教育心理學(xué)家布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域把教育目標(biāo)分成了六個(gè)層級(jí)：知道无切、領(lǐng)會(huì)荡短、應(yīng)用、分析哆键、綜合與評(píng)價(jià)掘托。這是一個(gè)螺旋遞進(jìn)的過程。經(jīng)過對(duì)這個(gè)理論的學(xué)習(xí)籍嘹，我突然意識(shí)到闪盔，入職兩年多來兽间，那么多的常規(guī)課圆存，我都是一名只懂得填充知識(shí)的“教書匠”。
作為初中語文老師垃环，文言文的教學(xué)常常讓我們?yōu)殡y颂碘，特別是現(xiàn)在中考改革异赫，文言文要考課外的了！本身文言文與現(xiàn)代漢語相比头岔，比較無趣難懂塔拳，對(duì)于課業(yè)日益繁重的大部分學(xué)生而言，課內(nèi)的背默就是不小的負(fù)擔(dān)峡竣，所以要如何讓學(xué)生在掌握課內(nèi)文言的基礎(chǔ)上蝙斜，去解決課外文言，是很多語文老師要面對(duì)的難題澎胡。以下是我從布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類角度孕荠，分析兩篇教案《答謝中書書》《陋室銘》娩鹉。
根據(jù)上這兩節(jié)課的時(shí)間比重和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容來看，《答謝中書書》更多強(qiáng)調(diào)的對(duì)于文本的有感情朗讀稚伍，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析文本弯予，來體會(huì)風(fēng)景之美以及作者之情。這就造成大部分的教學(xué)時(shí)間給了“知道”“領(lǐng)會(huì)”層次个曙，即使有“應(yīng)用”“分析”類的環(huán)節(jié)锈嫩，內(nèi)容也較為淺薄，小組討論時(shí)間很短垦搬，結(jié)果也直接在課件上呈現(xiàn)呼寸，浮于表面，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考猴贰《匝“綜合與評(píng)價(jià)”層級(jí)沒有涉及——所以學(xué)生基本在這堂課中，只淺淺地學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容米绕，談不上對(duì)“應(yīng)試內(nèi)容（字詞積累）與能力提升瑟捣。”
而《陋室銘》這篇課文是我上個(gè)月剛上的課栅干，這篇教案其實(shí)包含了兩個(gè)課時(shí)迈套，在第一課時(shí)中，我的重點(diǎn)時(shí)間給了三個(gè)活動(dòng)“梳理字詞翻譯”和“討論是否為陋室”碱鳞、“我讀出了……的劉禹錫”桑李，在這節(jié)課中，前兩個(gè)活動(dòng)窿给，我盡量退出課堂的中心贵白，而是通過明確的指令，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)去“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”重點(diǎn)文言字詞句子填大，結(jié)合文本“分析”陋室環(huán)境和活動(dòng)，“評(píng)價(jià)”人物情感和形象等俏橘。相比于《答謝中書書》允华，雖然都沒有達(dá)到“綜合”的目標(biāo)，但在《陋室銘》中寥掐，我感受到了“目標(biāo)落實(shí)在課堂”的分量靴寂，不是浮于表面，為了活動(dòng)而活動(dòng)召耘，而且盡力讓學(xué)生去生成百炬，在生成的基礎(chǔ)上引導(dǎo)。
綜上所述污它，初中文言文的教學(xué)剖踊，我也還在摸索庶弃，在智慧教室理念和麻吉星教學(xué)系統(tǒng)的幫助下，在布魯姆教學(xué)目標(biāo)理論的指引下德澈，我將努力去踐行葉圣陶先生所說的“教歇攻，是為了不教”，盡量通過課內(nèi)文言的教學(xué)和課外文言的拓展（如平時(shí)在做的《文言趣讀》的補(bǔ)充拓展）梆造，去提高學(xué)生的文言閱讀理解能力缴守，而不是天天圍繞著課下的注釋背誦打轉(zhuǎn)。當(dāng)然镇辉，如何在文言教學(xué)中達(dá)到“綜合”的教學(xué)目標(biāo)屡穗，這個(gè)對(duì)我而言還是一個(gè)難題，要積極學(xué)習(xí)嘗試解決忽肛，也希望同仁們指點(diǎn)教導(dǎo)村砂。
