今天有幸參加了在第九小學(xué)的東明縣教學(xué)質(zhì)量提升專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)团甲，王海峰局長(zhǎng)也參加了會(huì)議斩熊。
王局長(zhǎng)首先對(duì)東明縣目前的教育教學(xué)情況做了總結(jié)，對(duì)學(xué)校伐庭，對(duì)我們提出了新的期望和要求粉渠。
接著是張國(guó)鐘局長(zhǎng)的報(bào)告。
張國(guó)鐘：樹(shù)木·森林·氣候—中小學(xué)教育教學(xué)策略與方法
樹(shù)木→森林→氣候
氣候→森林→樹(shù)木
辯證關(guān)系也可用來(lái)分析縣區(qū)教育氛圍圾另、學(xué)校氛圍和教師個(gè)人師風(fēng)之間的關(guān)系霸株。
一、中小學(xué)教育形式分析
小學(xué)：童蒙養(yǎng)正
初中：少年立志
小學(xué)沒(méi)暴露出的問(wèn)題集乔，會(huì)出現(xiàn)在初中去件，出現(xiàn)分流，是人生的第一個(gè)分水嶺扰路，是小初高的腰尤溜，面臨成績(jī)與特長(zhǎng)的壓力。
新形勢(shì)下的教育突圍：
1統(tǒng)一中考汗唱，必出一批內(nèi)卷名師名校名縣區(qū)
2尊重規(guī)律宫莱，因地制宜，重構(gòu)區(qū)域教育生態(tài)
3如何利用現(xiàn)代科技縮小教育的地域差異
4生源減少哩罪，科技發(fā)展授霸，科技下滑巡验，教師相對(duì)過(guò)剩的提前應(yīng)對(duì)
基本策略：
1眼要高，手要低
眼要高：目無(wú)全牛
格局大碘耳，目光遠(yuǎn)（不謀全局者显设，不足以謀一域；不謀萬(wàn)世者辛辨，不足以謀一時(shí)捕捂。）
理念新，跟潮流
手要低：動(dòng)刀甚微（學(xué)生不是小白鼠斗搞；治大國(guó)若烹小鮮绞蹦；跟而不緊）
2抓根本，重重復(fù)
根本：校本榜旦、師本幽七、生本、課本溅呢、題本——國(guó)本
重復(fù)：一切習(xí)慣澡屡、方法、技能咐旧，都靠重復(fù)習(xí)得
“多快好省”不科學(xué)驶鹉，“少慢差費(fèi)”有道理。彎道超車(chē)有風(fēng)險(xiǎn)铣墨，換道超車(chē)是正道室埋。
醫(yī)生和教師是社會(huì)的底線(xiàn)，肩負(fù)著一個(gè)家族伊约，整個(gè)民族的未來(lái)姚淆。
3先抓死，后搞活——建模屡律，入模腌逢，出模
教育管理有制度、有流程
學(xué)科教學(xué)有規(guī)律超埋、有套路
思維方法搏讶、解題思路、詩(shī)文結(jié)構(gòu)
形而上者謂之道霍殴，形而下者謂之器
形是什么媒惕？會(huì)不會(huì)限制創(chuàng)造力
發(fā)散思維：古今中外? 男女老幼? 各行各業(yè)? 人我家國(guó)
辯證法思維：To be, or not to be, that is the question
4先規(guī)范，后特色
國(guó)家課程——開(kāi)起開(kāi)全——預(yù)設(shè)
地方課程——有機(jī)結(jié)合
學(xué)校課程——社團(tuán)来庭、項(xiàng)目
特色課程——源自國(guó)家課程妒蔚、結(jié)合地方課程和校本課程，整合社區(qū)、家庭面睛、學(xué)校絮蒿、教師尊搬、學(xué)生——生成
5內(nèi)部排列組合叁鉴，外部協(xié)調(diào)整合
1局域整合
領(lǐng)導(dǎo)班子組成、內(nèi)部科室設(shè)置佛寿、教研室人員健全幌墓、學(xué)校梯次、教育集團(tuán)或聯(lián)盟冀泻、學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教師資源調(diào)配常侣、學(xué)段銜接與研究
2外部協(xié)調(diào)整合
外腦引入—好腦子、筆桿子弹渔、好嘴子胳施、好路子
平臺(tái)搭建—學(xué)會(huì)、雜志肢专、競(jìng)賽舞肆、社團(tuán)（尋找教師中的好事者）
二、教育教學(xué)策略
