學(xué)習(xí)金字塔＂理論
? ? ?“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”是由美國學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的究反，也有人翻譯成“經(jīng)驗(yàn)之塔”孟岛。美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過類似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論知押，結(jié)論跟戴爾差不多派任，只是把閱讀和聽講交換了次序晒他，認(rèn)為閱讀比聆聽記住的東西更多，這個(gè)結(jié)論與我們的經(jīng)驗(yàn)更加貼近一些笼平。下圖是美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）园骆。
? ? 在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”寓调，也就是老師在上面說锌唾，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式夺英，學(xué)習(xí)效果卻是最低的晌涕，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。
? ? ?第二種痛悯，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容余黎，可以保留10％。
? ? ?第三载萌，用“聲音惧财、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％炒考。
? ? ?第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式霎迫，可以記住30％斋枢。
? ? ?第五種，“小組討論”知给，可以記住50％的內(nèi)容瓤帚。
? ? ?第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”涩赢，可以達(dá)到75％戈次。
? ? ?最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”筒扒，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容怯邪。
? ? ? 學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)花墩；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的悬秉，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)冰蘑。
? ? ?附：轉(zhuǎn)錄一節(jié)課堂實(shí)錄
? ? ?下面和泌，我們結(jié)合一個(gè)課堂實(shí)錄（選自《直擊美國課堂》）來詳細(xì)了解一下學(xué)習(xí)金字塔的應(yīng)用。
? ? ?我們聽的是6年級(jí)的歷史/語文課祠肥。6年級(jí)在這所學(xué)校里已經(jīng)算初中了武氓。老師講的內(nèi)容是前歷史時(shí)期。
? ? ?首先，老師給每位學(xué)生發(fā)了一塊石頭和一些油彩县恕，讓學(xué)生假設(shè)手中的石頭是化石东羹，讓學(xué)生在石頭上畫畫，想畫什么都可以弱睦，但必須是學(xué)生對(duì)前歷史時(shí)期的理解百姓。學(xué)生們很興奮，開始埋頭在石頭上畫畫况木，有的學(xué)生嫌不過癮垒拢，還拿了兩塊石頭。有些學(xué)生畫的是前歷史時(shí)期的原始人火惊，有的畫的是前歷史時(shí)期的洞穴求类，有的畫鉆木取火的場(chǎng)景。有一個(gè)學(xué)生最有意思屹耐，畫的動(dòng)物非牛非獸尸疆，可能這就是他對(duì)前歷史時(shí)期的理解吧。（蕭愚注：親身體驗(yàn)惶岭，動(dòng)手做能夠記住90%）
? ? ?在學(xué)生們畫畫的時(shí)候寿弱，我在教室里隨意轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)教室的四周擺滿了不同歷史時(shí)期的場(chǎng)景按灶，有的是生活場(chǎng)景模型症革，有的是學(xué)生收集來的圖片資料，有的是學(xué)生手工制品鸯旁，當(dāng)然噪矛，我還發(fā)現(xiàn)了我們中國的兵馬俑模型。（蕭愚注：看展覽能夠記住50%）
? ? ?畫完了铺罢，學(xué)生們就請(qǐng)這些變得花花綠綠的“化石”去外面曬太陽艇挨，老師進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)——一個(gè)非常年輕的歷史學(xué)者來給同學(xué)們講前歷史時(shí)期的鉆木取火。在出示了鉆木取火的圖片和相關(guān)文字內(nèi)容后韭赘，這位歷史學(xué)者開始拿出實(shí)物缩滨，向?qū)W生們演示如何做鉆木取火的工具。（蕭愚注：看演示泉瞻，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%）
? ? ?然后把學(xué)生分成5人一個(gè)小組楷怒，發(fā)給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手做瓦灶。學(xué)生們很快做好了鸠删。（蕭愚注：動(dòng)手做能夠記住90%）
? ? ?歷史老師一邊讓學(xué)生們擺弄工具，一邊開始啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)工具是怎樣工作的贼陶，里面涉及了什么樣的技術(shù)原理刃泡，這個(gè)工具除了可以鉆木取火巧娱，還能用來干什么。在現(xiàn)在的生活中烘贴，還有沒有類似的技術(shù)工具禁添？它與現(xiàn)在的新技術(shù)有什么聯(lián)系？學(xué)生們回答得很踴躍桨踪，顯然他們對(duì)自己能親手做出幾千年前的工具感到好奇和興奮老翘；通過動(dòng)手制作和巧妙地提問，老師輕易地把幾千年的時(shí)光輕輕地拉過锻离。（蕭愚注：參與討論铺峭，發(fā)言能記住70%）最后，老師號(hào)召同學(xué)們利用生活中的一切材料來制作實(shí)用的工具汽纠。
