在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中胚股，尤其是接觸了很多孩子的爸爸媽媽以后笼痛，我經(jīng)常需要解答很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，而這些就恰恰是孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)信轿。我在這邊做三點(diǎn)總結(jié)晃痴，分享給大家。
問(wèn)題一：老師财忽，我家孩子才4歲倘核，現(xiàn)在接觸英語(yǔ)是不是太早了？
我的答案：一點(diǎn)也不早即彪，毫不夸張地說(shuō)紧唱，甚至可以從胎教開(kāi)始。
為什么這么說(shuō)呢隶校，大家想一想啊漏益，我們是怎么學(xué)習(xí)咱們的母語(yǔ)的呢？咱們是不是在媽媽的肚子里就開(kāi)始接受中文的熏陶了呢深胳？出生之后绰疤，我們是不是又開(kāi)始不斷聽(tīng)到身邊人跟我們用中文溝通，慢慢地我們就自然學(xué)會(huì)了我們的母語(yǔ)舞终，不是嗎轻庆？
所以，從理論上來(lái)講敛劝，我們?cè)趺磳W(xué)中文就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)英文余爆。但為什么我們卻沒(méi)能自然習(xí)得英文呢？這個(gè)就涉及到一個(gè)語(yǔ)境的概念夸盟。
語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境蛾方。孩子出生以后，我們就一直用中文與他們溝通上陕，他們每天沉浸在母語(yǔ)的環(huán)境里面桩砰，自然學(xué)會(huì)中文就不成問(wèn)題。相反唆垃，我們生活的環(huán)境不能每天給我們提供英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境五芝，這就給自然掌握英文設(shè)置了非常大的障礙。學(xué)習(xí)英文就變成了脫離語(yǔ)境的學(xué)習(xí)辕万，當(dāng)然效果就打了大大的折扣枢步。那么沉删，如果我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候，就有意識(shí)地提供合適的語(yǔ)境給他們醉途，早點(diǎn)消除這個(gè)障礙矾瑰，我們也就能幫助孩子獲得有利他成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境。
這邊要給大家普及下“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”的理論隘擎，它最早是由Lennenberg提出殴穴。
Lennenberg提出：0-6歲是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而12歲則是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵期(Critical period)货葬，孩子在12歲之前更容易習(xí)得一門(mén)外語(yǔ)采幌。
所以，大家千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)讓孩子錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期震桶。孩子0-6歲的時(shí)候休傍，我們不一定要送他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，但我們可以有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境蹲姐。例如磨取，每天給孩子播放英語(yǔ)童謠或繪本故事，讓英語(yǔ)的“旋律”早一點(diǎn)在孩子的耳邊響起來(lái)柴墩，即便那時(shí)候孩子還小忙厌，還聽(tīng)不懂，但是這種“旋律”對(duì)孩子大腦的刺激是存在并不斷加強(qiáng)的江咳。
問(wèn)題二：老師逢净，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不是一定得跟外教學(xué)啊歼指？
每次有家長(zhǎng)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題汹胃，我都會(huì)舉例子引導(dǎo)他們自己來(lái)找答案。
這張照片中的兩個(gè)人大家一定都認(rèn)識(shí)东臀。左邊的馬云，曾經(jīng)是一位大學(xué)英語(yǔ)老師犀农，英語(yǔ)口語(yǔ)了得惰赋，所以，他出席國(guó)際論壇都是全英文做演講呵哨，也因此贏得了很多贊賞赁濒。右邊的許淵沖老師，世界著名的翻譯學(xué)家孟害，畢生致力于莎士比亞著作的翻譯拒炎，90多歲了還在堅(jiān)持。那么挨务，他們的英文這么棒击你，難道是外教教出來(lái)的嗎玉组？答案顯然是否定的，所以我們說(shuō)丁侄，能不能學(xué)好英語(yǔ)與是不是跟外教學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系惯雳。
