《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙》讀后感-20190424
第一章：第一節(jié)~第五節(jié)
第一節(jié)：可用作話術(shù)或值得摘抄的部分
1. 尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，用母語(yǔ)的方式和中文學(xué)習(xí)的模式來思考英語(yǔ)啟蒙的方法，通過日常生活中原汁原味素材的輸入娇斩，從聽力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手荠瘪，建造第二母語(yǔ)的游泳池鹅士。
2. 在孩子的英語(yǔ)啟蒙路上店煞，第一環(huán)境需要家庭來營(yíng)造。爸爸媽媽真正需要做的阴颖，是搞清楚英語(yǔ)啟蒙的科學(xué)體系，尊重孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律丐膝，站在孩子身后量愧，根據(jù)孩子的需要提供資源，點(diǎn)燃孩子的興趣帅矗，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力偎肃。
3. 啞巴英語(yǔ)絕不僅僅的是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽力輸入量不夠浑此、中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力的不足累颂。
4. 英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)凛俱。從出生開始紊馏，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽力辨音能力蒲犬、聽覺記憶能力就越強(qiáng)朱监。
5. 英國(guó)一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)原叮，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶赌朋，這對(duì)于以后學(xué)外語(yǔ)會(huì)有所幫助凰狞。
6. 辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分沛慢，這個(gè)時(shí)候他們聽到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞赡若，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境团甲，就可以明白是什么意思逾冬，并且馬上可以輸出。
7. 有的家長(zhǎng)說躺苦，孩子為什么總是翻來覆去聽那一首或者幾首歌身腻。這么簡(jiǎn)單的東西，都會(huì)了還翻來覆去地聽匹厘，不是浪費(fèi)時(shí)間嘛嘀趟！這其實(shí)也是建構(gòu)的需要。只有這樣的重復(fù)達(dá)到一定程度愈诚，這個(gè)層面的東西才真正內(nèi)化到了他的心里她按。此后，還需要有同樣難度的資料來進(jìn)行鞏固炕柔。當(dāng)這些東西達(dá)到一定的量之后酌泰，才會(huì)從量變到質(zhì)變，上升到下一個(gè)層次匕累。所謂螺旋式上升也就是這樣來的陵刹。
8. 背下來的句型為啥不管用？死背單詞和句型就好比學(xué)游泳的人在陸地上做模擬動(dòng)作欢嘿，不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的道理一樣衰琐。單詞也好、句型也好炼蹦，都要在情境中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用羡宙。背下來100個(gè)句型不如通過動(dòng)畫片和閱讀積累100個(gè)情境管用。
9. 我們一直以來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式僅僅是課堂模式框弛。課堂模式最大的問題在于辛辨，這些單詞和句型沒有被放在活生生的情境中，都是編造的模擬場(chǎng)景瑟枫。當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候斗搞，必須要經(jīng)過一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。所以重新造句成了必然慷妙，而這個(gè)被造出來的句子僻焚，就是典型的中式英語(yǔ)了。
10. 所謂英語(yǔ)思維膝擂，我的理解就是見到英語(yǔ)虑啤，能不經(jīng)過大腦的英漢翻譯過程就直接反映出英文意思隙弛。怎么反應(yīng)呢？這需要大腦中有與事件情境相對(duì)應(yīng)的大量現(xiàn)成的英文表達(dá)狞山。確切地說全闷，是一見到某個(gè)場(chǎng)景，腦子里就有一整句話出來萍启，逆向過程也是如此总珠。
11. 用圖畫或場(chǎng)景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思勘纯，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開始局服。
