第一節(jié)：兒童繪畫心理分析的指導(dǎo)原則

1.平等弱左、尊重原則。在指導(dǎo)和分析孩子繪畫時(shí)炕淮，應(yīng)從兒童心理發(fā)展的角度拆火，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體涂圆，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)作過程们镜，理解孩子對(duì)作品的解讀。他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候润歉，瘦自我中心思維和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響模狭，可能創(chuàng)作的話并不代表任何事物，或者沒有注重布局又或者與實(shí)務(wù)的樣子差距很大踩衩。即使這樣家長(zhǎng)也要注意自己的引導(dǎo)方式嚼鹉，避免使用成人用語，多用形象化的語言驱富。

2.評(píng)價(jià)客觀化原則锚赤。繪畫心理分析，要有科學(xué)的態(tài)度褐鸥，不能憑主觀猜測(cè)和個(gè)人喜好來評(píng)價(jià)宴树，孩子也不能隨意給孩子貼標(biāo)簽家長(zhǎng)要記住兒童繪畫分析的最終目的是為了走進(jìn)孩子的內(nèi)心與孩子建立融洽的親子關(guān)系。

.3.趣味游戲性原則晶疼。要調(diào)動(dòng)孩子畫畫的積極性，不能以一種強(qiáng)硬的任務(wù)又憨，或者規(guī)定強(qiáng)加給孩子家長(zhǎng)還可以和孩子一起進(jìn)行畫畫翠霍，但是一定要記住這個(gè)過程以孩子為主，家長(zhǎng)就是參與蠢莺。也可以將幻化滲透到他們的日常生活中寒匙，比如在他們的包里放上一本小畫板，讓孩子時(shí)時(shí)處處都可以畫畫躏将。

第二節(jié)：2-6歲兒童繪畫的主題和內(nèi)容

人物畫

人物畫幼兒繪畫作品中出現(xiàn)最多的主題锄弱，人物畫隨著年齡的增長(zhǎng)而演變。一至二歲的孩子以涂鴉畫為主祸憋。兩歲到兩歲半開始孩子開始探索新的動(dòng)作組合出現(xiàn)了最早的人物表征蝌蚪人就是用幾條線畫出人體的四肢会宪，用圓圈代替你的腦袋。到了三歲出現(xiàn)了頭足人相蚯窥，一般能夠畫出一個(gè)大大的圓形表示掸鹅，頭部現(xiàn)在原理象征性地畫出五官三歲半到四歲孩子對(duì)自己的身份有了一定的認(rèn)知能說出在作品中哪一個(gè)是自己四到五歲孩子從畫頭體二足人像向頭體二足二手人像發(fā)展塞帐。從五歲起表達(dá)現(xiàn)實(shí)的愿望開始在孩子心里萌芽，他們開始有意識(shí)的創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的東西巍沙，會(huì)把自己的情緒通過畫畫表現(xiàn)出來葵姥。五到六歲的孩子能夠理解各種各樣的關(guān)系，同時(shí)試圖用繪畫來表達(dá)這些關(guān)系句携。

植物和動(dòng)物畫

花朵代表孩子希望被關(guān)注榔幸，草地代表情感的寄托或者對(duì)陪伴的需求，在畫樹木的時(shí)候矮嫉，樹冠與樹干的比例小于二分之一削咆，這是正常的，如果樹冠比較大敞临，說明孩子的語言和抽象思維能力發(fā)展的比較好态辛，個(gè)性率直的孩子，樹干畫得很直挺尿，而個(gè)性柔和的孩子線條也會(huì)畫的比較柔和奏黑。

在孩子畫動(dòng)物的時(shí)候，如果畫面中出現(xiàn)涂黑的怪獸或者攻擊性很強(qiáng)的動(dòng)物编矾，說明孩子可能預(yù)示到了情緒上的困擾熟史。

房屋畫

幼兒繪畫的房屋往往高大于寬，這是正常的窄俏。房子是孩子對(duì)家所產(chǎn)生的感覺蹂匹，是孩子的家庭感受性好壞的重要指標(biāo)，孩子畫房子的順序及房子在畫面中的位置等信息凹蜈，可以反映孩子在家的重視程度或者家庭在孩子心目中的地位第一時(shí)間換房子說明家庭在孩子心目中最重要限寞，房子位于畫面的正中央說明，孩子非逞鎏梗看重和依戀家庭履植。

