變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)

——讀《安東尼奧?古特雷斯：變革教育：我們共同未來(lái)的緊迫政治行動(dòng)——在聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)上的愿景聲明》有感（第2稿）

2022年11月16日至今产艾，雖然只過(guò)去了短短半個(gè)月時(shí)間慷丽，但是，經(jīng)歷了一番劇烈的思想和情感震蕩，靜下心來(lái)，重新冷靜而理智地思考了班主任的工作職責(zé)和價(jià)值意義。

一逆害、教育為何

很多時(shí)候，我們?cè)谒伎迹航逃菫榱耸裁打纪眨看蠖灾悄唬菫榱藢?shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)；小而言之颖杏，是為了培育“德智體美勞”全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人梅垄。

附：和班級(jí)家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)的一段對(duì)話(huà)

董老師：唐媽媽好：您這邊保存一份一字不落，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)改的原稿输玷。心太累了队丝。周三早上6：50—7：10，有一段19'50"的電話(huà)欲鹏。大意是說(shuō)女兒受到了傷害机久，讓老師出面調(diào)查。大課間赔嚎，對(duì)袁和朱進(jìn)行批評(píng)教育膘盖，并留下文字記錄。

唐媽媽?zhuān)?/b>我已經(jīng)看完了尤误，我也不知道事情有這么嚴(yán)重了么侠畔？首先，娃身上出現(xiàn)問(wèn)題损晤，第一個(gè)肯定是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題软棺。之前唐同學(xué)也是問(wèn)題很?chē)?yán)重，不過(guò)經(jīng)過(guò)這2年的努力我覺(jué)得她開(kāi)朗了很多尤勋，不管成績(jī)是否進(jìn)步喘落，但是身心健康了茵宪，才能承受住社會(huì)面的各種壓力，雖然校園暴力是會(huì)造成很大的影響瘦棋，但是袁同學(xué)這種情況說(shuō)真的還真不算稀火，還沒(méi)到惡霸的這種，最多嘴巴上說(shuō)說(shuō)赌朋，主要是被說(shuō)的這個(gè)娃凰狞，確實(shí)內(nèi)心很脆弱，如果我是她媽媽?zhuān)敲次铱隙ó?dāng)年就不會(huì)安排轉(zhuǎn)學(xué)這個(gè)事情沛慢，換一個(gè)環(huán)境確實(shí)會(huì)冒很大的風(fēng)險(xiǎn)赡若，如果現(xiàn)在把一切責(zé)任往老師身上推，確實(shí)有點(diǎn)過(guò)了颠焦。

唐媽媽?zhuān)?/b>陰差陽(yáng)錯(cuò)，我們也理解老師不可能把學(xué)生照顧的面面俱到往枣，一個(gè)班級(jí)這么多學(xué)生伐庭，作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得我要做的是分冈，讓娃自己變得強(qiáng)大起來(lái)圾另，才能慢慢去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，這才是正道雕沉，要不然生活中總有不如意集乔，難道都要怪社會(huì)的不公么？

唐媽媽?zhuān)?/b>昨天唐同學(xué)跟我說(shuō)她們幾個(gè)坡椒，特別是任同學(xué)跟羅同學(xué)談心來(lái)著扰路，這娃覺(jué)得蠻內(nèi)疚的，覺(jué)得挺對(duì)不起你倔叼，娃是好娃汗唱，內(nèi)心也脆弱，您也不要太累丈攒，或許這件事情對(duì)她來(lái)說(shuō)也是一次契機(jī)哩罪，孩子還小，她們可能也在一次次的挫折中成長(zhǎng)巡验，內(nèi)心需要慢慢變得強(qiáng)大际插，家長(zhǎng)的焦慮可以理解，但是這件事對(duì)娃來(lái)說(shuō)显设，未必是一件壞事框弛。

