G94.1-20171031孫大叔醒腦題解釋：
今天已經(jīng)有389人答題了寄锐，14.4%的人得到了最高分
G94.1-2017【天才兒童行為點滴—1/7：收藏行為……】收藏行為就是路上撿石頭兵多，或者把糖紙都放到一起。越早出現(xiàn)這樣的行為橄仆，說明大腦皮層發(fā)育的越早剩膘，意味著孩子具備優(yōu)質(zhì)的潛能。這種潛能涵蓋了多個方面盆顾，如下四個都是梅忌，那么哪一個影響最深遠：
A还惠、歸類的意識以及表現(xiàn)
說明:這個是很有效的智慧活動飞醉，可以影響到15歲
B芍躏、伴隨收藏的記憶力表現(xiàn)
說明:這個記憶力活動僅僅是觸發(fā)后，就平穩(wěn)了
C宪巨、對事物特性的敏感性
說明:敏感特性會漸漸深化并轉(zhuǎn)移
D磷杏、固化一類行為的大腦模式 5分
說明:大腦模式是長期一生的影響
收藏行為涉及到一系列的腦力活動，首先就是同類化意識的形成捏卓，看到一個東西极祸，能夠與記憶中另外一個東西比較，都是同類天吓，然后放到一起贿肩，在放到一起的過程中，會出現(xiàn)幾個同類物體的差異比較龄寞，也就建立了比較的思維方式。
同時汤功，還有對事物的敏感表現(xiàn)物邑。比如光滑的鵝卵石，就是對曲線柔和的敏感。比如積攢糖紙的過程中色解，壓平茂嗓，撫平，輕拿輕放科阎，小心翼翼都是大腦對手述吸，對物體的細微控制，也是一種特性敏感的表現(xiàn)锣笨。
這種行為的孩子都是大腦特殊部位發(fā)芽了蝌矛，激活了，活躍了的表現(xiàn)错英，而通過一系列的大腦活動入撒，擴展大腦皮層范圍的延伸，連接椭岩，從而促進大腦形成一些基礎(chǔ)的流程化思維茅逮，這些思維就是大腦模式。這個模式通過收藏行為能夠形成并鞏固判哥。這個思維得到鞏固后献雅，自如地，下意識地塌计，自己不知不覺地就會用到自己遇到的其他事情上挺身，比如差異比較，同類規(guī)整夺荒，以及特性敏感瞒渠，腦海中對事物圖像的印刻，這些都是學習能力技扼，解決問題能力的基礎(chǔ)伍玖。于是，這樣的孩子多數(shù)在同齡人之間的一些活動中剿吻，表現(xiàn)突出窍箍。
不過，遺憾的是丽旅，80%這樣的行為都被父母以各種理由壓制了椰棘，禁止了，杜絕了榄笙。本來自由發(fā)育的一片腦區(qū)從此暗淡無光了邪狞，銷聲匿跡了。理由有臟茅撞，無聊帆卓，影響學習巨朦，分心，占地剑令，浪費時間等等一系列成人自己的事物評定標準糊啡。孩子無辜啊。
G94.2-20171101孫大叔醒腦題解釋：
今天已經(jīng)有392人答題了吁津，26.5%的人得到了最高分
G94.2-2017【天才兒童行為點滴—2/7：搶奪行為……】孩子之間最初的互動都是搶奪的意圖棚蓄。食物的搶奪，玩具的搶奪碍脏，以及大人關(guān)注的搶奪梭依。搶奪過程中，能夠體現(xiàn)兒童潛能的表現(xiàn)有很多潮酒，其中睛挚，哪一個是最突出的：
A、能夠準確快速地搶到手
說明：這是擁有的驅(qū)動行為急黎，多數(shù)孩子都具備
B扎狱、能夠穩(wěn)健地握在自己手里 5分
說明：這是從對方視角出發(fā)作出防御行為
C、能夠用哭聲向大人求助
說明：這已經(jīng)退化了勃教，漸漸失去自我競爭力
D淤击、趁對方不注意的時候拿到
說明：這是回避競爭的行為，形成了弱勢感受
任何潛能都有可以發(fā)揮長項的事情故源。其中污抬，能夠握住是最突出的，是連帶性行為緊密構(gòu)成的绳军，搶奪后印机，防范好。技能门驾，神經(jīng)支配射赛，對下一步可能的對方行為都有預估，并有大腦發(fā)布系統(tǒng)性的指揮奶是，來確保自己擁有的東西還在自己手里楣责。
