晨間活動(dòng)是幼兒“每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)”的重要保障蛾洛，也是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的重要手段和環(huán)節(jié)。教師應(yīng)有目的饺蔑、有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的晨間活動(dòng)：提供的活動(dòng)器材應(yīng)操作簡(jiǎn)便变泄、數(shù)量充足、安全有趣心傀；活動(dòng)場(chǎng)所的布置應(yīng)安全靈活：活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)充足有保障(40分鐘左右)屈暗，活動(dòng)的強(qiáng)度要適宜。

錯(cuò)誤1? 晨間話動(dòng)指導(dǎo)缺乏靈活性和創(chuàng)新性

案例呈現(xiàn)

清晨脂男，張老師急匆匆地趕到幼兒園养叛，放下提包，拿起教室門口的塑料圈就奔向晨間活動(dòng)場(chǎng)地宰翅，她把塑料圈擺成了慣有的豎排方式弃甥。小朋友來(lái)園后，張老師指揮他們把書包放在固定的位置汁讼，然后對(duì)他們說(shuō)：“自己去跳圈吧淆攻。”孩子們有的雙腳跳嘿架，有的單腳跳瓶珊，有的跳完沒(méi)有歸隊(duì)，有的跳完又站在前面繼續(xù)跳耸彪。有的孩子不愿意跳艰毒，張老師說(shuō)：“不行，每個(gè)小朋友早上都要鍛煉身體搜囱〕笄疲”孩子在老師的要求下只好不情愿地跳了起來(lái)。

分析與建議

從上述案例中可以看出蜀肘，教師在組織晨間活動(dòng)時(shí)缺乏規(guī)則意識(shí)绊汹，指導(dǎo)沒(méi)有目的性，缺乏靈活性和創(chuàng)新性扮宠。在幼兒對(duì)跳圈活動(dòng)不是很感興趣的情況下西乖，依然強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行鍛煉，打擊了幼兒活動(dòng)的積極性坛增，沒(méi)有達(dá)到愉悅幼兒身心的目的获雕。

在晨間活動(dòng)中，除了強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則和紀(jì)律外收捣，教師更要開(kāi)動(dòng)腦筋届案，開(kāi)發(fā)同一種游戲材料的不同玩法，并根據(jù)不同幼兒的能力進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)罢艾，兼顧不同幼兒的活動(dòng)興趣和水平楣颠。具體說(shuō)來(lái)尽纽，教師應(yīng)該遵從以下幾點(diǎn)建議：

(1)應(yīng)有計(jì)劃地明確每日晨間活動(dòng)的內(nèi)容和玩法，以及指導(dǎo)的重點(diǎn)童漩。切忌不按計(jì)劃行事弄贿，想玩什么就玩什么。比如矫膨，孩子們?cè)诔醮谓佑|墊子時(shí)最喜歡手差凹、膝、腳著墊在上面爬侧馅。在練習(xí)一段時(shí)間之后危尿，可以讓他們練習(xí)仰著爬、在墊子上打滾施禾。在孩子們對(duì)這些動(dòng)作都非常熟悉之后，教師可以再教他們學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)搁胆，學(xué)習(xí)坐在墊子上用兩腳蹬墊子倒退著在墊子上活動(dòng)弥搞。再過(guò)一段時(shí)間之后，再教孩子們學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)一聳一聳地爬過(guò)墊子渠旁，繼而再學(xué)習(xí)翻一個(gè)跟頭…難度不斷大攀例。幼兒覺(jué)得有挑戰(zhàn)性了，參與活動(dòng)的興趣也會(huì)保持下來(lái)顾腊。

(2）創(chuàng)新同種材料的不同游戲玩法粤铭。比如，在組織幼兒玩圈的活動(dòng)中杂靶，教師不僅可以讓幼兒跳圈梆惯，也可以讓幼兒滾圈，還可以讓幼兒用雙手將圈從頭頂套腳下拿出吗垮，然后放到身體前面繼續(xù)行進(jìn)垛吗，這樣不僅增加了一物多玩的樂(lè)趣，也提高了幼兒投人活動(dòng)的積極性烁登。