這番對(duì)話(huà)，讓我站在家長(zhǎng)角度去感同身受一位母親的心境：當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子身上存在的心理問(wèn)題和厭學(xué)情緒時(shí)捕捂，內(nèi)心的焦灼和無(wú)助顯而易見(jiàn)功咒。

對(duì)老師實(shí)施“瘋狂轟炸”的這位家長(zhǎng)愉阎，是一位職校老師，也是一位心理健康教育中心的老師力奋。她在疫情期間住校數(shù)月榜旦，沒(méi)有很好地陪伴和照顧自己的兩個(gè)孩子，也沒(méi)有把家庭情況及時(shí)告訴老師景殷，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上的疏漏越來(lái)越多溅呢，以至于心理問(wèn)題和厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。

2020年猿挚、2022年的兩次疫情帶來(lái)的“次生災(zāi)害”咐旧，給一些特殊家庭的孩子，以及心理比較敏感脆弱的孩子留下了較大面積的心理陰影绩蜻。再加上這位家長(zhǎng)的班級(jí)學(xué)生和學(xué)科代表由于“校園暴力”導(dǎo)致“抑郁”铣墨，讓她的心理壓力與日俱增，在困境無(wú)法走出办绝、情緒無(wú)處宣泄的情況下伊约，她選擇了言語(yǔ)攻擊和精神傷害。

我能理解這位老師的艱難處境孕蝉，也能理解這位母親的愛(ài)女情深屡律。因此，在這件事情上降淮，我反而放下了一些執(zhí)念超埋，不再一味地“追逐目標(biāo)、奮力向前”佳鳖，而是停下來(lái)霍殴，想一想：教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？是老師的付出和收獲成正比嗎系吩？還是為了每一個(gè)孩子的“多元發(fā)展繁成，幸福成長(zhǎng)”？這么一想淑玫，困擾數(shù)月的“失眠癥”神奇消失巾腕，師生關(guān)系變得親和融洽，家校合作也更淡定從容絮蒿。

上周二尊搬，學(xué)校有一個(gè)核酸檢測(cè)的“混管”發(fā)生異常，疫情防控辦排查出兩位老師核酸陽(yáng)性土涝，三百多位學(xué)生和老師屬于高風(fēng)險(xiǎn)人群佛寿。所有老師需要集中隔離，我們班學(xué)生因?yàn)闆](méi)去過(guò)衛(wèi)生室和實(shí)驗(yàn)室，而被判定為密接冀泻，需要和家長(zhǎng)一起居家隔離常侣。由于2022年上半年三個(gè)月的線(xiàn)上學(xué)習(xí)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們班立即分成六個(gè)小組弹渔，各小組組長(zhǎng)和組員各就各位胳施，開(kāi)啟了線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。從班級(jí)之間的情況對(duì)較來(lái)看肢专，我們班在課堂參與舞肆、作業(yè)質(zhì)量、主動(dòng)學(xué)習(xí)博杖、豐富生活椿胯、活動(dòng)積極等方面，明顯優(yōu)于其他班級(jí)剃根。家長(zhǎng)們對(duì)老師外出集中隔離的關(guān)心和提醒哩盲，也讓全班的家校合作氛圍變得更加溫馨可人。

回顧2022年11月11日的“瘋狂體育”狈醉，因?yàn)榕R時(shí)替換了一位體育老師廉油，曾經(jīng)三位體育老師對(duì)班級(jí)學(xué)生采用的教學(xué)方法差異較大。學(xué)生和新老師之間還處于初步認(rèn)識(shí)階段舔糖，需要一個(gè)互相了解和師生磨合的過(guò)程娱两，他們的“瘋狂行為”讓我認(rèn)識(shí)并了解到：教育教學(xué)需要相對(duì)的穩(wěn)定性莺匠，過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬的教學(xué)方式金吗，都會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，師生關(guān)系和教學(xué)效果在“破”和“立”中難以達(dá)到平衡趣竣。好在老師既不苛責(zé)學(xué)生摇庙，也不放任學(xué)生，因此遥缕，在師生交往兩星期后卫袒，一切步入了正規(guī)。