兒童繪畫的內(nèi)容解析

表層內(nèi)容解析：表層內(nèi)容也被稱為顯而易見的內(nèi)容就是幼兒在畫中明顯表達(dá)出來的內(nèi)容。比如說話讓眼淚表示悲傷或傷心的情緒表層內(nèi)容的解讀通常會(huì)出現(xiàn)的一些命題作畫中悄晃，孩子根據(jù)命題會(huì)畫出相應(yīng)的作品玫霎，對(duì)表層內(nèi)容的解釋，也可以包括抽象觀念的解釋從化的表面上看怎能幫助妈橄，我們大概了解孩子要表達(dá)的含義庶近。

隱含內(nèi)容解析：畫面隱含的內(nèi)容往往不能直接通過畫面，看出來需要在與孩子關(guān)于自己作品的語言或非語言交流中察覺出來眷蚓，家長(zhǎng)和老師要充當(dāng)一個(gè)很好的傾聽者和觀察者鼻种，藉由孩子的繪畫作品在與孩子的交流與互動(dòng)過程中了解他們的內(nèi)心世界。

第三節(jié)沙热，兒童繪畫的位置和形式

一普舆，幼兒繪畫的位置

繪畫創(chuàng)造的空間畫質(zhì)就是一個(gè)類型的創(chuàng)作空間恬口，研究區(qū)域作畫有助于發(fā)現(xiàn)幼兒面對(duì)內(nèi)心斗爭(zhēng)時(shí)的感受。

二：幼兒繪畫的形式

戳點(diǎn)和畫線沼侣。兩歲以后祖能，幼兒還在不斷地用力戳點(diǎn)，說明他們的情緒情感再用戳點(diǎn)的方式進(jìn)行表達(dá)家長(zhǎng)應(yīng)該提供足量的紙張和容易抓握的筆蛾洛，讓孩子盡情表達(dá)同時(shí)要有家長(zhǎng)的陪伴养铸。三歲以后，孩子的畫作主要以線條為主轧膘，幼兒畫中钞螟，往往有大量的圓弧狀線條，如果圖畫中出現(xiàn)了大量水平谎碍，描繪的直線說明孩子內(nèi)心存在沖突鳞滨。

構(gòu)圖

顏色分析：三歲以前，幼兒會(huì)用隨手抓起的筆蟆淀，在紙上隨意進(jìn)行涂鴉拯啦，大多數(shù)三歲以上的幼兒進(jìn)行使用一種顏色來完成給定的任務(wù)。三歲以后熔任，特別是四歲時(shí)褒链，孩子會(huì)開始嘗試使用各種顏色三歲以后的幼兒會(huì)以游戲的方式，將形狀和顏色聯(lián)系在一起疑苔，當(dāng)幼兒會(huì)畫出形狀后甫匹，在感到相對(duì)放松的狀態(tài)下，會(huì)快樂的探索顏色惦费。五歲這個(gè)年齡段更多孩子會(huì)根據(jù)不同兵迅，主題選擇不同顏色繪畫如果一個(gè)幼兒在繪畫中不斷重復(fù)使用某一種顏色，這個(gè)時(shí)候要考慮他們是否長(zhǎng)期生活在同一種顏色的環(huán)境當(dāng)中薪贫，不同顏色喷兼，會(huì)帶來不同的磁場(chǎng)能量和心理共鳴顏色會(huì)影響人的心理幼兒四歲之后，如果反復(fù)選擇使用暖色后雷，使孩子個(gè)性活潑的表現(xiàn)，如果反復(fù)使用冷色是個(gè)性內(nèi)斂的表現(xiàn)吠各，如果幼兒將幾種顏色混合涂抹成一個(gè)臟臟的畫面臀突，代表孩子對(duì)某個(gè)事物或某個(gè)人物的焦慮情緒。

