古話說教學(xué)相長岭接，我們在課堂上教學(xué)生富拗，學(xué)生會也促進(jìn)我們的提高。當(dāng)我們有意識讓學(xué)生來促進(jìn)我們提高的時候鸣戴，那么我們的課就真正教好了啃沪。如果只是想將自己的想法或是想自己知道的能力教給學(xué)生，如果想不到學(xué)生不是一個單純的授眾在課堂上窄锅，（學(xué)生也是一個施予者）如果沒有這樣的意識创千，如果沒有這樣的理念，需要自己不斷錘煉入偷。教師與學(xué)生互相影響追驴，互為老師，讓它變成一種習(xí)慣盯串，讓它成為一種潛意識氯檐。
作為語文老師，我們應(yīng)該把相關(guān)的知識點(diǎn)体捏，能力點(diǎn)搞清楚冠摄，這是其本的要求。如果對每一個知識點(diǎn)把握不到位几缭，理解不夠河泳，那語文是教不好的。
【老師的這一番話耐人尋味】
第2個話題：教師的主導(dǎo)與學(xué)生自主之關(guān)系
為什么有設(shè)計感年栓？
教學(xué)設(shè)計感：是基于教材的特點(diǎn)拆挥，學(xué)生的學(xué)情，通過有目的的環(huán)節(jié)設(shè)計某抓，幫助學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的行為或方式纸兔。（概念）（不是幫助老師完成自己的教學(xué)）
如何才能有設(shè)計感？
第一否副，依托單元目標(biāo)汉矿，深入解讀教材，找到可以進(jìn)行的教學(xué)點(diǎn)备禀。（根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行取舍）
第二洲拇，根據(jù)學(xué)段特征奈揍，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即聽說讀寫演動手做等。（課標(biāo)上有每一學(xué)段學(xué)習(xí)的特征）
第三赋续，根據(jù)教師的教學(xué)特色男翰，設(shè)置教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)纽乱。（同樣背誦不同的老師可采取不一樣的方式蛾绎，殊途同歸）
如何避免老師精心設(shè)計的課不讓學(xué)生禁錮在教學(xué)設(shè)計里面？
環(huán)環(huán)相扣迫淹，大開大合秘通。
視學(xué)生的學(xué)情而定
【老師在此環(huán)節(jié)就為什么有設(shè)計感屯换，如何有設(shè)計感夹厌，如何不禁錮在教學(xué)設(shè)計里三個方面進(jìn)行闡述锤灿，讓我們了解如何讓課具有設(shè)計感。老師條理清晰地闡述应民，告訴我們設(shè)計的八字秘訣“環(huán)環(huán)相扣，大開大合”夕吻，要想真正明白此中真意诲锹，只有多實(shí)踐才能真正地掌握。另外涉馅，老師在講座中談到老師主導(dǎo)與學(xué)生主體需要辯證去看待归园，而不是放在某一節(jié)課之中，而不是死板去運(yùn)用稚矿。還記得學(xué)校之前組織我們學(xué)習(xí)“洋思”中學(xué)的15+20的教學(xué)方法庸诱，讓老師說的話掌握在15分鐘內(nèi)，還用手表掐時間晤揣，讓老師不要超過時間桥爽，如今聽到朱老師講的內(nèi)容再聯(lián)想想到當(dāng)時的這個方式未免有點(diǎn)不恰當(dāng)。任何方法不可以原原本本照搬昧识，正如老師所說的钠四，任何一種教學(xué)方式都有一種宏大的教學(xué)背景，課程的要求跪楞，教材的特色缀去，班級班額的規(guī)模，課程評價的方式等甸祭，所以班額不同缕碎，學(xué)情不同，所運(yùn)用的方式也不能都一樣淋叶。對于哪些該放手阎曹，哪些方面要教伪阶，需站在宏觀的角度去看待。只有老師思考通透了处嫌，任何事情都會得以解決栅贴。】
《總也倒不了的老屋》
執(zhí)教者：朱煜
第一關(guān)：詞語教學(xué)
出示詞語:
暴風(fēng)雨熏迹、往前湊檐薯、孵小雞（生讀詞語2遍）
語速快一點(diǎn)，不拖音：
暴風(fēng)雨往前湊孵小雞
師：隨便找一個字注暗，筆畫比較多容易寫錯坛缕，寫的時候要注意什么呢？
生：暴風(fēng)雨的“暴”下面的假水很容易錯捆昏。
生：孵小雞中的孵赚楚，
生：往前湊中的“湊”
師范寫暴、孵骗卜、湊【先出示要求會寫的典型的詞語】
出示詞語:嘰嘰? 宠页、喵喵｛疊詞｝
一生讀，請生點(diǎn)評寇仓，讀得好的在哪里
生：讀輕聲举户。【出示象聲詞】
饑餓遍烦、偶爾
師：用什么方法記俭嘁，
生：用自己的方法記
師：老師喜歡聽到不一樣的方法。
生：形聲字的方法服猪，一個表音供填，一個表義。
師：能否用換一換的方法蔓姚？提示屏幕上有
生：將嘰換成饑
【講一講記字的不同方法】
齊讀：每個詞語都讀兩遍捕虽。
【由出示的詞語嘰嘰和喵喵引入課文的學(xué)習(xí)】
師：嘰嘰是誰的叫聲，喵喵是誰的聲音