“不識(shí)廬山真面目单匣，只緣身在此山中”夕凝。一味地站在自身角度看待問(wèn)題，往往會(huì)有失偏頗户秤；如果能換位思考码秉，多站在家長(zhǎng)、學(xué)生的角度去設(shè)想：他們希望得到怎樣的學(xué)校教育和班級(jí)管理鸡号？也許转砖，他們會(huì)更多地希望自己的孩子能成為身心健康、精神愉悅鲸伴，學(xué)習(xí)主動(dòng)府蔗、內(nèi)心豐富晋控，一個(gè)鮮活的、有生命力和創(chuàng)造力的人姓赤。

很多時(shí)候赡译，我們疲于奔跑，卻忘了我們要去哪里模捂，我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)捶朵，我們有沒(méi)有更合適的前進(jìn)道路？經(jīng)歷了一番精神苦痛與內(nèi)心掙扎狂男，終于明白：

教育是一種合作综看，教育不是單方面的情感支持和力量付出，而是合作雙方的共同投入甚至身心卷入岖食。當(dāng)家長(zhǎng)教育力達(dá)到甚至超過(guò)3.0版红碑，當(dāng)“家校社協(xié)同育人”不再停留于理論層面，當(dāng)教育工作者把“真教育泡垃、大教育析珊、活教育”落實(shí)在具體的教育行為中，家校合作才有可能發(fā)生蔑穴。

教育是一場(chǎng)變革忠寻，學(xué)習(xí)不只是接受義務(wù)階段的教育，而是“全員存和、全程奕剃、全方位”的教育發(fā)展格局，終身教育和終身學(xué)習(xí)是人終其一生需要去做的事捐腿。教育要因人纵朋、因時(shí)、因地茄袖、因勢(shì)而為操软，為受教育者提供適切的、有針對(duì)性和發(fā)展性的教育宪祥，才是教育變革的關(guān)鍵所在聂薪。

教育是一次革命，教育在悄無(wú)聲息中發(fā)生并發(fā)展蝗羊，它推動(dòng)著社會(huì)的變革和時(shí)代的發(fā)展藏澳。教育所影響的不只是個(gè)體群體的成長(zhǎng)與發(fā)展，而是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的政治肘交、經(jīng)濟(jì)笆载、文化等方面的協(xié)同發(fā)展。二十大提出“努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育”，雖然任重道遠(yuǎn)凉驻，但是勢(shì)在必行腻要。

二、教育何為

讀《安東尼奧?古特雷斯：變革教育：我們共同未來(lái)的緊迫政治行動(dòng)——在聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)上的愿景聲明》涝登，其中提到：真正具有變革意義的教育應(yīng)該在社區(qū)雄家、家庭、父母和兒童最為珍視處發(fā)生胀滚，并能回應(yīng)地方趟济、國(guó)家和全球的需求、文化和能力咽笼。應(yīng)該促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者終身的全面發(fā)展顷编，支持他們實(shí)現(xiàn)自己的理想，為家庭剑刑、社區(qū)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)媳纬。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具有變革意義的教育必須從以下四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域支持學(xué)習(xí)者施掏。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)钮惠、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事七芭、學(xué)會(huì)做人素挽，“學(xué)會(huì)做人”蘊(yùn)涵著最深層的教育目的，即向?qū)W習(xí)者傳遞價(jià)值觀(guān)和能力狸驳，使他們過(guò)上有意義的生活预明、享受這樣的生活、充分且美好地去生活锌历。在某種程度上贮庞，它是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)峦筒、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事后的產(chǎn)物究西。學(xué)會(huì)做人需要挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力、發(fā)展他們通過(guò)藝術(shù)享受和表達(dá)自己的能力物喷、建立他們對(duì)歷史和文化多樣性的意識(shí)卤材，培養(yǎng)他們健康生活的性格，去開(kāi)展體育活動(dòng)峦失、游戲和運(yùn)動(dòng)扇丛。但這不可能立即實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校課程和思維方式的轉(zhuǎn)變尉辑、推進(jìn)和發(fā)展帆精。因此，我們個(gè)人和社會(huì)身份的認(rèn)同能力建構(gòu)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的附加，而是21世紀(jì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分卓练。