當(dāng)然，如果孩子能跟合格的外教學(xué)習(xí)是有很多好處的鸿摇，例如：外教發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)石景，教學(xué)方式新穎，這樣拙吉，他們給孩子提供的浸入環(huán)境就比較好潮孽，但這絕對(duì)不是我們學(xué)好英語(yǔ)的決定性因素。畢竟不管是跟著外教學(xué)習(xí)筷黔，還是跟著中國(guó)老師學(xué)習(xí)往史，能不能學(xué)有所成完全取決于個(gè)人的努力和堅(jiān)持。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言必逆，只有通過(guò)多頻次地輸入怠堪、輸出才能取得比較好的學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)不斷的改革開(kāi)放名眉，現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)也能購(gòu)買(mǎi)到很多原版的書(shū)籍和教材粟矿，配上原汁原味的外教錄音，就更加削弱了外教的力量损拢。
而提到外教教學(xué)陌粹，其實(shí)我們最擔(dān)心的是：在中國(guó)，外教資質(zhì)得不到保障福压，水平也是參差不齊掏秩。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要是外國(guó)人，母語(yǔ)是英語(yǔ)荆姆，就一定可以教英語(yǔ)蒙幻。其實(shí)不然，就好比胆筒，我現(xiàn)在在英國(guó)邮破，我是個(gè)中國(guó)人，會(huì)說(shuō)中文仆救，那我就可以去孔子學(xué)院教英國(guó)孩子中文嗎抒和？我覺(jué)得我還不夠?qū)I(yè)，除非我讀過(guò)“對(duì)外漢語(yǔ)”這個(gè)專業(yè)彤蔽，取得了“對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證”摧莽，那么，我才具備了教授外國(guó)人中文的專業(yè)水平和資格顿痪。相同的道理镊辕，一個(gè)合格的外教也必須持有“TESOL”或者“TEFL”（對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)）資格證油够，才具備了教咱們孩子英語(yǔ)的資格分瘾。所以惰瓜，建議大家以后在選擇外教的時(shí)候，一定要讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿出相關(guān)外教的資格證才行缀皱。這邊給大家看兩張對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的資格證書(shū)受裹，供大家參考碌补。
第三個(gè)問(wèn)題：老師，我需要讓孩子把英文翻譯成中文嗎棉饶？
我的答案是：千萬(wàn)不要厦章，因?yàn)檫@么做會(huì)破壞孩子與生俱來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題照藻，我總會(huì)想起自己小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)的經(jīng)歷袜啃，那時(shí)候老師就讓我們一句英文一句中文，這樣對(duì)應(yīng)著來(lái)翻譯幸缕。然后群发，這么多年過(guò)去了，輪到我的孩子學(xué)英語(yǔ)了发乔，學(xué)校的老師還是讓他們一句英文熟妓，一句中文抄在英語(yǔ)作業(yè)本上。非忱干校可悲起愈，這么多年過(guò)去了，我們中國(guó)的英語(yǔ)教育竟然還是二三十年前的樣子译仗，所以啊抬虽，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)啊纵菌！學(xué)校里的老師這么要求阐污，這就誤導(dǎo)了很多家長(zhǎng)，在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)咱圆，他們也引導(dǎo)孩子將讀到的英文翻譯成中文疤剑。他們覺(jué)得只有這樣，才能確保孩子理解了原文的意思闷堡。其實(shí)這個(gè)方法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。說(shuō)到原因疑故，那就不得不提美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基了杠览。
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(Chomsky) 提出了LAD理論，也就是Language Acquisition Device, 翻譯成中文是“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”纵势，它是每個(gè)孩子獲取語(yǔ)言的直接渠道踱阿。按照喬姆斯基的理論管钳，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦之后，LAD裝置會(huì)便是它聽(tīng)到的這些信號(hào)软舌，并進(jìn)行記憶和理解才漆，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