(3)指導(dǎo)因兒童的能力水平而異怯屉。幼兒的能力不一樣，掌握技能的速度也不一樣饵沧。就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的跳來(lái)說(shuō)锨络，有的孩子已經(jīng)會(huì)單腳跳了、可有的孩子還不會(huì)雙腳一起跳狼牺。因此羡儿，教師在對(duì)幼兒的練習(xí)指導(dǎo)上就應(yīng)當(dāng)因人而異∈窃浚可以先組織幼兒集體練習(xí)跳后失受，再分組練習(xí)一能力強(qiáng)的幼兒一組練習(xí)更難的技能讶泰，能力弱的幼兒接受教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣開(kāi)展活動(dòng)才有目的性拂到。

晨間活動(dòng)教師只當(dāng)作鍛煉孩子能力的機(jī)會(huì)痪署，重復(fù)練習(xí)只是鍛煉，教師忽視了幼兒的興趣兄旬。如果教師學(xué)會(huì)變換形式那么幼兒帶著興趣更加樂(lè)意參與狼犯。

錯(cuò)誤2? 晨間話動(dòng)中讓部分幼兒消極等待

案例呈現(xiàn)

這天早上的晨間活動(dòng)內(nèi)容是跳圈，王老師拿來(lái)四個(gè)圈擺成一排领铐，組織孩子們站成一列縱隊(duì)依次跳圈悯森。剛開(kāi)始孩子少，他們?cè)诮處煹谋O(jiān)控下還能認(rèn)真有序地跳绪撵。隨著小朋友越來(lái)越多瓢姻，隊(duì)伍也越排越長(zhǎng)，軒軒和小宇開(kāi)始在后面打鬧音诈，莉莉幻碱、欣怡和鵬鵬脫離了隊(duì)伍在聊天，蕾蕾细溅、婷婷玩起了“石頭褥傍、剪刀、布”喇聊，小朋友們亂成了一鍋粥恍风。王老師一會(huì)兒忙著組織前面的孩子，一會(huì)兒忙著催促后面的孩子：“趕緊過(guò)來(lái)排隊(duì)誓篱，快點(diǎn)快點(diǎn)朋贬！”排在隊(duì)伍前面的小朋友無(wú)可奈何地被老師推著往前跳，可是跳完后排到隊(duì)尾窜骄，一切又恢復(fù)成原來(lái)的樣子兄世，這樣反反復(fù)復(fù)直到晨間活動(dòng)結(jié)束。

分析與建議

《綱要》指出：“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與啊研，避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)御滩，”晨間活動(dòng)是幼兒每天人園后的第一項(xiàng)集體活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)既是為了鍛煉幼兒的身體党远，更是為了讓幼兒體驗(yàn)到鍛煉的快樂(lè)削解。作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要教師有目的沟娱、有計(jì)劃地組織開(kāi)展氛驮，以確保活動(dòng)的有效性济似。本案例中矫废，教師手忙腳亂地開(kāi)展跳圈活動(dòng)盏缤，不僅沒(méi)有使幼兒達(dá)到鍛煉身體的目的，還無(wú)形中造成了對(duì)有限活動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)蓖扑。探究其原因唉铜，大致表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是跳圈活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性；二是材料單二律杠，且數(shù)量不充足潭流；三是參與鍛煉的幼兒數(shù)量不斷增加，集體輪流的方法不合理柜去；四是活動(dòng)規(guī)則不明確灰嫉，教師引導(dǎo)不到位。

針對(duì)這些原因嗓奢，有如下改進(jìn)建議：

(1)有目的讼撒、有計(jì)劃地變換花樣開(kāi)展晨間活動(dòng)。晨間活動(dòng)有益于幼兒的身體發(fā)育股耽、動(dòng)作發(fā)展根盒、情緒愉悅和心理上得到滿足，高質(zhì)量的晨間活動(dòng)可以讓幼兒獲得一天的好情緒豺谈，他們會(huì)精力充沛郑象、注意力集中贡这、對(duì)活動(dòng)充滿熱情茬末，因此教師在做晨間活動(dòng)安排時(shí)，既要考慮到促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)的目的盖矫，又要考慮活動(dòng)的趣味性丽惭，變換材料樣式、活動(dòng)場(chǎng)地辈双、活動(dòng)形式等责掏，吸引幼兒投入到晨間活動(dòng)中來(lái)。