第四節(jié)贾漏，兒童繪畫的行為分析

幼兒對(duì)繪畫任務(wù)的反應(yīng)候学，在某種程度上，顯示出幼兒應(yīng)對(duì)生活中不確定情景的模式纵散。

幼兒抵觸繪畫的行為有可能是外在因素的影響梳码，繪畫材料不足以吸引孩子或者成人布置任務(wù)時(shí)太過嚴(yán)肅和正規(guī)隐圾，孩子曾經(jīng)歷過不好的畫畫體驗(yàn)。也有可能是內(nèi)在因素的影響掰茶，孩子正處于互相情緒暇藏，當(dāng)中，在一個(gè)感覺不安全的環(huán)境中或者是發(fā)脾氣的時(shí)候完全沉浸在自己的情緒濒蒋。當(dāng)中盐碱，自然是沒有心思專注畫畫的這時(shí)候，家長(zhǎng)要先想辦法帶孩子離開原有的環(huán)境回到幼兒感覺安全熟悉的環(huán)境中沪伙，安撫他們的情緒等孩子平靜下來瓮顽，再提供繪畫的用具幼兒能養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，而懶于動(dòng)手有些個(gè)性外向思想活躍的孩子围橡。他們的行為動(dòng)作非常多沒有細(xì)致觀察事物暖混，而導(dǎo)致不會(huì)畫，進(jìn)而失去了創(chuàng)作的興趣翁授，面對(duì)這樣的孩子需要父母的耐心引導(dǎo)家長(zhǎng)拣播，最好以游戲的方式去引導(dǎo)孩子。幼兒習(xí)慣了依賴成人的幫助黔漂，也會(huì)導(dǎo)致孩子體會(huì)不到繪畫所帶來的樂趣诫尽，所以不愿意去繪畫。

幼兒對(duì)繪畫材料的反應(yīng)行為炬守。選用材料的種類牧嫉，顯示出幼兒的個(gè)性和情感特點(diǎn)外向活潑的孩子更喜歡嘗試所有的材料探究每種材料的用途，個(gè)性內(nèi)斂的孩子可以用相同的材料减途，畫上幾個(gè)星期酣藻。

對(duì)材料的反應(yīng)，顯示出幼兒的生活環(huán)境或經(jīng)歷鳍置。比如有的孩子非要用尺子打好底稿辽剧，可能是家長(zhǎng)在生活中比較追求完美，有的孩子不喜歡水彩畫是因?yàn)橐路K了家長(zhǎng)會(huì)罵税产。

幼兒繪畫過程中的行為表現(xiàn)怕轿，例如，有的孩子急于下筆辟拷，有的卻畏首畏尾的官網(wǎng)他人有的作畫動(dòng)作迅速撞羽，有的卻慢條斯理有的畫的潦草專款有的話的細(xì)致有序衫冻。這些表現(xiàn)都可從一定程度上反映出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)诀紊，接受養(yǎng)育環(huán)境的狀態(tài)，有時(shí)繪畫并不是完成衣服作品隅俘，而是進(jìn)行知識(shí)的探索邻奠，對(duì)繪畫材料的嘗試或者是發(fā)現(xiàn)某種情緒笤喳。

不按要求完成作品的行為，這可能是那些行為保守或者習(xí)慣于外部控制的孩子得到了一個(gè)支持性環(huán)境中情緒得到了釋放或者失去了控制的表現(xiàn)碌宴，還有一種可能是孩子之前沒用過杀狡，這些繪畫材料，他們?cè)诶美L畫材料進(jìn)行探索和認(rèn)知在繪畫活動(dòng)中的混亂行為唧喉，那些在生活中容易緊張情緒捣卤，無法控制的孩子在繪畫時(shí)，更容易表現(xiàn)出混亂的行為八孝，對(duì)這部分孩子建議繪畫材料應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單些董朝。

幼兒繪畫中的遺漏行為分析孩子的作品時(shí)，不僅要注意畫了什么說了什么還要關(guān)注漏掉的部分干跛，因?yàn)檫@是無意識(shí)或潛意識(shí)主導(dǎo)的結(jié)果子姜，幼兒的無意識(shí)遺忘是本能的表現(xiàn)，最能接受孩子身上存在的問題楼入。涂鴉期的孩子會(huì)突出表現(xiàn)哥捕，那些自我認(rèn)為重要的部分，因此會(huì)漏畫其他元素嘉熊。

幼兒往往會(huì)漏畫缺乏豐富情感和生活體驗(yàn)的部分遥赚，如果讓孩子自己有了豐富的體驗(yàn)。那么阐肤，他就會(huì)在繪畫中表現(xiàn)出來凫佛，比如說吃過糖果，以后再畫人物像孕惜，就不會(huì)忘掉畫上嘴巴愧薛。

幼兒注意的穩(wěn)定性和廣度較弱，導(dǎo)致漏畫衫画。