那么也就是說(shuō)佛点，孩子的大腦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候醇滥，他們可以通過(guò)三個(gè)步驟把聽(tīng)到的聲音或看到的文字信息處理成被大腦理解的信息，也就是“輸入—處理—理解”這個(gè)過(guò)程超营。注意這三個(gè)過(guò)程都是用同一種語(yǔ)言鸳玩，英語(yǔ)來(lái)完成的。
但是演闭，如果我們要求孩子去做翻譯不跟，那么大腦的處理過(guò)程就被認(rèn)為改成了“輸入(英語(yǔ))—輸入(中文)—處理(中文)—理解(中文)”的過(guò)程。這樣米碰，原本應(yīng)當(dāng)由大腦負(fù)責(zé)“處理”的英語(yǔ)信息就被替換成了中文窝革，在這個(gè)過(guò)程中，大腦是無(wú)法有效學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的吕座。如果孩子一直用這樣一個(gè)模式來(lái)理解英語(yǔ)虐译，孩子與生俱來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就遭到了破壞。
那么米诉，正確的做法是什么呢菱蔬？我們要培養(yǎng)孩子直接處理英語(yǔ)的能力，不要再給孩子增加一個(gè)用中文加工的過(guò)程史侣，這樣才能讓孩子獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感拴泌。平時(shí)可以引導(dǎo)孩子用英文解釋遇到的生詞，或者讀完故事之后惊橱，鼓勵(lì)孩子用英文復(fù)述相關(guān)內(nèi)容蚪腐，盡量減少用中文翻譯的頻次。
上面提到的三大誤區(qū)大家還記得嗎税朴？再次敲黑板總結(jié)一下：
希望大家今后避開(kāi)這三大誤區(qū)回季，做好孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人。那么正林，如何做好這個(gè)引路人呢泡一？聰明的爸媽一定要掌握以下三個(gè)秘籍。
秘籍一：足夠語(yǔ)料的輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
英語(yǔ)的技能主要分為：聽(tīng)觅廓、說(shuō)鼻忠、讀、寫(xiě)杈绸。這四個(gè)技能又可以分為輸入技能和輸出技能帖蔓，其中矮瘟，聽(tīng)和讀是輸入技能，而說(shuō)和寫(xiě)是輸出技能塑娇。輸出技能一定是建立在輸入技能的基礎(chǔ)上的（如下圖）澈侠。
很多人都會(huì)問(wèn)我：老師，我怎么口語(yǔ)那么差埋酬？那我就會(huì)說(shuō)哨啃，你聽(tīng)到一定量了嗎？還有人會(huì)問(wèn)：老師奇瘦，我怎么就寫(xiě)不好英語(yǔ)作文棘催？那我就會(huì)問(wèn)：你有認(rèn)真讀過(guò)多少好作文？如果輸入都不夠耳标，輸出又從何談起呢醇坝？
一切語(yǔ)言的學(xué)習(xí)均始于聽(tīng)，也就是我們常說(shuō)的“磨耳朵”次坡，當(dāng)耳朵磨得越來(lái)越多呼猪，自然就會(huì)模仿，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)砸琅，堅(jiān)持磨了一段時(shí)間耳朵宋距，孩子竟然會(huì)時(shí)不時(shí)冒出幾句英文，這其實(shí)就是從輸入到自然輸出的過(guò)程症脂。等孩子到了識(shí)字的年齡谚赎，在自然拼讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子就能過(guò)渡到閱讀的階段诱篷，一旦打開(kāi)了閱讀的大門(mén)壶唤，孩子的英文水平就提高地比較快了。
所以棕所，保證一定量的聽(tīng)和讀闸盔，是孩子自然輸出的關(guān)鍵一步。拿我的孩子舉例琳省，懷孕的時(shí)候我一直工作到預(yù)產(chǎn)期前一個(gè)星期才回家休息迎吵，那時(shí)候，我每天挺著大肚子給學(xué)生上課针贬，所以他的“磨耳朵”應(yīng)該是在胎教的時(shí)候就開(kāi)始了击费。后來(lái)孩子出生以后，我會(huì)每天給他聽(tīng)廖彩杏推薦書(shū)單中的英文童謠和兒歌桦他，再后來(lái)就過(guò)渡到閱讀原版的繪本蔫巩，最后再過(guò)渡到比較難的小說(shuō)。
秘籍二：合適的分級(jí)讀物是順利進(jìn)階的寶典
心理學(xué)有個(gè)概念叫“最近發(fā)展區(qū)”，這個(gè)理論同樣適用于進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)批幌。它指向?qū)⒆拥慕虒W(xué)應(yīng)該著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供在現(xiàn)有基礎(chǔ)上略帶難度的內(nèi)容嗓节，方能促使他們發(fā)揮潛能荧缘，取得進(jìn)步。
