你的這篇文章寫得很客觀公正而钞，關于山東五蓮二中那名負責任老師所遭受的來自上級教育主管部門的不公的處理绽榛，以及全國各地類似的案例瞭郑，我們需具體問題具體對待。我們也有同感伍派，現(xiàn)在的學生很難管是因為有的家長不配合江耀。作為教師沒有一點威嚴是不行的，但威嚴不是靠肢體暴力能夠體現(xiàn)出來的诉植。

其實作為教師也是需要反思一下的祥国。對待學生“動之以情，曉之以理”的教育還是需要的晾腔。 從我十六年工作的經(jīng)驗來看舌稀，我對初三的孩子很少很少使用一點點暴力手段來警戒學生了。這樣的暴力指的是用小尺子打手心灼擂。有時抓到了學生舉一下晃一下壁查，從來不直接用手和腳打孩子。更多的教育方式是通過語言嚴厲斥責剔应，以及有時針對違紀學生花上一節(jié)課的時間去交流溝通睡腿，在交流溝通中表達我對他們的成長期待。

師生之間人格的平等需要擺正峻贮，教師在管理教育學生方面使用暴力是一種軟弱無奈無能的方式席怪，非不得已不需要用的，除非用來防身纤控，防范家長及學生的不法侵害挂捻。

人們的性格習慣與地區(qū)環(huán)境是有關系的。其實城市里條件優(yōu)越的孩子在學生時代成長的問題依然不少船万，教師依然對此比較棘手刻撒。

在一般的學校惜辑，師生之間及教師與家長之間存在比較大的沖突，學校領導還是比較棘手的疫赎。

抓分數(shù)只是教師管學生的前提條件之一盛撑，有時當令牌就有點自以為是了。新時代的對學生的教育理念教育目標是“立德樹人”捧搞，我們要客觀面對及接受學生在學習上有差異性抵卫，但我們不能容忍學生有非正義傾向及非正義行為的發(fā)生，哪怕他們對待父母及學校以外的人也不行胎撇。我遇到過有的學生在學校還比較遵守紀律介粘，離開了學校就變了一個人，跟一些社會不良青年做壞事晚树，然后我知道了會與他們交流談心姻采，希望他們做一個善良有正義感的人。我覺得擁有正義感是一個有德之人的重要標準爵憎。正義感自古以來就是一種重要的美德慨亲。孔子說過上等的士要有知恥之心宝鼓，才能使于四方刑棵。為人正義者必有是非善惡的良知，必須有知恥之心愚铡。做到為人正義才能使于四方蛉签，才能在社會上立足。

有不少厭學的學生也很聰明沥寥，避開老師管碍舍，作業(yè)抄抄應付一下，上課也不做小動作邑雅，假裝不動片橡，這也是他們的生存之道，我們講他們混日子吧蒂阱。但確實是這樣锻全，他們到初中，由于小學的基礎太差了录煤，很難跟得上鳄厌，但他們也是可憐的，我記得以前有一個成績班級倒數(shù)幾名的厭學學生到了初三時妈踊，他有一次在課堂搗亂被我拉出去了了嚎，他有一米八幾的個子，身體長得也非常結實，當然我沒有打他只是用語言嚇唬嚇唬他歪泳，我覺得他有可能沒有我的力氣萝勤。過后有幾次與他交流，后來他很尊重我呐伞，每次考試時只做政治不做歷史敌卓，其他科目就寫幾個字應付一下，政治寫得滿滿的伶氢。

作為教師要懂一點人際交流趟径，還要有學識，還要有一點專業(yè)知識癣防，還必須有一點武備蜗巧，但這個武備一般不輕易用。

2003年剛畢業(yè)時我在偏僻的農(nóng)村初中呆過五年蕾盯，剛去工作時那里的學生連校領導都打幕屹，許多老師被學生打過，但一般是老師先動手级遭，學生才打的望拖，有時老實一點的老師無緣無故被學生欺負，還有家長與學生聯(lián)合起來打班主任的装畅。

那時我年輕靠娱，但我明白，視卒如嬰兒的道理掠兄，這些孩子在社會經(jīng)驗與實踐智能方面絕對是不如老師及大人的。

但他們明白一個道理：老師打我锌雀，我就要反抗蚂夕。

我?guī)У漠厴I(yè)班多，厭學及搗亂的孩子很多腋逆，但我一般不出手婿牍，即使最壞的學生，我也要管到底惩歉，他們也只是假裝上課不擾亂紀律等脂。下了課就和和氣氣了。

但我發(fā)現(xiàn)撑蚌，這些孩子反而有血性上遥，到了社會上許多也能吃苦，發(fā)家致富争涌。

有學習潛力的學生粉楚，幫他們創(chuàng)造好穩(wěn)定的班級秩序及環(huán)境是我們做老師的責任。但作為老師必須明白：讓想學習的學生與不想學習的學生平行發(fā)展這是不可避免的。事實上模软，在有些情況下伟骨，人與人之間交往存在相交線屬性的情況是并不多的，更多地是平行線燃异、三角形屬性及梯形屬性携狭。

很多厭學的孩子在某些方面得到了鍛煉，因為他們大都是在緊張的不被信任的挫折環(huán)境中生存回俐，而這樣讓他們有更多的處理這些問題的嘗試逛腿。一直在表揚中的環(huán)境成長的學生以后在社會競爭中抗挫折能力反而未必如這些經(jīng)常處于批評中的學生強。

存在一定成長方面問題的學生需要得到更多的關懷鲫剿，但關懷的前提是通過交流溝通鳄逾，這樣才能使師生之間的信任關系得以建立。