01.
必須寫(xiě)自己看見(jiàn)的局齿，感覺(jué)到的，而且寫(xiě)得真切抓歼、誠(chéng)懇才成拢锹。--契科夫
02.
怎樣寫(xiě)教育敘事？
弄明白什么是教育敘事面褐。弄清楚什么樣的事拌禾。從事件中發(fā)現(xiàn)主題。
03.
人的成長(zhǎng)過(guò)程展哭，就是把理想與現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)和的過(guò)程闻蛀。如果理想過(guò)于遠(yuǎn)大，人們可能會(huì)因?yàn)榭床坏綄?shí)現(xiàn)的可能而選擇放棄觉痛。理想到底要多遠(yuǎn)役衡？我想，就讓理想恰好閃耀在孩子的正前方薪棒，不遠(yuǎn)不近，剛好照亮他們前進(jìn)的路俐芯，這應(yīng)該是最理想的理想。
04.
教育邮辽，沒(méi)有你想的那么復(fù)雜贸营。
05.
用最簡(jiǎn)單的方法處理最復(fù)雜的問(wèn)題，似乎已經(jīng)成了教育生活的常態(tài)钞脂。
06.
什么是專業(yè)尊嚴(yán)？就是一個(gè)人在處理問(wèn)題的時(shí)候邓夕，使用的方法是科學(xué)的、具有專業(yè)性的翎迁，是行業(yè)外的人想不到和做不到的汪榔，這樣就彰顯出了你的職業(yè)價(jià)值和尊嚴(yán)。
可遺憾的是痴腌，有多少這樣的專業(yè)尊嚴(yán)，就在我們有意無(wú)意的松懈和怠慢中悄悄地消失了锦援，而且一去不復(fù)返剥悟。
07.
你現(xiàn)在要做的不是去追隨他們，而是讓自己變得強(qiáng)大起來(lái)略板。因?yàn)橐粋€(gè)人要想得到自己想要的東西慈缔，其實(shí)有兩條路可走：一是疲于奔命、低首欠腰地去追尋瓤檐；一是靜靜做好自己娱节，安靜地去吸引。而后者才是“得到”的極致括堤。
08.
著名特級(jí)教師吳非有一句驚世駭俗的名言：“一所學(xué)校最可怕之處是在于，一群愚蠢的老師在勤奮的工作讥电≡梗”
一種教育最可怕之處在于，一群沒(méi)有夢(mèng)想的學(xué)生在刻苦的學(xué)習(xí)纠炮。
一個(gè)人可以什么都沒(méi)有，除了夢(mèng)想孝宗；一種教育可以什么都不做耕肩，只要給了孩子一個(gè)夢(mèng)想。
09.
當(dāng)一個(gè)生命需要去面對(duì)一個(gè)新的開(kāi)始猿诸，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí)梳虽，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，如果不懂得適時(shí)舍棄窜觉，或許就會(huì)像那華麗的樹(shù)冠，只會(huì)成為生命的負(fù)擔(dān)淑廊。
10.
畢竟特咆，在那些沒(méi)有夢(mèng)想的地方录粱，能夠堅(jiān)持夢(mèng)想的人，總會(huì)贏得別人的尊重菜职，也最終會(huì)贏得成功旗闽。
11.
路還是自己走起來(lái)靈活，教育還是本真一些更像是教育嫡意。剝落那些附加在教育身上的東西捣辆，教育才有可能走得更輕松、更愜意旧巾。
12.
我們會(huì)把暫時(shí)的“壓住”當(dāng)做管理的目的，把做做表面文章當(dāng)成教育的成果鲁猩，但這并不意味著我們不懂教育廓握。其實(shí)教育里的很多規(guī)矩、理念我們比誰(shuí)都清楚疾棵，只不過(guò)我們更習(xí)慣于走捷徑，習(xí)慣于直奔目標(biāo)而去殉了。
遺憾的是拟枚，這其中省略掉的那部分，恰是貨真價(jià)實(shí)的教育隔箍。
13.