教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”“培根鑄魂”“啟智潤(rùn)心”隘蝎。教育的目的和意義在于讓人成為更好的人，更有益于社會(huì)和人民的人襟企，更有益于時(shí)代發(fā)展嘱么、地球生態(tài)和世界大同的人。

教育的主要內(nèi)容是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)做人”顽悼÷瘢“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種認(rèn)知能力和信息儲(chǔ)備，既是知識(shí)的積累蔚龙，又是方法的習(xí)得冰评。“學(xué)會(huì)共處”是一種交往關(guān)系木羹，是建立“人與人”“人與自然”“人與社會(huì)”關(guān)系的有效途徑集索。“學(xué)會(huì)做事”汇跨，是“做中學(xué)”“研中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”祠饺，注重真實(shí)情境中的問(wèn)題解決〈惩牛“學(xué)會(huì)做人”是貫穿生命始終的根本所在千诬。

教育的途徑方法是“教，是為了不再需要教蚪黑；學(xué)盅惜，是為了更好地學(xué)〖纱”“教天地人事抒寂，育生命自覺(jué)÷咏＃”生命的覺(jué)察力屈芜、實(shí)踐力和改造力，需要日積月累才能形成朴译。過(guò)分夸大教育的影響力井佑，是“唯心論”的表現(xiàn)。生命體從誕生到死亡眠寿，是一個(gè)不斷實(shí)踐躬翁、認(rèn)知，再實(shí)踐盯拱、再認(rèn)知的過(guò)程盒发。教育例嘱，既是個(gè)體生命從“0-1-0”的過(guò)程，又是群體生命推動(dòng)外部世界從“0-1-2”的過(guò)程宁舰，因此蝶防，“唯物論”告訴我們，世界是物質(zhì)的明吩，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的间学，同時(shí)世界又是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程。

安東尼奧?古特雷斯說(shuō)印荔，“學(xué)會(huì)做人”蘊(yùn)涵著最深層的教育目的低葫。這句話(huà)值得細(xì)細(xì)咀嚼和回味。人之所以為人仍律，一定有區(qū)別于物的方面嘿悬。人有“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的影響和傳播作用，也有“知識(shí)與技能”的傳授與傳承作用水泉，更有“過(guò)程與方法”的分享和傳導(dǎo)作用善涨。正是有千千萬(wàn)萬(wàn)的人的存在，才有“發(fā)現(xiàn)世界草则、豐富世界和改造世界”的可能钢拧。

三、教育有為

《安東尼奧?古特雷斯：變革教育：我們共同未來(lái)的緊迫政治行動(dòng)——在聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)上的愿景聲明》中還提到：

新冠肺炎疫情加劇了危機(jī)炕横，同時(shí)也凸顯了危機(jī)源内。疫情導(dǎo)致了巨大的學(xué)習(xí)損失和很多國(guó)家對(duì)教育預(yù)算的廣泛削減，對(duì)兌現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4”（SDG4）的核心承諾——確保到2030年人人享有優(yōu)質(zhì)教育份殿，造成了沉重打擊膜钓。今天，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者被剝奪了接受優(yōu)質(zhì)教育的基本權(quán)利卿嘲。

我們的首要任務(wù)是迅速采取有針對(duì)性的行動(dòng)颂斜，以彌補(bǔ)新冠肺炎疫情造成的學(xué)習(xí)損失，特別是給邊緣群體造成的損失拾枣。但是沃疮，在我們行動(dòng)之時(shí)，決不能再回到過(guò)去的教育模式放前。我們必須重新構(gòu)想教育體系忿磅，提高教育的地位糯彬。我們必須確保學(xué)習(xí)賦能個(gè)人與社會(huì)凭语，重塑當(dāng)下并帶領(lǐng)我們邁向一個(gè)更加公正、永續(xù)撩扒、韌性與和平的未來(lái)似扔。

