? ? ? 今天上午，伊川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學語文教師齊聚實驗小學信峻，開啟了一場盛大的小學語文理想課堂研討會，共同聆聽了語文教研員席利平老師《準確解讀統(tǒng)編教材贾虽，扎實開展語文教學》的專題講座逃糟，雖然只有短短的半天時間，但是對于統(tǒng)編小學語文教材的整體編排思路有了清晰的認識蓬豁，可謂是收獲滿滿绰咽，受益良多！
? ? ? 1.認識了一個雙線結(jié)構(gòu):寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素地粪。這些內(nèi)容從三年級開始取募，每單元都安排在單元導讀里面，上面的一段話是本單元寬泛的人文主題蟆技，下面是語文要素玩敏，而語文要素的兩句話中第一句是閱讀要素，第二句是寫作要素质礼。這樣的編排旺聚，讓人一看，清晰明了眶蕉，只有確定了單元目標砰粹，我們在單篇課文的教學中才能做到有的放矢，步步推進造挽，實現(xiàn)預期目的碱璃。
? ? ? 2.語文要素具有三大特點:點狀化、序列化饭入、發(fā)展性嵌器。統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內(nèi)容目標，非常清晰谐丢，教學的要點也相對于舊教材更加明確爽航，我們備課時應當研讀教材，關注課后思考題、資料袋岳掐、閱讀鏈接等等凭疮，做到一課一得，才能讓語文要素點狀化串述，序列化的滲透到每一節(jié)課执解、每一個單元，才能真正的把語文課上成語文課纲酗。
? ? ? 3.“精度衰腌、略讀、課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系觅赊。對于精度課文右蕊，要求教師講的比較細，比較精吮螺，功能是給方法饶囚，舉例子，達到舉一反三的運用鸠补，在講授的過程中注重引領學生學會學習方法萝风，達到“教是為了不教”的目的；對于略讀課文紫岩，教師就不要霸占課堂规惰，泛泛而講，要粗講泉蝌，而是以學生默讀歇万、自主學習為主，充分實現(xiàn)以學生為主體勋陪，教師為主導的課堂教學贪磺。
? ? ? 4.設置特殊單元:閱讀策略單元和習作單元。我們在進行策略單元的教學時粥鞋，要做到適時預測缘挽，恰當提問瞄崇，才能圍繞教學文本環(huán)環(huán)相扣呻粹，充分激發(fā)學生學習的興味。在進行習作單元的教學時苏研，要有一定的習作目的引導學生進行學習等浊，緊扣本單元的寫作要素，以習作能力培養(yǎng)為主線摹蘑，而千萬不要把習作單元當成一般的講讀課來進行學習筹燕，白白浪費了這么好的資源。
? ? 5.快樂讀書吧∪鲎伲“快樂讀書吧”中的“你讀過嗎过咬？”要求學生必讀，“你還可以讀更多”則為學有余力的同學選讀的內(nèi)容制妄。這樣我們就可以在學期初布置學生統(tǒng)一閱讀必讀書目掸绞，開展好書導讀課，在期中的時候再開展閱讀推進課耕捞，一步步激發(fā)學生的閱讀興趣衔掸，最后再開展讀書交流會，讓學生真真正正地進行閱讀俺抽，學有所獲才行敞映！
? ? ? 在大家意猶未盡的時刻，教體局姚利敏局長給大家做了重要講話磷斧，讓大家更清晰明確小學語文教育人身上的責任和重擔振愿。小學語文教育承載著教育的主體，在各個學科中語文的學習對孩子們的成長影響最大弛饭，甚至影響孩子們的一生乃至決定著一個人將來的人生觀和價值觀埃疫，因此，語文是學科之母孩哑。? ? ? ? 所以栓霜，作為一名小語教育人，我們一定要對自己有更高的要求横蜒，讓自己的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變胳蛮，不再是傳統(tǒng)的固化知識教學，而是以培養(yǎng)學生能力為主丛晌，和學生共同閱讀仅炊、寫作、學習澎蛛，只有“腹有詩書氣自華”抚垄，才能在平凡的每一天做不平凡的事，真正教給學生一生有用的東西谋逻！
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