的語言不夠規(guī)范铲掐，同時拾弃，分值也可以讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更直觀的了解，在缺乏24小時全天候觀察孩子的情況下摆霉，分數(shù)所代表的結(jié)果更能讓家長科學(xué)性的判斷孩子學(xué)習(xí)狀況豪椿，而一但取消分數(shù)的公示奔坟，將是學(xué)校,學(xué)生和家長三方面的巨大損失。
? 中國現(xiàn)在的國情要求我們依舊普及應(yīng)試教育搭盾，就算在以素質(zhì)教育的配合下咳秉，也不可以忘其根本⊙煊纾考試是應(yīng)試教育無法避免的步驟澜建，而分數(shù)更是不可或缺的標準。它像一種規(guī)則蝌以，一個標桿 炕舵。不會因任何事任何理由而改變，它既能促使人們一步步向前邁進跟畅，也要求人們不可籠統(tǒng)的以“范圍”將其概括咽筋，不論是學(xué)生還是社會中的人，當人人心中都有了這個標準碍彭，打出真實的分數(shù)晤硕，為更高的分數(shù)去努力，而不是靠“大范圍”沾沾自喜庇忌，那么不論是個人還是社會，都會飛速前進舰褪。