(2)根據(jù)參與活動(dòng)的人員數(shù)量投放充足的活動(dòng)材料湃望。集體活動(dòng)的成員數(shù)量相對(duì)較多换衬，應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要適當(dāng)多投放一些備用材料。在本案例中证芭，還應(yīng)進(jìn)一步豐富材料樣式瞳浦，可以選擇大小不同或顏色不同的圈以吸引幼兒的注意；在圈的擺放上废士，也可變換不同的擺距叫潦，拼合成不同的線路，調(diào)整跳圈的不同難度官硝；增強(qiáng)材料運(yùn)用的變化矗蕊，這樣既發(fā)揮了材料的作用短蜕，又可吸引幼兒。

(3)分組開(kāi)展傻咖，鼓勵(lì)小組之間互相幫助和管理朋魔。在孩子不斷增多的情況下，繼續(xù)采用大集體排隊(duì)輪流跳圈的方法是不合適的没龙，人數(shù)越多铺厨，排的隊(duì)越長(zhǎng)，等待的時(shí)間就越久硬纤，幼兒很容易分散注意力解滓，出現(xiàn)開(kāi)小差甚至是離隊(duì)自由打鬧也就很正常。因此筝家，教師應(yīng)及時(shí)增加跳圈的材料洼裤，根據(jù)孩子數(shù)量或性別或先來(lái)后到的順序劃分出2～3組同時(shí)進(jìn)行，或者采用小組比賽的形式進(jìn)行溪王，讓所有的孩子都有事情可做腮鞍，都有自己的關(guān)注點(diǎn)，比如讓先跳完的幼兒為自己小組的成員加油莹菱，他們就不會(huì)游離于活動(dòng)之外移国。

(4)制定簡(jiǎn)便可行的規(guī)則，讓活動(dòng)有序地開(kāi)展道伟。教師在開(kāi)展晨間活動(dòng)時(shí)迹缀，既可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)制定明確的活動(dòng)規(guī)則，提供示范讓幼兒學(xué)會(huì)基本的玩法蜜徽，也可以在幼兒掌握了材料的運(yùn)用方法祝懂、積累了一些鍛煉經(jīng)驗(yàn)之后，與幼兒一起商量制定新的玩法拘鞋。在本案例中砚蓬，可讓幼兒商量出分組、擺圈盆色、比賽的規(guī)則灰蛙，還可快速分組輪流進(jìn)行鍛煉，以減少混亂局面的產(chǎn)生隔躲。

錯(cuò)誤3? 忽視與家長(zhǎng)的溝通

案例呈現(xiàn)

早操的集合音樂(lè)響起摩梧，孩子們跟以往一樣，來(lái)得早的小朋友都爭(zhēng)著站到前排蹭越≌媳荆“孩子們，今天按器械操編排的隊(duì)形站〖菟”王老師說(shuō)案训。隨后，老師們開(kāi)始幫著孩子們調(diào)整隊(duì)形粪糙∏况“貝貝，你站這里蓉冈，丫丫你應(yīng)該站在最后一排…”丫丫奶奶見(jiàn)自己的孩子被安排到了后面城舞，不樂(lè)意了，一邊說(shuō)“我的孩子來(lái)這么早寞酿，為什么要站在后面”家夺，一邊硬把丫丫推到了前面。王老師告訴奶奶：“我們是按照體操隊(duì)形站的伐弹，丫丫個(gè)子高拉馋，所以讓她站在后面〔液茫”說(shuō)完煌茴，王老師把丫丫牽到了她應(yīng)該站的位置上。這下丫丫奶奶更不高興了：“我覺(jué)得不應(yīng)該這樣站日川，站在后面看不見(jiàn)老師的動(dòng)作蔓腐，我孫女都不愿意做了×渚洌”說(shuō)完回论，丫丫的奶奶就把孩子拉到了自己懷里，等王老師把其他小朋友的位置按體操隊(duì)形安排好后撒璧，發(fā)現(xiàn)丫丫還在奶奶的懷里透葛，就問(wèn)：“丫丫笨使，你為什么還在這里扒溆！？”“我的孩子手冷硫椰，我?guī)退媸址钡鳌！毖狙镜哪棠陶f(shuō)靶草。王老師很無(wú)奈蹄胰，只好轉(zhuǎn)身走了。丫丫的奶奶氣得去向園長(zhǎng)投訴奕翔。

