我是昭君，我想記錄我生活工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，今天是我每日一篇文章的第767天筑累。
這本書(shū)的名字太驚喜了，它最與眾不同的地方是丝蹭，一打開(kāi)書(shū)就會(huì)看到各種角色在跟我們說(shuō)話慢宗。他們會(huì)說(shuō)“快看啊，有人打開(kāi)這本書(shū)啦”“你們是從哪里來(lái)的”“嗨奔穿，你們是來(lái)干嘛镜沽？”“什么，來(lái)找故事的”“你們不能待在這兒贱田，書(shū)還沒(méi)好缅茉，故事還沒(méi)寫(xiě)完呢”......
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)那么喜歡這本書(shū)呢？
這本書(shū)作者是法國(guó)童書(shū)大師埃爾維·杜萊男摧。斬獲世界一系列最重要的童書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)蔬墩，作品被翻譯成27種語(yǔ)言译打，代表作有《涂鴉大廚》、《杜嚕嘟嘟》拇颅、《藝術(shù)大書(shū)》奏司、《我是BLOP!》。這位老先生的腦洞一直就沒(méi)小過(guò)樟插，從來(lái)不按套路出牌韵洋。他的風(fēng)格就是天馬行空中透著一股子幽默和智慧。
這本書(shū)除了打開(kāi)后各種角色在說(shuō)話黄锤，還都是“草圖”呢搪缨，自己也在說(shuō)“我還沒(méi)被畫(huà)完呢”，然后就帶著讀者去找寫(xiě)故事的人了猜扮，也就是杜萊本人勉吻。后來(lái)杜萊給大家講了一個(gè)故事，還請(qǐng)讀者朋友們幫他開(kāi)燈旅赢，關(guān)燈什么的齿桃。這種強(qiáng)烈的互動(dòng)感一下子就把大家的注意力牢牢地抓住了。
那么煮盼，為什么杜萊要采用這種方式呢短纵？
他打破“第四道墻”讓讀者參與創(chuàng)作，帶來(lái)空間穿越的奇特感受僵控。什么是第四道墻呢香到？舉個(gè)例子，想象一下你正在看一場(chǎng)話劇表演报破，在舞臺(tái)上演出的演員在“戲里”悠就，而你作為觀眾在“戲外”。你想象舞臺(tái)上左邊充易，右邊以及后邊是不是都有墻梗脾，只有舞臺(tái)上的演員和觀眾之間沒(méi)有墻，沒(méi)有一個(gè)實(shí)體的墻盹靴。不過(guò)炸茧，雖然沒(méi)有實(shí)體的墻，但是舞臺(tái)和觀眾席之間是不是有一道看不見(jiàn)的屏障呢稿静？
第四道墻是區(qū)分性和戲外的標(biāo)志梭冠。不管是話劇、歌劇還是我們讀的繪本改备，我們往往都是以觀眾的身份在看演出控漠，在讀故事。而杜萊在這本書(shū)里直接就打破了這種屏障悬钳，讓故事里的角色跑到書(shū)的外面润脸，讓讀者參與到整本書(shū)的創(chuàng)作之中柬脸。讓我們?cè)谧x這本書(shū)的時(shí)候，有種空間穿越的感覺(jué)毙驯，這個(gè)“不是故事”的故事不光沒(méi)有名字，甚至連一個(gè)完整的情節(jié)都沒(méi)有灾测。故事里面套著故事爆价，故事里的角色編著故事。那到最后寫(xiě)書(shū)的杜萊媳搪，看書(shū)的你铭段，都成為了故事中的一部分。
杜萊在早年接受采訪的時(shí)候說(shuō)過(guò)秦爆，對(duì)他來(lái)講這本書(shū)其實(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)序愚。為了讓孩子們每翻一頁(yè)都有驚喜，他精心設(shè)置了非常多的互動(dòng)環(huán)節(jié)等限。甚至安排自己以作者的身份出現(xiàn)爸吮，在為大家草草地講了一個(gè)故事之后，他把所有人都趕了出去望门。簡(jiǎn)直是把互動(dòng)發(fā)揮到了極致形娇。而這整個(gè)互動(dòng)過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的是太與眾不同，太過(guò)癮了筹误。