生：嘰嘰是小雞的叫聲坡脐，母雞泄私，喵喵是小貓的聲音。
師：暴風(fēng)雨來臨前备闲，小貓對老屋提了一個什么要求晌端？
生：今天晚上有暴風(fēng)雨，我和小貓找不到地方恬砂，讓他們借宿一夜咧纠。
師：用自己的話歸納出來，掌聲送給他泻骤∑岣幔【從老師的點(diǎn)評中梧奢，學(xué)生受到鼓舞⊙菅鳎】
師：母雞又對老屋說了什么亲轨？
生：再過21天可以嗎？它想孵小雞鸟顺。
師：什么叫再過21天可以嗎惦蚊？想想看。
生：我要孵小雞讯嫂，再過21天可以嗎蹦锋？
師：我要孵小雞，能在你這里再呆21天嗎欧芽？
【一個問句莉掂，當(dāng)學(xué)生沒有表述清楚時，老師并不著急糾正渐裸，而是讓學(xué)生進(jìn)行幫忙巫湘，學(xué)生是最好的老師』杈椋】
師：剛才是老師的提醒，現(xiàn)在可不可以獨(dú)立來說一說诀诊，提出什么要求洞渤，老屋有沒有答應(yīng)。
再請一個學(xué)生講属瓣。
師：我能不能用第三人稱载迄。
師：能不能去掉，老母雞說抡蛙，老屋說护昧，完全改成第三人稱。
生說
【以上環(huán)節(jié)為講故事內(nèi)容粗截，從一次次講述中惋耙，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力在逐漸地提升⌒懿】
這篇課文不一樣的地方绽榛，旁批
出示四個旁批
預(yù)測的依據(jù)，預(yù)測的內(nèi)容
生活經(jīng)驗(yàn)（小貓剛剛離開婿屹，老母親又來請求老屋……）和生活常識（不斷被人打擾灭美，可能會覺得很煩）
師：什么時候很不耐煩？
生：同學(xué)問問題昂利。
生：寫作業(yè)的時候總被打擾届腐。
師：這就是日常生活經(jīng)驗(yàn)铁坎。
回頭看四個預(yù)測，第三個預(yù)測犁苏，生活經(jīng)驗(yàn)硬萍。
第一個生活預(yù)測，
生：看書
生：電視
生：電影
板書：讀書的體會
師：出示第二次預(yù)測傀顾，依據(jù)什么
師：讀
生：根據(jù)插圖預(yù)測
師：第四個預(yù)測
生：聯(lián)系上下文
師板書：聯(lián)系上文
師：預(yù)測最主要的四種已經(jīng)板書在黑板上
【1-4預(yù)測老師先領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行預(yù)測】
第五個襟铭，第六個預(yù)測分別是什么？與同桌商量一下短曾。
第五個預(yù)測是寒砖？
生：聯(lián)系上下文，說出自己的理由嫉拐，有依有據(jù)
師：有不一樣的預(yù)測依據(jù)嗎哩都？
生：生活經(jīng)驗(yàn)。別人一直問你問題婉徘，問多了漠嵌，都會幫助。
師寫在黑板上
師：第六個預(yù)測
生：生活經(jīng)驗(yàn)盖呼，與前一個同學(xué)一樣儒鹿。
師：我特別喜歡聽不一樣的意見
生：我覺得是聯(lián)系上文。
師：因?yàn)槊恳粋€人學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣几晤，所以角度和預(yù)測也不樣约炎，這就是預(yù)測給我們帶來來的不一樣。
師：第七個預(yù)測蟹瘾，同意不同意都說出理由圾浅。
生：不同意，吱吱憾朴，所以會倒狸捕。
師：從文章中找出說出理由。
生：我同意作者的觀點(diǎn)众雷。到后面還有許多動物會來過來請求幫助灸拍，所以不會倒。
生：老屋如同老人一樣报腔，所以會倒株搔。
生：我覺得他不會倒，有人會修纯蛾，所以不會倒纤房。
師：你們想知道作者是如何寫結(jié)屋的嗎？
出示作者的結(jié)尾：
又過了許多年……
師：他自己不想倒翻诉，不管你猜得對不對炮姨，猜測的有趣就在于猜對了很開心捌刮；猜錯了，也很開心舒岸。猜猜看
出示《紅氣球》
阿林卡一見到這位婦女绅作，便不由自主地停下來，猜她想干什么蛾派？
生：這位婦女是他的媽媽俄认。
出示：她是多么想有一個氣球呀。拽著氣球往家跑洪乍，猜后來怎么樣眯杏？
生：飛上天了。
出示：氣球的勁很大壳澳，讓生猜測
生：杰尼斯沒有拉住氣球岂贩。
出示：氣球掙脫了他的手，猜后文
生：他們一直追著氣球跑巷波。他說理由
出示：抬著望著越飛越高的氣球萎津。
向氣球揮了揮手，變成小黑點(diǎn)抹镊，消失了锉屈，接下來又發(fā)生什么事情了。
生：阿林拉讓杰尼斯賠氣球垮耳。說理由
師：結(jié)果如何呢部念？
生：阿林卡
師：結(jié)果如何呢？
出示《趙清遙的故事集》
【朱煜說課】
一邊閱讀一讀猜測的快樂氨菇。
詞語教學(xué)，自主識詞妓湘，幫助孩子大致疏通課文主要內(nèi)容查蓉。
利用課后提供的預(yù)測依據(jù)。通過暗示榜贴、提示豌研，歸納出常用的規(guī)律，用第六條預(yù)測規(guī)律是什么唬党。用第七條來告訴學(xué)生讓學(xué)生知道預(yù)測對錯沒有關(guān)系鹃共。
安排書中的一個故事讓學(xué)生預(yù)測。
邊讀邊猜驶拱，說出預(yù)測的依據(jù)是什么霜浴。
