??????? 閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本麦牺、最核心的東西——審美觀钮蛛、道德觀和人生觀∑噬牛“腹有詩(shī)書氣自華”魏颓，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)吱晒，閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程甸饱，又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我叹话，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣偷遗，這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
??????? 學(xué)校和老師當(dāng)然理解閱讀的重要性——有越來(lái)越豐富的閱讀活動(dòng)驼壶、越來(lái)越精彩的閱讀教學(xué)氏豌。好的閱讀課往往能讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造、動(dòng)嘴表達(dá)热凹、動(dòng)腦思考泵喘，那么，想知道如何通過(guò)閱讀課調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官碌嘀，讓學(xué)生充分參與到閱讀課程中來(lái)嗎涣旨？
朗誦
??????? 朗誦一般對(duì)應(yīng)詩(shī)歌散文類文學(xué)性較強(qiáng)的讀物，這里并不是指所有詩(shī)歌散文題材的讀物都需要通過(guò)朗誦來(lái)閱讀股冗，只是此類讀物大多值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味霹陡。比如詩(shī)歌具有感情濃烈、富有韻律止状、文學(xué)性強(qiáng)烹棉、流傳廣泛、影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)怯疤，而閱讀散文要注意它的韻律浆洗，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解集峦。
??????? 文學(xué)家的作品伏社，要充分運(yùn)用這種接受語(yǔ)言的能力，才能汲取他們的聰明才智塔淤、想象能力和寫作技巧摘昌。由于對(duì)文學(xué)作品的深入理解和切身體驗(yàn)，準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念高蜂，生動(dòng)的語(yǔ)法修辭聪黎、巧妙的構(gòu)思布局、感人的情景描寫备恤、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄懈迨巍?yōu)美的韻律配置等不知不覺(jué)中啟迪著我們的思路，豐富我們的想象露泊，從而使有聲語(yǔ)言盡可能完美地表現(xiàn)出經(jīng)典作品的精妙喉镰。隨著表現(xiàn)力的提高，辭不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少惭笑。
講述
??????? 適合歷史性梧喷、故事性讀物。閱讀不僅僅是閱讀書目本身這么簡(jiǎn)單脖咐，閱讀之后的總結(jié)概括和思考往往更能檢驗(yàn)學(xué)生從書中到底汲取了多少“養(yǎng)分”铺敌。講述這種形式需要學(xué)生在通讀書籍后對(duì)內(nèi)容消化理解，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)屁擅。因此偿凭，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力派歌、記憶力弯囊、理解力等等，而且當(dāng)學(xué)生通過(guò)講述的方式讓其他同學(xué)聽到時(shí)還能比較直接的引起其他同學(xué)對(duì)于此書的閱讀興趣胶果。這種方式除了調(diào)動(dòng)講述的學(xué)生本人“動(dòng)嘴”之外匾嘱，還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生“動(dòng)耳”。
辯論
??????? 讀哲學(xué)類早抠、社會(huì)人文類的書籍時(shí)可以取其中某些探討空間較大的點(diǎn)做辯題霎烙。不要覺(jué)得閱讀跟辯論沒(méi)什么關(guān)系，思辨往往就是在閱讀中產(chǎn)生蕊连，而辯論又需要學(xué)生回歸閱讀去尋找論據(jù)來(lái)論證己方的觀點(diǎn)悬垃，一來(lái)一回形成一個(gè)良性循環(huán)。
??????? 通過(guò)辯論甘苍，讓學(xué)生們了解事物的多面性尝蠕，拓展自己的閱讀思路，培養(yǎng)邏輯思維载庭。課堂辯論可以不局限于標(biāo)準(zhǔn)的辯論賽機(jī)制看彼，而可以老師自擬規(guī)則，讓更多的學(xué)生參與到辯論中來(lái)囚聚，鼓勵(lì)學(xué)生引用自己閱讀所得進(jìn)行辯論靖榕。
表演
??????? 表演是一種綜合藝術(shù)，要求“小演員”具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力靡挥，形象塑造能力序矩，對(duì)劇本的理解和對(duì)角色的感悟能力等等。而讀物本身并不是劇本跋破，要變成劇本就得先對(duì)讀物進(jìn)行閱讀簸淀、理解，使學(xué)生在大腦里“演”出圖像毒返，這才達(dá)到了閱讀的效果租幕，做到表演與閱讀結(jié)合，促進(jìn)對(duì)讀物的理解拧簸、感悟劲绪、想象，豐滿人物的形象。
??????? 教師可以讓學(xué)生合作改編讀物中的故事情節(jié)編寫劇本贾富，條件允許下盡量多的為學(xué)生提供道具歉眷。這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)的課程設(shè)計(jì)，而效果往往也最為明顯颤枪，通過(guò)改編劇本學(xué)生不但鍛煉了創(chuàng)造力和想象力汗捡，而且可以讓學(xué)生更深刻的理解所閱讀讀物所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵。
寫作
??????? 葉圣陶說(shuō)過(guò),“閱讀是吸收畏纲，寫作是傾吐扇住，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”盗胀。好的書籍總是能夠給予閱讀者以一定程度上的感悟艘蹋。而在寫作上，有所感才能有所思票灰，有所思才能有所寫女阀。
??????? 所以，作為教師的我們米间，應(yīng)該教育學(xué)生强品，在看書的過(guò)程中，當(dāng)遇到能引起自己情感共鳴的語(yǔ)句的時(shí)候屈糊，一方面當(dāng)然是及時(shí)地摘抄下來(lái)的榛，而另一方面，不妨教導(dǎo)他們?cè)谀切┚渥雍竺鎸懮献约旱拈喿x感想逻锐》蛏危看書吸收書里面的知識(shí)是一種能力，而用自己的語(yǔ)言將心中所感所想通順流暢地表達(dá)出來(lái)昧诱，這更是一種能力晓淀。巴金不也說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎？“只有寫盏档，才能寫得更好”凶掰，勤學(xué)也總是和巧練連在一起的。
??????? 讀書寫作兩相顧蜈亩，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)深刻的人懦窘！
??????? 當(dāng)然，有些閱讀課堂里老師教學(xué)思路更加開放稚配，比如：讓學(xué)生將讀過(guò)的書通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)畅涂。不要覺(jué)得這只是一種新鮮的教學(xué)形式，其實(shí)閱讀可以刺激人大腦的左顳葉皮層（負(fù)責(zé)語(yǔ)言感知）的區(qū)域道川，而右腦是圖像腦,側(cè)重于處理隨意的,想象的,直覺(jué)的以及多感觀的影像.右腦是通過(guò)圖像進(jìn)行思考的半球,所以能夠?qū)⒄Z(yǔ)言變成圖像進(jìn)行思考和記憶午衰。左右腦雙開發(fā)立宜，是不是有點(diǎn)厲害！