不過(guò)桐早，別以為這只是一本單純快樂(lè)的游戲書(shū)。這種作者厨剪、角色哄酝、讀者在書(shū)里書(shū)外，三向互動(dòng)祷膳，其實(shí)是為了引導(dǎo)孩子在感受閱讀游戲的同時(shí)進(jìn)行觀察陶衅，思考和創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中钾唬，作者還給我們展示了一個(gè)故事万哪，一本書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程。就是按照人物草圖抡秆，故事情節(jié)這樣的步驟來(lái)寫(xiě)的嗎奕巍，杜萊還和我們討論了故事里需要什么要素，比如說(shuō)有個(gè)大壞蛋就是為了要制造沖突儒士，有了沖突才有故事情節(jié)的止，他把這些構(gòu)成故事的內(nèi)在邏輯，翻出來(lái)攤開(kāi)到孩子面前着撩，讓我豁然開(kāi)朗诅福。
除此之外匾委，這本書(shū)還傳遞給讀者一個(gè)非常重要的信息，那就是啟發(fā)孩子去思考氓润，如何判斷一個(gè)故事是不是好故事赂乐，幫他們理清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。杜萊講了個(gè)故事咖气，還問(wèn)好不好挨措，就幾句話能好得了嗎。想想孩子會(huì)怎么回答呢崩溪，太短了浅役，沒(méi)聽(tīng)夠啊。如果他們這樣回答伶唯，家長(zhǎng)正好可以跟孩子討論討論觉既。什么樣的故事才是好故事。
作者選擇簡(jiǎn)單的畫(huà)風(fēng)乳幸，能讓孩子更有親切感瞪讼，促使他們也去畫(huà)一畫(huà)。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明反惕，孩子的想象力在5-6歲的時(shí)候會(huì)發(fā)展到巔峰尝艘，這本書(shū)的涂鴉形象，色彩色塊對(duì)孩子的繪畫(huà)就是一種啟發(fā)姿染。
我們?cè)诮o孩子講這樣一個(gè)故事的時(shí)候背亥，不需要有太多的技巧，只要把語(yǔ)氣讀出來(lái)悬赏，讓孩子覺(jué)得書(shū)里的人物是想跟我對(duì)話就足以了狡汉。講完故事之后，我們還可以鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言闽颇，把杜萊講的那個(gè)馬馬虎虎的故事完善一下盾戴。把這個(gè)情節(jié)再細(xì)化一下，結(jié)尾安排得更有戲劇性一點(diǎn)兵多，估計(jì)小朋友們就自信心十足了尖啡。
還可以畫(huà)出一個(gè)小草稿，把這些角色畫(huà)得更加漂亮剩膘，或者畫(huà)我們自己的故事衅斩，把自己的故事講出來(lái)，這對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)也是一種非常好的鍛煉怠褐。畢竟讀完這本書(shū)畏梆，孩子們就知道故事的要素有哪些了。
另外，我們還可以準(zhǔn)備一些像無(wú)紡布做成的玩偶奠涌，還有雪糕棒宪巨，粘在一起小玩偶就動(dòng)起來(lái)了。我們可以拿一些小玩偶一起來(lái)表演這個(gè)故事溜畅。除了這本書(shū)里的角色捏卓，也可以從《好餓的毛毛蟲(chóng)》，《吃書(shū)的狐貍》等等慈格，孩子喜歡的書(shū)里選擇那里面的角色來(lái)做紙偶天吓，然后大人孩子一起拿著紙偶來(lái)一場(chǎng)小演出。
一起玩吧峦椰！
