一般來說洒宝，整本書導讀課有三種類型:一種是讀前導讀才写，目的在于激發(fā)閱讀的欲望和興趣；另一種是中途導讀交流，意在引導佳窑、促進；還有一種是讀完后交流分享，其作用主要是通過思想的碰撞，對所讀書籍再認識梅鹦、再內化。我的導讀課屬于第一種冗锁。
教學流程如下:
一帘瞭、課前互動（校外借班上課）
1.師生交流讀過的書。
2.誦讀狄金森的詩《沒有一艘船能像一本書》蒿讥。
二蝶念、導入激趣，走近《夏洛的網》
1.課件出示權威媒體（人士）對《夏洛的網》的評價芋绸，調足學生味口媒殉。
a.這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護摔敛，冒險與奇跡廷蓉，生命和死亡，信任與背叛马昙，快樂與痛苦的書桃犬，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作行楞。
b.它是傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話攒暇。
c.這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界子房，應該只有兩種人存在：一種是讀過這本書的人形用；另一種是準備讀這本書的人。
2.課件出示書的封面圖片证杭，了解封面信息田度。
3.介紹作者。
三解愤、走進情節(jié)镇饺，激發(fā)閱讀欲望
（一）出示主人公弗恩、威爾伯送讲、夏洛的名字奸笤，猜猜他們是什么？
（二）走近弗恩
1.根據三張插圖猜故事情節(jié)李茫。
2.出示弗恩和爸爸爭論的片段揭保，了解故事的開端。
3.出示弗恩精心照顧威爾伯的兩個片段魄宏。
4.說說從以上片段中讀懂了什么秸侣。
（三）走近夏洛
1.過渡（口述）
2.出示圖片（威爾伯的新家），猜圖中哪個是夏洛，依據是什么味榛？
3.出示第一次描寫夏洛的句段椭坚，說夏洛給自己的第一印象。
（四）威爾伯的噩夢
1.出示威爾伯和老羊的對話搏色，猜:有沒有人會救威爾伯善茎？如果有，會是誰频轿？
2.出示夏洛承諾救威爾伯的句子垂涯，從"不會""一定會""不會"中體會夏洛要救威爾伯的堅定和自信。
3.小組討論:夏洛會以什么辦法救威爾伯航邢？
4.各小組派代表交流耕赘。
5.設懸念，推薦閱讀《夏洛的網》膳殷。
四操骡、讀法指導
1.出示圖片（自己班上學生做的讀書"大花臉"）。
2.總結方法:不動筆墨不讀書——圈赚窃、點册招、批注。
【課后反思】
滿意之處:
一勒极、緊緊把握導讀課的本質是掰，從開始上課到課堂結束，每個環(huán)節(jié)的設計都圍繞"激趣"展開河质。一節(jié)課下來冀惭，學生對《夏洛的網》這個故事有了初步了解，同時掀鹅，每個環(huán)節(jié)都有留白，尤其故事剛到緊張?zhí)幟铰ィn戛然而止乐尊，讓學生欲罷不能，只有去讀整本書划址。
二扔嵌、猜想作為導讀課的主要手段，貫穿整節(jié)課夺颤。通過不斷猜測痢缎，既訓練了學生的想象力、推斷力世澜、表達力独旷，更調動了學生讀整本書的欲望。
三、對突發(fā)事件的處理較為妥當嵌洼。課上兩次停電案疲，致使PPT暫不能插放，由于學生手里沒有書麻养，所有圖文全靠PPT呈現褐啡。面對上課鈴剛響的那次停電，我用和學生聊讀過的書的方式維持場面鳖昌，等待電來备畦。中途那次，剛好出示三個主人公的名字许昨，我就讓學生猜他們分別是什么事物萍恕，并說出理由，使課堂沒有中斷车要。
需要改進之處:
一允粤、教學手段略顯單一，總示不斷出示圖文翼岁，猜測类垫，交流，造成學生精神疲勞琅坡，使課堂氣氛不夠活躍悉患。如果插入一些視頻之類，學生可能更有熱情榆俺。
二售躁、課前一定要預設，多備幾套預案茴晋，多站在學生角度考慮他們會怎么回答陪捷，如果學生說的不是"我"要的，該怎么去引導诺擅。
