首先我對這個詞是執(zhí)有疑慮的幔崖。在知乎上生活中，我們或許會判斷一些人為精英渣淤，但是赏寇，到底從何判定我們?nèi)匀徊坏脼橹Ｋ源颂幬覀兯懻摰闹皇且环N教育方式价认，以教育少數(shù)個體的效率最大化為目標(biāo)的機(jī)構(gòu)式教育嗅定。
這個問題的起源來自我的哲學(xué)系好友。她下個學(xué)年要去牛津交換刻伊，羨慕之余和她聊起露戒，問她牛津的學(xué)制是怎樣。她大概跟我介紹了一下捶箱，一學(xué)期僅兩節(jié)課智什，除了每天的授課部分，還要每周與教授見面進(jìn)行類似于答辯和討論的一對一或是一對二課程丁屎。我當(dāng)時驚呼荠锭，這是多奢侈的教育啊晨川！不是學(xué)費证九，而是教育的成本，一個牛津教授一對一輔導(dǎo)共虑，時間和經(jīng)歷成本遠(yuǎn)非一個學(xué)生的學(xué)費可以衡量愧怜。
彼時我也在和我的導(dǎo)數(shù)上一門獨立研究的數(shù)理金融課程。原本是一星期四堂的課妈拌，一堂70分鐘的課拥坛，改為我和教授單獨見面蓬蝶，一個星期兩次，每次時間不定猜惋。然而這樣的課堂效率出奇地高丸氛，我自己閱讀書本，做他布置的習(xí)題著摔。下一次見面時缓窜，陳述習(xí)題的解題思路（必須一步步說出來自己是怎么推理計算的），老師指一個新概念我就嘗試向老師解釋我對這個概念的理解谍咆，最后答疑禾锤，說明我還有哪里沒懂。往往40分鐘就可以搞定摹察，一個星期也就80分鐘加上課外的準(zhǔn)備时肿。而且沒有考試，對于我這種擅長逐步分析而非短期內(nèi)作答的人港粱，也是一個慰藉。
加之旦签，我的本科就讀于一所人數(shù)只有1500左右的文理學(xué)院查坪。在沒有和其他同學(xué)交流前，我以為教授都是給本科生當(dāng)?shù)?dāng)媽的宁炫，人生疑惑偿曙，學(xué)術(shù)困境都是老師的事。后來我才發(fā)現(xiàn)唯有小學(xué)校羔巢，才有這樣的機(jī)會望忆，好多個老師圍著你繞。
所以所謂精英教育竿秆，似乎確確實實只能是針對所謂“精英”的启摄。而這些精英，實際上也只是指幽钢，懂得也想要去利用這樣的先天優(yōu)勢的人歉备。如果不加準(zhǔn)備，獨立研究這種形式根本無法推動匪燕，只有先強(qiáng)有力的自習(xí)蕾羊，才可能為自己和教授都省出更多不必要的時間和經(jīng)歷。
曾在一所一對一的教學(xué)中心為學(xué)生當(dāng)課后的輔導(dǎo)老師帽驯。而這種輔導(dǎo)與一對一的教學(xué)的區(qū)別在于龟再，到底誰在利用誰？學(xué)生是否有主動的意愿從老師那里獲取知識尼变？在輔導(dǎo)的過程中利凑，作為老師最害怕的就是，問他，“你有什么不會截碴？”而他回答“我也不知道……但是我就是不太清楚”的人梳侨，而更愛那種，“我對這個概念有疑惑日丹，我是這么想的……走哺，但是當(dāng)我……的時候，……卻……”哲虾，你們倆各自省去了探路的世界丙躏。對對方，都是效率上的提升束凑。
作為我自己晒旅，我是追求也向往精英教育的。人的一生經(jīng)歷有限汪诉，沒必要花時間在不必要的東西上废恋。對所有學(xué)生的公平或許就是對一個學(xué)生的不公平，物盡其用的使用教育資源才是所謂“因材施教”扒寄。然而“因材施教”的代價鱼鼓，也可能是很昂貴的。