分析與建議

案例中裕寨，丫丫的奶奶為什么對(duì)王老師有很大的意見(jiàn)？原因很簡(jiǎn)單，王老師忽視了與家長(zhǎng)的溝通宾袜。幼兒園要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)捻艳，王老師為孩子們編隊(duì)形是為器械操表演作準(zhǔn)備，雖然出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)庆猫，但是忽視了事先應(yīng)與家長(zhǎng)做好溝通工作认轨。家長(zhǎng)不理解教師的行為，面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)和抵觸情緒月培，王老師采取了不理睬的態(tài)度嘁字，激化了與家長(zhǎng)間的矛盾。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴杉畜。應(yīng)本著尊重纪蜒、平等、合作的原則此叠，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解霍掺、支持和主動(dòng)參與，并積極支持拌蜘、幫助家長(zhǎng)提高教育能力杆烁。”家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)简卧。針對(duì)上述案例中存在的問(wèn)題兔魂，幼兒教師在工作中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

(1)與家長(zhǎng)溝通要注意方式方法。當(dāng)教師與家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上發(fā)生“分歧”時(shí)举娩，教師不能回避析校，以為對(duì)家長(zhǎng)不理不睬就可以息事寧人，其結(jié)果最終會(huì)導(dǎo)致矛盾和誤會(huì)加深铜涉。其實(shí)智玻，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育可以“求大同，存小異”芙代，教師應(yīng)該熱情主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通吊奢，耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，分析家長(zhǎng)的需求纹烹，尋找適宜的解決方案页滚。比如上述案例中，通過(guò)奶奶的話铺呵，我們可以了解到裹驰，奶奶之所以不愿意讓丫丫站在后面，是擔(dān)心教師會(huì)忽視自己的孩子片挂。了解了家長(zhǎng)的想法之后幻林，教師就可以引導(dǎo)家長(zhǎng)理解自己的想法贞盯，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中沪饺，教師的態(tài)度應(yīng)謙和邻悬、不卑不亢。

(2)理解家長(zhǎng)是做好溝通工作的必要條件随闽。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子比別的孩子強(qiáng)父丰，不愿意自己的孩子落后于他人。教師應(yīng)理解家長(zhǎng)的心情掘宪，與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候蛾扇，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上換位思考。比如上述案例中魏滚，教師可以告訴丫丫的奶奶：“無(wú)論孩子站在什么位置镀首，我都看得見(jiàn)∈蟠危”委婉地請(qǐng)求家長(zhǎng)配合幼兒園的教育更哄，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)自己孩子的關(guān)注和培養(yǎng)，相信家長(zhǎng)會(huì)理解并支持教師的工作腥寇。

家校溝通成翩，把家長(zhǎng)運(yùn)用起來(lái)。有效的幫助幼兒成長(zhǎng)赦役，讓家長(zhǎng)了解幼兒在校發(fā)展 理解教師的工作麻敌。

錯(cuò)誤4? 組織幼兒集體排隊(duì)飲水

案例呈現(xiàn)

