皮亞杰認(rèn)為發(fā)展過程是不連續(xù)的晨炕，它將心理發(fā)展分為四個(gè)階段：
感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）
兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段蹦狂，兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動(dòng)作運(yùn)動(dòng)熟菲，在接觸外界事物時(shí)，能利用或形成某些低級(jí)的行為圖式航罗。
在此階段，兒童形成了客體永恒性屁药，當(dāng)某一物體從兒童視野中消失粥血，使兒童知道該物體仍然存在，同時(shí)兒童也對因果關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)酿箭。
前運(yùn)算階段（2-6/7）
兒童相當(dāng)于學(xué)前期兒童复亏，在這一階段，表象和內(nèi)化了的感知或動(dòng)作缭嫡，在兒童心理上起重要作用缔御。
詞的功能開始出現(xiàn)，兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界械巡，從而使兒童生活和心理的范圍擴(kuò)大刹淌。
此時(shí)的兒童還只能從自己的角度考慮問題饶氏，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)一樣，表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)有勾；不能從多方面考慮問題疹启，表現(xiàn)出中心化的特點(diǎn)；同時(shí)該階段的兒童具有泛靈論的特點(diǎn)蔼卡，認(rèn)為萬物都有靈魂喊崖。
這一階段的兒童是不能進(jìn)行運(yùn)算的，所以這一階段兒童沒有形成守恒觀念雇逞。
具體運(yùn)算階段（7/8-11/12）
兒童開始出現(xiàn)守恒荤懂，它表明兒童的思維已經(jīng)能夠服從邏輯規(guī)則，達(dá)到運(yùn)算水平塘砸。
這一階段的兒童開始能夠獨(dú)立組織各種方法节仿，進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算，但這種運(yùn)算還離不開具體事物或形象的幫助掉蔬。
形式運(yùn)算階段（11/12-14/15）
青少年根據(jù)假設(shè)廊宪，對各種命題進(jìn)行邏輯推理的能力在不斷發(fā)展，思維水平已經(jīng)開始接近成人女轿。
這一階段箭启，不同于具體運(yùn)算階段的是，運(yùn)算的對象是抽象的蛉迹。