這個(gè)理論就能很好地解釋為什么需要選擇分級(jí)讀物拦宣。因?yàn)橹挥羞x擇最適合孩子級(jí)別的材料進(jìn)行聽(tīng)和讀的練習(xí)才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果最截粗。過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難的材料都無(wú)法給到孩子最有效的輸入練習(xí)。
在北美鸵隧，分級(jí)閱讀體系早就被教育工作者所熟知并運(yùn)用于日常教學(xué)绸罗。老師會(huì)階段性地對(duì)學(xué)生的閱讀級(jí)別進(jìn)行測(cè)試，基于結(jié)果給學(xué)生建議閱讀的書(shū)目豆瘫。這樣有幾點(diǎn)好處：首先珊蟀，孩子不會(huì)因?yàn)闀?shū)籍的難度不適合而失去閱讀的興趣；其次外驱，不僅能鞏固他熟悉的句式或詞匯育灸，同時(shí)還能接觸他不熟悉的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的昵宇，順利完成進(jìn)階磅崭。
在美國(guó)和加拿大，老師會(huì)讓孩子們使用一套叫做A-Z Raskids的分級(jí)讀物瓦哎，孩子會(huì)從最低級(jí)別aa一直讀到Z砸喻，大家可以看圖片，在此基礎(chǔ)上蒋譬，再跟大家推薦一個(gè)網(wǎng)站割岛，Storyline Online, 上面也有大批優(yōu)質(zhì)分級(jí)繪本可以供大家學(xué)習(xí)。
在中國(guó)羡铲，我們也能購(gòu)買(mǎi)到比較合適的分級(jí)讀物蜂桶，例如我之前給孩子讀過(guò)的I Can Read系列，OxFord Tree系列也切。
明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入輸出原理扑媚，也知道了該如何給孩子選擇合適的讀物。那么雷恃，萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)疆股，這個(gè)東風(fēng)是什么呢？就是第三個(gè)秘籍了倒槐。
秘籍三：日積月累的堅(jiān)持讓自然習(xí)得事半功倍
這里說(shuō)的堅(jiān)持其實(shí)是指堅(jiān)持做好一定強(qiáng)度的英語(yǔ)輸入時(shí)間和頻率旬痹。如果輸入的時(shí)間和頻率足夠了，可以幫助孩子事半功倍地習(xí)得英語(yǔ)的各項(xiàng)技能。
什么是輸入的時(shí)間足夠两残？有沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)永毅？建議學(xué)齡前的孩子每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間浸入英文環(huán)境，小學(xué)的孩子每天30-40分鐘人弓，中學(xué)的孩子每天20-30分鐘沼死。
什么又是輸入的頻率足夠呢？建議家長(zhǎng)反復(fù)多頻次地給孩子輸入相同的閱讀材料崔赌，給大腦不斷進(jìn)行強(qiáng)化意蛀。舉個(gè)例子，一篇文章或者一本書(shū)健芭，并不是聽(tīng)過(guò)一遍或者讀過(guò)一遍县钥，它的使命就完成了，也不代表孩子就完全消化吸收了慈迈，所以若贮，我們建議同一本書(shū)上的內(nèi)容可以反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)讀。這樣就能加強(qiáng)孩子的記憶吩翻，從而加深孩子對(duì)原文的理解兜看。特別是在啟蒙階段的孩子，相同的內(nèi)容一定要不斷復(fù)習(xí)狭瞎，這樣细移，孩子的大腦才會(huì)自然潛移默化的吸收所學(xué)知識(shí)，并且經(jīng)歷一個(gè)從不理解到理解的過(guò)程熊锭。
我以前陪著孩子做聽(tīng)讀練習(xí)弧轧，往往一篇文章要反復(fù)聽(tīng)讀好幾遍，甚至十遍以上碗殷，久而久之精绎，孩子不但能理解文章的大意，還能模仿原聲的音調(diào)锌妻，甚至把整篇文章背誦出來(lái)代乃。
因此，每天堅(jiān)持仿粹，保證足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和頻率搁吓，對(duì)語(yǔ)言積累有很大的幫助。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事上吭历，作為父母的我們堕仔，要做好孩子的引路人。從理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理開(kāi)始晌区，到盡可能得幫助孩子選對(duì)合適的老師摩骨，合適的聽(tīng)讀材料通贞，再到陪伴孩子日積月累，堅(jiān)持不懈地努力下去恼五。只要方法科學(xué)昌罩，材料合適，時(shí)間足夠灾馒，接下來(lái)的就是等待好消息了峡迷。
最后，分享昨日我的一幅小畫(huà)兒給大家你虹，很喜歡上面的這句話：只要保持向上的姿態(tài)，一切都會(huì)慢慢變好彤避。
愿每一個(gè)孩子都能用正確的方法開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)傅物，讓我們說(shuō)地道外國(guó)語(yǔ)，做真正中國(guó)人琉预。