又到了集體飲水時(shí)間了，因?yàn)榘嗌吓⒈饶泻⑸俸芏嗟嗨ぃ悦看味际桥⑾热ナ醺帷Ｅ⒆觽冏杂X(jué)排好隊(duì)，很快便喝完了水乙漓。輪到男孩子了级历，只見(jiàn)教師一聲令下，男孩子們一窩蜂地涌進(jìn)了飲水間叭披，使原本就不大的飲水間擁擠不堪寥殖。他們剛開(kāi)始還能遵守紀(jì)律排隊(duì)接水，可是有的孩子很快便接完了水趋观，有的孩子則速度較慢扛禽，沒(méi)過(guò)幾分鐘锋边，后面的孩子就等不及了皱坛，有的孩子開(kāi)始插隊(duì)，有的孩子用手把玩著杯子豆巨，有的孩子交頭接耳小聲聊天剩辟，排在最后面的孩子甚至嬉笑打鬧起來(lái)。盡管教師不停地大聲訓(xùn)斥：“是誰(shuí)在插隊(duì)？女生比你們乖多了贩猎，看看你們男生連隊(duì)都排不好熊户。排好隊(duì)再接水，后邊的不準(zhǔn)講話吭服、瘋鬧嚷堡，大家快，點(diǎn)艇棕！”可是蝌戒，飲水間里還是亂糟糟的。

分析與建議

上述案例中的集體飲水時(shí)間沼琉，男北苟、女生是分開(kāi)進(jìn)行的。女孩子們都能遵守紀(jì)律打瘪，難道真的像教師說(shuō)的友鼻，男孩連隊(duì)都排不好嗎？其實(shí)問(wèn)題出在男孩太多闺骚，排隊(duì)飲水中出現(xiàn)了消極等待的現(xiàn)象彩扔。上述案例中的教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本原因所在，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)只是一味地強(qiáng)調(diào)排隊(duì)喝水的紀(jì)律僻爽，而沒(méi)有采取切實(shí)有效的辦法借杰。

其實(shí)，在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)进泼，只要我們稍加留意蔗衡，便可以見(jiàn)到大量的讓幼兒消極等待的現(xiàn)象。幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)目標(biāo)之一是教幼兒學(xué)習(xí)必要的等待乳绕，但是教師應(yīng)該努力避免讓幼兒消極等待绞惦。因?yàn)橄麡O等待不僅浪費(fèi)孩子的時(shí)間，更會(huì)讓一部分孩子以叛逆的舉動(dòng)應(yīng)對(duì)老師制定的規(guī)則洋措，擾亂正常的活動(dòng)秩序济蝉。長(zhǎng)此以往，孩子的“不聽(tīng)話”和教師的“挫敗感”會(huì)極大地阻礙師幼間良好關(guān)系的建立菠发。

通常王滤，消極等待出現(xiàn)在幼兒的集體活動(dòng)時(shí)間。那么在飲水環(huán)節(jié)滓鸠，怎樣盡量減少幼兒的消極等待呢雁乡？

(1)將幼兒分組進(jìn)行飲水活動(dòng)。教師可將全班幼兒分成4～5組糜俗，這樣一來(lái)每次飲水的幼兒人數(shù)減少了踱稍，飲水間不會(huì)顯得擁擠曲饱，飲水環(huán)境得到改善，進(jìn)而使得因幼兒長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)聊等待而引發(fā)的無(wú)秩序和沖突現(xiàn)象大為減少珠月。

(2)班級(jí)教師分工合作扩淀。愛(ài)游戲是幼兒的天性，他們是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的啤挎。教師們可以分工合作驻谆。保育老師負(fù)責(zé)維持飲水間孩子們的秩序，另一位教師組織喝完水的孩子進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)庆聘，從而促使做事速度較慢的幼兒自覺(jué)地加快速度旺韭，避免其他幼兒消極等待。

避免幼兒時(shí)間陰影浪費(fèi)掏觉，又把幼兒安全放第一区端。

錯(cuò)誤5? 組織幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后喝水

案例呈現(xiàn)

戶外活動(dòng)時(shí)間，許多孩子玩得滿頭大汗澳腹。這時(shí)织盼，誠(chéng)誠(chéng)走到李老師面前說(shuō)：“老師，我要喝水酱塔！”李老師見(jiàn)狀沥邻，立即組織孩子們回到教室喝水。孩子們洗完手羊娃，就直奔飲水機(jī)接涼水喝起來(lái)唐全。李老師巡視一圈后，大聲說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們多喝點(diǎn)水蕊玷，你們都流了許多汗邮利，需要多補(bǔ)充水分！每個(gè)小朋友都要喝滿滿一杯水才行袄А延届！”許多小朋友見(jiàn)自己沒(méi)有達(dá)到老師的要求，又拿起水杯去排隊(duì)了贸诚。