? ? ?不要以為這節(jié)課就結(jié)束了卫键。第三個(gè)環(huán)節(jié)是扮演與回答。老師已經(jīng)事先布置了家庭作業(yè)----閱讀兩本故事類的歷史書籍（蕭愚注：這才是真正的預(yù)習(xí)）虱朵，然后在課堂上請(qǐng)兩位同學(xué)扮演書中的主人公莉炉，其他同學(xué)就這兩本書中的內(nèi)容提問，這兩位主人公回答碴犬。我注意到其中一本書的書名是《寒冷的洞穴》（可能是講原始人生活的）絮宁。顯然，6年級(jí)的學(xué)生還很調(diào)皮服协，有的學(xué)生的提問相當(dāng)“高難度”绍昂，而主人公的回答也相當(dāng)俏皮和幽默，教室中不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲蚯涮。（蕭愚注：做報(bào)告治专，給別人講能夠記住90%）（選自《直擊美國課堂》一書卖陵，作者：王秋英）
? ? ?通過這堂課我們可以看到遭顶。主動(dòng)學(xué)習(xí)是美國課堂的主旋律。
? ? ?而我們的課堂泪蔫，照本宣科棒旗、單向灌輸是主流。
? ? ?我們印象中的上課撩荣，基本等同于聽課铣揉。老師帶張嘴，學(xué)生帶雙耳朵就可以了餐曹，一堂課就這么混下來了逛拱。實(shí)際上這種上課效率是很低的，基本記不住什么東西台猴，
? ? ?當(dāng)然朽合，如果老師思路清楚俱两，語言感染力強(qiáng)，可能還好些曹步，就怕有些講課如念經(jīng)的老師宪彩，讓人昏昏欲睡，純屬浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間讲婚。
? ? ?我們看到許多小學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)尿孔，非常莫名其妙。這些知識(shí)應(yīng)該在課堂上由老師幫助孩子記住筹麸，學(xué)會(huì)活合，如果孩子們預(yù)先學(xué)會(huì)了，還要老師干什么竹捉？
? ? ?真正的預(yù)習(xí)作業(yè)就像上面這個(gè)老師布置的芜辕，是讓孩子自己讀書，第二天在課堂上應(yīng)用块差。而不是像我們一樣侵续，僅僅是把課本的內(nèi)容反復(fù)地抄寫，這種做法大多時(shí)候是在浪費(fèi)孩子們的時(shí)間憨闰。
? ? ?國外的孩子學(xué)得輕松状蜗，但國外的優(yōu)秀學(xué)生并不少，原因在于學(xué)習(xí)效率的提高鹉动。尤其是語文轧坎，歷史這類文科的內(nèi)容，更需要孩子們充分利用自己的全部感官泽示。我們的許多孩子雖然腦瓜聰明缸血，解題能力強(qiáng)，但往往口才不佳械筛，動(dòng)手能力差捎泻，這種刻板的文科教學(xué)方式難辭其咎。
? ? ?其實(shí)這節(jié)課更可貴的不僅僅是學(xué)習(xí)金字塔理論的應(yīng)用埋哟，而是通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)笆豁，給孩子們留下“刻骨銘心”的記憶，更容易激發(fā)起孩子們對(duì)那段歷史的好奇心和探究欲赤赊。
? ? ?老師相當(dāng)于利用短短的一堂課闯狱，在孩子們的頭腦中播下了知識(shí)的火種，相信孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后抛计，會(huì)利用各種方式哄孤，讀書，看視頻吹截，網(wǎng)頁瀏覽等等瘦陈，繼續(xù)關(guān)注和探究這段歷史（可惜沒有網(wǎng)頁搜索能夠記住多少百分比的統(tǒng)計(jì)朦肘，估計(jì)效果一定不會(huì)差）。這種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)双饥。
? ? ?由此可見媒抠，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣咏花，因此趴生，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法昏翰，要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)苍匆，要多種器官綜合使用，要耳棚菊、眼浸踩、腦、口统求、手并用检碗。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)码邻，小組成員間要相互討論折剃，如在班級(jí)組織小老師，開展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動(dòng)像屋，通過這樣的方式怕犁，同學(xué)們?cè)趨⑴c中掌握了知識(shí)，生成了能力己莺，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化奏甫，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)凌受，記得牢阵子。這理論并不復(fù)雜，有興趣的老師胁艰，不妨在教學(xué)活動(dòng)中一試款筑。當(dāng)然智蝠，更好的辦法腾么，就是進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺的改變陳舊的教學(xué)方法杈湾，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位解虱，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣漆撞，提高學(xué)習(xí)效率殴泰。
編輯: xuexila.com
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