未來(lái)的學(xué)校吨些，無(wú)論正規(guī)或非正規(guī)，無(wú)論是實(shí)體還是虛擬炒辉，都必須發(fā)展成為更加包容豪墅、安全、健康和激勵(lì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所黔寇。

教師是所有優(yōu)秀教育體系的支柱偶器。然而，為了在未來(lái)的教育系統(tǒng)中發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用缝裤，需要進(jìn)行兩方面的根本性變革——社會(huì)如何看待和重視教師屏轰，以及教師如何發(fā)揮其作用、履行其職責(zé)憋飞。教師必須成為知識(shí)的生產(chǎn)者霎苗、促進(jìn)者和學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的引領(lǐng)者。他們必須接受培訓(xùn)并獲得授權(quán)榛做，以便變被動(dòng)為主動(dòng)唁盏，從垂直單向走向合作。他們必須促進(jìn)基于經(jīng)驗(yàn)检眯、調(diào)查和好奇心的學(xué)習(xí)厘擂，具有解決問(wèn)題的能力、樂(lè)趣和自制力锰瘸。

我們能為教育做些什么驴党？

外部有為。為了引發(fā)這種教育變革获茬，需要在四個(gè)方面采取行動(dòng)港庄。

一是必須提升教師的能力、主體性和自主權(quán)恕曲，使他們有能力設(shè)計(jì)鹏氧、解釋和管理課程，并調(diào)整內(nèi)容和教學(xué)法佩谣，確定優(yōu)先次序把还。

二是全球教師短缺問(wèn)題必須正面解決，包括使教師職業(yè)對(duì)年輕一代更具吸引力茸俭。

三是統(tǒng)整性的教學(xué)生涯管理系統(tǒng)也可以促進(jìn)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展吊履。

四是教育系統(tǒng)必須確保教師參與教育政策的制定，包括課程建設(shè)和教學(xué)改革调鬓，這是他們最基本的自我組織權(quán)利艇炎。

內(nèi)部作為。作為班主任群體中的一份子腾窝，有責(zé)任缀踪、有義務(wù)以“教育改革者”的身份居砖，進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與實(shí)踐。如：“班級(jí)文化建設(shè)”的系統(tǒng)建構(gòu)驴娃，“研學(xué)旅行活動(dòng)”的實(shí)踐探索奏候，“家校社協(xié)同育人”的資源整合，這些教育方法和策略都指向教育理論與實(shí)踐探索中的家校合作唇敞、學(xué)習(xí)樣態(tài)和生命成長(zhǎng)蔗草，讓“終身教育、終身學(xué)習(xí)疆柔、全面發(fā)展”等育人理念蕉世，真正落地、生根婆硬、發(fā)芽狠轻、開(kāi)花、結(jié)果彬犯。

怎樣才能確毕蚵ィ“學(xué)習(xí)賦能個(gè)人與社會(huì)，重塑當(dāng)下并帶領(lǐng)我們邁向一個(gè)更加公正谐区、永續(xù)湖蜕、韌性與和平的未來(lái)”？答案是——重建目標(biāo)感宋列。因?yàn)檎咽悖霸谝幌盗袝?huì)帶來(lái)幸福的性格特征列表中，目標(biāo)感占據(jù)著顯要位置炼杖∶鸱担”在一個(gè)有機(jī)的教育生態(tài)中，每個(gè)人都有自己奮力追尋的目標(biāo)坤邪，每個(gè)人都如同一只鳥(niǎo)熙含，能夠看見(jiàn)自己的山，并揮動(dòng)翅膀艇纺，全力以赴怎静，而幸福，就藏在這場(chǎng)奔赴中黔衡。