對(duì)于生命來(lái)說(shuō)脚乡，環(huán)境只是賴于存在的一個(gè)空間，真正源于內(nèi)心的需要才能迸發(fā)出前行的激情俯艰。對(duì)教師而言锌订，“內(nèi)需”才是成長(zhǎng)的力量。
14.
像蜜蜂一樣啦辐，人的一生在最初都有一個(gè)看起來(lái)發(fā)亮的夢(mèng)想蜈项，并為此而做出種種努力。但是战得，人也得學(xué)會(huì)像蒼蠅一樣適時(shí)轉(zhuǎn)向，在一遍遍看似悲壯的橫沖直撞中浇冰，尋找適合自己的方向。
15.
在細(xì)微處用心有兩層含義际乘，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)漂佩，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)，要善于以小見(jiàn)大养葵。
或許瘩缆，堅(jiān)守住這些關(guān)乎人的靈魂和精神的“微小”，才是教育的真正力量着绊。
16.
我看到了兒童人格最美麗的一面熟尉，那就是自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢剧包。他們不會(huì)主動(dòng)妥協(xié)往果，即使在權(quán)威面前也可以據(jù)理力爭(zhēng)，正是這種滿滿的自信，讓他們敢于堅(jiān)持馅闽，不怕犯錯(cuò)，而這一切都給了他們最大的創(chuàng)新空間局骤。
17.
再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵(lì)暴凑，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時(shí)候凯傲，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤獨(dú)幌缝，讓所有的努力都有目光的追隨诫欠。
18.
所有的人都會(huì)犯錯(cuò)，孩子更是如此轿偎。如果有些錯(cuò)誤對(duì)孩子沒(méi)有什么傷害被廓，那么，我們可以讓錯(cuò)誤發(fā)生英遭。
19.
不知道有多少原本孩子喜歡做的事情亦渗，因?yàn)槲覀冾~外附加的東西變成了負(fù)擔(dān)；如果上課只是喜歡多律，如果作業(yè)只是喜歡搂蜓，如果做任何事情都只是喜歡…
那么，還有什么事情不可以相味。
20.
如何在理性的思考中收筆殉挽？
第一，能夠說(shuō)出“人所欲知而不能言者一死∩低伲”第二，是達(dá)到“不循常人思路伪煤，出乎常人預(yù)料”的境界。
21.
有時(shí)候锁荔，你只需教會(huì)學(xué)生如何去做蝙砌，而不必非要揪出錯(cuò)誤的根源，更不必對(duì)學(xué)生不經(jīng)意放下的錯(cuò)誤上綱上線恬总。教比罰更有力量肚邢。
22.
我們往往習(xí)慣了修飾而忽略了自然之美。其實(shí)贱纠，生活就像一篇文章一樣：拙劣的文章往往是華麗詞語(yǔ)的堆砌响蕴；稍好一點(diǎn)的文章，往往是光芒耀眼辖试，華貴奪人劈狐，讓人們深深感受作者的功底和造詣；而最好的文章莲兢，應(yīng)該是自然的续膳、毫無(wú)修飾的，讀起來(lái)感覺(jué)不到語(yǔ)法和修辭，不像是讀書(shū)炮车，而是在和生活對(duì)話。
23.
少給教育一些紛擾瘦穆，多一些自然的沉靜扛或，讓成長(zhǎng)慢慢的發(fā)生，讓教師悠然地行走熙兔。這住涉，或許就是我們渴望的。
24.
無(wú)論什么時(shí)候花沉，無(wú)論再深的愛(ài)媳握，都不要把孩子逼向墻角。父母都是愛(ài)孩子的娩脾，也正是因?yàn)閻?ài)腋粥，我們往往忽略了教育的藝術(shù)。真正的教育是沒(méi)有痕跡的闹瞧，教育的意圖越隱蔽就越容易讓孩子接受展辞。
讓你的憤怒延遲半分鐘，讓你的批評(píng)轉(zhuǎn)一個(gè)彎洽腺，讓你的愛(ài)留一個(gè)缺口覆旱，讓我們的孩子永遠(yuǎn)不被逼向墻角，這就是我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)記住的藕坯。
25.
教育真的不能太為“目標(biāo)”所苦，讓教育里多一些生活的氣息和人間煙火的味道吐根，也許才是教育的真義辐马。
26.