搶到手，握緊聂沙，使用哭聲以及觀察后趁不注意這四個行為都是潛能秆麸，不過表現(xiàn)的是不同類型的潛能。第一個及汉，是基于生理發(fā)育的過程沮趣，作為動物物種，都具備坷随，重點在什么時候出現(xiàn)兔毒。第二個漫贞，只要出現(xiàn)了防御行為甸箱，就是對攻擊性的搶奪行為的保護意識開啟了育叁，不是每個孩子都有。第三個芍殖，依靠哭聲豪嗽，這是退化的表現(xiàn)，使用自己的武器豌骏，調(diào)動大人龟梦，這種潛能非常普遍，越早出現(xiàn)這個行為窃躲，自我感覺體系就發(fā)育得越晚计贰。越具備成為小皇帝的潛質(zhì)，使喚人蒂窒，指使人躁倒，擺布人的方向很有發(fā)展。第四個洒琢，開始配合觀察能力秧秉，避開沖突，達到自己的愿望衰抑。這是弱勢意識的潛能象迎，很快就評估了自己沒有能力對抗，也就放棄呛踊，又想得到砾淌，就用上機會。這類就是小聰明的潛能谭网，很有用汪厨。學東西快是一個重要特色，應該擴展孩子廣泛的興趣蜻底，而不是任何領(lǐng)域深入的研究骄崩，從事演員等文化藝術(shù)方面的工作有優(yōu)勢。
突出潛能是連續(xù)性的行為動作薄辅，而不是孤立的動作要拂。考察優(yōu)質(zhì)潛能行為的時候站楚，要注意這類前后連續(xù)行為脱惰，為一個目的服務的動作，這些動作意味著大腦神經(jīng)元群組開始形成連接窿春，并有效地作用起來拉一，指揮身體參與采盒，達到大腦意圖。
G94.6-20171105孫大叔醒腦題解釋：
今天已經(jīng)有311人答題了蔚润，89.7%的人得到了最高分
G94.6-2017 【天才兒童行為點滴—6/7：異常言論……】凡是能夠讓父母不由自主笑出來的磅氨，或者能夠記住的，或者引發(fā)別人側(cè)目的那些孩童語言嫡纠，幾乎都可以被當做異常言論烦租。老師講了一只老鼠壞了一鍋湯的故事后，一個小朋友與眾不同除盏，笑了出來叉橱，老師追問，孩子說者蠕，那個老鼠挺有意思的窃祝。這就是異常言論。被老師告知家長踱侣。從兒童認知發(fā)育過程來看粪小，這種異常言論背后的原因是：
A、孩子就是故意給老師下不了臺的
說明：孩子還沒有故意為難別人的這種認識泻仙，為難都不知道是什么意思
B糕再、孩子就是故意與別的孩子表現(xiàn)不同的
說明：有可能為了搶奪關(guān)注度，可能性不高
C玉转、孩子的大腦沒有形成固化的社會化痕跡? 5分
說明：價值觀趨同突想，就是社會化痕跡
D、孩子對老鼠比對湯更熟悉
說明：這也是有可能的究抓，評估孩子平時接觸的內(nèi)容有什么
社會化痕跡有三種表現(xiàn)猾担，第一種，根據(jù)自己對老師期待的揣摩作出相應的行為刺下。第二種绑嘹，根據(jù)周圍小朋友的行為為標準進行模仿，作出類似的行為橘茉。第三種工腋，運用腦海中存儲的有關(guān)獎勵與懲罰的標準，付出相應的行為畅卓。
如果孩子沒有以上的三個行為擅腰，通常來說，表現(xiàn)出來的就是老師覺得奇怪的表現(xiàn)翁潘，那是孩子自發(fā)的趁冈，是原生的，不是討好權(quán)威而來的，也不是從眾而來的渗勘，也不是渴望獎勵的動機沐绒，或者避開懲罰的動機，純粹就是自己的行為旺坠。這種完全獨立出發(fā)點的行為確實可能與其他小朋友類似乔遮，老師，能夠看出來那是自己原發(fā)的价淌，還是社會化痕跡申眼。
社會化痕跡不是錯誤，是人人都需要涂抹上的蝉衣，關(guān)鍵要素是涂抹上的時間，以及厚度巷蚪，還有就是什么年齡階段開始發(fā)揮作用病毡。有些人到了25歲，還不接受涂層呢屁柏。有些孩子6啦膜，7歲就有厚實的涂層了。就是對涂抹的反應行為淌喻，能夠看出孩子的潛能所在僧家。
涂層很早，很快發(fā)揮作用裸删，這樣的孩子有人際關(guān)系方面的潛能八拱。關(guān)鍵要注意培養(yǎng)出自己的獨立意識來，讓涂層僅僅是涂層涯塔。那些很久沒有涂層作用的孩子肌稻，原發(fā)性非常強烈，具備數(shù)理匕荸，科學爹谭，技術(shù)方面發(fā)展的潛能。應該保護榛搔。并通過父母的行為舉止诺凡，讓孩子自己悟出社會化對自己的好處，并適當啟用保護層践惑，來獲得自己天資方面的發(fā)展空間腹泌。