分析與建議

案例中方庭，李老師要求幼兒在劇烈運(yùn)動(dòng)后立即回教室喝“滿滿一杯水”，這種做法無(wú)論在飲水的時(shí)間酱固，還是在飲水量的把握上都是十分危險(xiǎn)的械念，嚴(yán)重的甚至有可能導(dǎo)致幼兒休克。這是為什么呢运悲？因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)時(shí)龄减，人體內(nèi)鹽分隨汪液大量排出體外，飲水過(guò)多會(huì)使血液的滲透壓降低扇苞，破壞體內(nèi)的水鹽代謝平衡欺殿，影響人體正常的生理功能寄纵。
幼兒運(yùn)動(dòng)后大量出汗鳖敷，適時(shí)地補(bǔ)充水分是十分必要的脖苏。但是在補(bǔ)充水分的時(shí)間和飲水量等方面，幼兒教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)定踱，才能保證幼兒的安全：
(1)運(yùn)動(dòng)結(jié)束10分鐘后再飲水棍潘。劇烈運(yùn)動(dòng)后，若短時(shí)間內(nèi)飲水過(guò)多崖媚，雖然能抑制口渴的感覺(jué)亦歉，但同時(shí)也增加了機(jī)體的排尿量和排汗量，使腎臟的負(fù)擔(dān)加重畅哑，會(huì)使體內(nèi)的鹽分進(jìn)一步丟失肴楷，導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂，影響機(jī)體的功能荠呐。所以赛蔫，教師在組織幼兒喝水時(shí)，要注意把握飲水的時(shí)間泥张，一般運(yùn)動(dòng)結(jié)束10分鐘后組織幼兒有序飲水比較適宜呵恢。禽最，在這期間甥郑，教師可以先組織幼兒開(kāi)展一些放松活動(dòng)，如散步诫硕、聽(tīng)故事等钞钙，來(lái)充實(shí)飲水前的等待時(shí)間鳄橘，避免幼兒消極等待。
(2)運(yùn)動(dòng)后喝水要“少量芒炼、多次挥唠、慢喝”。一次性喝水過(guò)多焕议，胃腸會(huì)出現(xiàn)不舒適的飽脹感宝磨，若躺下休息更會(huì)因擠壓膈肌影響心肺活動(dòng)。所以盅安，劇烈運(yùn)動(dòng)后唤锉，口再渴也不該一次性喝水過(guò)多，而應(yīng)少量多次别瞭，而且要慢慢地喝窿祥，喝得太快會(huì)使血容量增加過(guò)快而加重心臟的負(fù)擔(dān)，影響身體健康蝙寨。在量上晒衩，教師要提示幼兒一次喝幼兒杯的半杯即可嗤瞎，如果感覺(jué)不夠，可以稍休息一會(huì)兒后再喝小半杯听系。
(3)運(yùn)動(dòng)后不宜喝涼水贝奇。運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)熱，血管擴(kuò)張靠胜，體溫升高掉瞳，胃部的溫度也比平時(shí)高一些，如果此時(shí)喝比體溫低很多的涼水浪漠，會(huì)影響胃部散熱陕习，引發(fā)胃部不適，甚至?xí)斐蓢I吐址愿；由此還可能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)该镣，導(dǎo)致幼兒感冒、腹痛响谓，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)其他嚴(yán)重疾病损合。因此在幼兒運(yùn)動(dòng)后，應(yīng)為幼兒提供溫開(kāi)水歌粥，溫開(kāi)水相對(duì)涼水更有助于幼兒身體散熱塌忽。

安全第一，幼兒教育在后保育在先失驶。細(xì)節(jié)安全是重中之重土居，老師要學(xué)會(huì)銘記心中，日常生活中多注意嬉探。