今天早上第一節(jié)課把智慧作業(yè)課例錄完了逆瑞。還剩下剪輯工作获高。發(fā)現(xiàn)自己課堂用語太零碎，并且不規(guī)范淤井。所以今天學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容摊趾。

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率砾层。”“決定著”而且是“在極大程度上”“決定著”止吐，可見教師教學(xué)語言在學(xué)生動腦學(xué)習(xí)中的重要性。比如瘩燥，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望不同，不同的教學(xué)語言效果就迥然有異。是的套鹅，無論課堂怎么變化卓鹿，教師永遠是教學(xué)中的首席，教師要用知識的尊嚴和智慧的權(quán)威澜倦，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生藻治，帶領(lǐng)學(xué)生從“不懂”走向“懂得”桩卵，從“不會”走向“學(xué)會”倍宾，從“無知”走向“有知”雏节，對于其中的溝通和引導(dǎo)語言便是最直接、最簡潔的方式高职。所以钩乍，教師，一定要善待課堂用語怔锌。

善待課堂用語寥粹，首要的是“漂洗”語言雜質(zhì)，讓課堂語言規(guī)范化埃元。課堂不是嘉年華涝涤，不是狂歡節(jié)，“哇噻岛杀，太棒了”“同學(xué)們一定要hold住哦”等娛樂化的語言不能暢通無阻地進入課堂妄痪。盡管這些“潮言潮語”有時會博得學(xué)生粲然一笑，但這種形式的語言與正確理解和運用祖國語言文字的宗旨相左楞件。教師的一言一行都在引領(lǐng)著學(xué)生成長衫生，作為引領(lǐng)者彭羹，一定要用標準的、規(guī)范的普通話去解答疑問進行環(huán)節(jié)過渡，突破重點難點经伙，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)到準確、規(guī)范的語言垮刹，力戒夾雜著外語或某些時髦詞匯的詞語、句子及方言土語，以提高語言的純凈度。因此，語文教師一定要用規(guī)范的語言開展教學(xué)酗电，自覺“漂洗”語言雜質(zhì)话瞧，捍衛(wèi)語言尊嚴划滋。善待課堂語言根资，要讓指令語言科學(xué)化想邦。教師在發(fā)布某項指令時服傍，問題的題干不能太長拉庵，太長了學(xué)生很難記住茫蛹，也不要一口氣問一組問題，因為人的瞬間記憶有一定的局限性柬采。并且肩刃，下達過指令性語言后，要給學(xué)生留出必要的準備時間垂谢，不搞突然襲擊力试。當(dāng)教師想讓學(xué)生到黑板前聽寫生字時，應(yīng)該先說:“現(xiàn)在要找?guī)讉€同學(xué)到講臺上來，請他在黑板上寫出……聽清楚了吧?某某同學(xué)并徘，你來劝评∩罚”這樣給學(xué)生一個緩沖佣渴，讓學(xué)生有所準備真椿，而不應(yīng)該先把學(xué)生請到臺上再布置任務(wù)乎澄。

教師指令性語言的指向要清楚，要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣思考，應(yīng)該回答什么檀轨，要求要盡量明確剃盾、具體积蔚、說到細處，盡量少說“先討論，我們一會兒交流”，而要更為具體地說:“在討論時厕氨，每個小組都要找一個同學(xué)負責(zé)記錄肉瓦，負責(zé)記錄的同學(xué)要把主要觀點記下來，等交流環(huán)節(jié)時，每個小組選一名代表作匯報巢价。”這樣的語言法瑟，可以讓學(xué)生明白怎么討論怎么交流脊奋。

對于重要的指令久又，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和強調(diào)戒劫，在布置完任務(wù)之后嗦随。可以再次強調(diào)一句:“注意，剛才我要求的是……我希望大家這樣做……”

善待課堂用語王悍，還要豐富語言孕似，讓課堂評價語具體化习寸。很多時候坊饶，教師只會用“太好了”“太棒了”“太聰明了”等模糊籠統(tǒng)的語句評價學(xué)生的回答肖粮，但具體好在哪里稠项、棒在哪里划乖，老師沒有具體說明贬养，學(xué)生也就不得而知庆寺。善待課堂語言懦尝，就要豐富語言，讓語言脫離浮華乍桂，回歸具體忍疾，回歸本真图谷。例如，學(xué)生朗讀得好程癌，可以這樣評價:“你不但讀出了聲舷嗡，還讀出了情，真正做到了字正腔圓嵌莉，聲情并茂进萄，聽你的朗讀真是一種享受∪袂停”這樣的評價語言垮斯，既能激勵學(xué)生，還能起到引導(dǎo)作用只祠，讓學(xué)生從評價中知道朗讀時要注意感情的表達兜蠕，注意感情的表達是會得到贊賞的。再如抛寝，當(dāng)一個學(xué)生補充其他學(xué)生的答案時熊杨，老師這樣評價:“你不僅善于傾聽別人的發(fā)言，還能多角度思考問題盗舰，并且敢于表達自己的看法晶府，你真了不起∽昵鳎”這樣的評價既肯定了這位學(xué)生的表現(xiàn)川陆，又為全班指出了要多角度思考。具有鮮明的導(dǎo)向性蛮位。這樣的評價還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力较沪，可有效防止評價語的蒼白無力鳞绕。

善待課堂用語，還要讓評價語具有歸納性尸曼、系統(tǒng)性们何。評價語，不應(yīng)只是判斷對錯控轿，更應(yīng)是一次梳理和歸納冤竹。例如，當(dāng)一位學(xué)生把自己了解的作者情況一股腦兒地陳述出來后茬射，老師這樣評價:“這位同學(xué)從作者的原名鹦蠕、祖籍、生活經(jīng)歷在抛、作品以及別人對他的評價五個方面向大家做了介紹钟病，這樣的介紹很全面∷ǎ”這樣的評價，巧妙地對龐雜的內(nèi)容進行了梳理廊鸥，有了這個過程望浩，學(xué)生思維的條理性在無形中得到提高。