我明白教育的作用喜爷，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我使用什么樣的教育手段都不可能一下子改變這個(gè)孩子贞奋，即使是大聲的斥責(zé)轿塔、恐嚇也不行，我唯一的選擇就是慢慢來(lái)揍障，發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)俩由，再一步步地走下去。
教育無(wú)非就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程兜畸，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特質(zhì)碘梢，讓美好的更加美好；發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的弱點(diǎn)肛鹏，并盡可能的讓孩子意識(shí)到自己的不足恩沛。
無(wú)論什么時(shí)候雷客，都必須懂得，教育的作用沒(méi)有那么大妓局。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，可以努力，但絕不能苛求甥啄。這是一個(gè)健康的社會(huì)對(duì)教育應(yīng)有的寬容蜈漓。
27.
教育，更多的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注人的心靈成長(zhǎng)融虽，教育的價(jià)值也應(yīng)該更多的體現(xiàn)在人文精神的構(gòu)建上有额。至少，我們不需要馬上用校紀(jì)和生物學(xué)知識(shí)把孩子因愛(ài)心而伸出的小手給“嚇”回去茴迁。
在很多時(shí)候萤衰，也許等一等，也是一種教育倦卖。恰如椿争，等待那個(gè)女孩的愛(ài)心一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)起來(lái)丘薛，從人到花，再到整個(gè)世界洋侨。
28.
備份人生希坚，或許可以多一些平淡的從容，但也可能會(huì)迷失于淺嘗輒止的怪圈个束。其實(shí)，人生不需要備份沪悲，縱然天地寬廣阱表，萬(wàn)物繁多最爬，唯有盯住那片屬于自己的綠蔭，專心致志爱致，神情專一糠悯，生命才有可能超越并卓越。
29.
缺憾與生命同在叶沛，瑕疵與美麗共存忘朝。真實(shí)地面對(duì)自己的內(nèi)心局嘁，珍視自己的失誤，珍惜那些刻骨銘心的缺憾悦昵，這不僅是教育的需要但指，更是生命的必需。正如蘋(píng)果logo上那個(gè)被咬了一口的蘋(píng)果一樣拦坠，或許只有不完美剩岳，才能促使人不斷的去追求完美拍棕。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)勺良，沒(méi)有缺憾的教育本身就是一種缺憾骄噪。
30.
老爺語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)的對(duì)陶匠說(shuō)：“你是一個(gè)有名的陶匠链蕊。可是，你必須懂得奏属，不管陶瓷做得多好潮峦，沒(méi)有一顆與人方便的心忱嘹，實(shí)際上等于零〕萃茫”
不管你的課堂多么華麗础米，不管你的教育多么絢爛，如果沒(méi)有一顆與為了學(xué)生的心医寿，實(shí)際上真的是等于零蘑斧，甚至是負(fù)數(shù)竖瘾。同樣，如果有一顆為學(xué)生的心事扭，你像不像老師求橄？其實(shí)也并不重要。
31.
教育為什么不快樂(lè)罐农？因?yàn)榻逃呀?jīng)變得不純粹涵亏。
32.
教育故事的寫(xiě)作并不像論文那樣給我們帶來(lái)即時(shí)的利益，也不像講課比賽一樣給我們帶來(lái)炫目的榮耀拆内。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)宠默，以文字取暖的追尋本就是一種孤獨(dú)的行走麸恍，寫(xiě)作也只能是一種寂寞的耕耘抹沪。但那些散發(fā)著溫情的教育故事瓤球，就可以在喧囂與浮躁中為我們留下寧?kù)o的一隅卦羡，讓疲憊的心靈能在其中得以安頓，給我們一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)逝薪，傾聽(tīng)我們內(nèi)心深處真實(shí)的聲音蝴罪。
我們的教育是在構(gòu)建一座牛津式的大會(huì)堂董济，那么教育寫(xiě)作就是在為它摘種一大片橡樹(shù)林。真的值得我們?nèi)プ穯?wèn)的要门，其實(shí)就只有一句話：教師虏肾，你是否為自己種植了一片橡樹(shù)林？
