PBL《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》
讀書(shū)筆記摘錄（13）
作者：夏雪梅
（3）認(rèn)知策略在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的綜合運(yùn)用
本質(zhì)問(wèn)題和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題蘊(yùn)含著認(rèn)知策略涛癌。換句話說(shuō)，是不是一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題送火，只要分析驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題背后的認(rèn)知策略即可拳话。而判斷是不是一個(gè)好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就要全面分析這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整個(gè)流程中的認(rèn)知策略是什么种吸。這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)別：活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)弃衍，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要有意思地運(yùn)用高階認(rèn)知策略。
四坚俗、怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換镜盯，是一種包含知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的“實(shí)習(xí)實(shí)踐”猖败，而不是按部就班完成探究的流程速缆。認(rèn)知維度保證了學(xué)生進(jìn)行高階思維的可能。
（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的實(shí)踐
第一恩闻，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的親身實(shí)踐艺糜。
第二，在真實(shí)世界中解決問(wèn)題是多樣的實(shí)踐組合而不是一組孤立的探究流程幢尚。
第三破停，實(shí)踐具有情境依賴和身份代入的特征。
（二）五類學(xué)習(xí)實(shí)踐及其構(gòu)成
1.探究性實(shí)踐
2.社會(huì)性實(shí)踐
3.審美性實(shí)踐
4.技術(shù)性實(shí)踐
5.調(diào)控性實(shí)踐
（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐
1.澄清項(xiàng)目化學(xué)習(xí)階段
*引入階段
*構(gòu)建知識(shí)和技能階段
*作品完成階段
*作品呈現(xiàn)階段
2.在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各階段滲透學(xué)習(xí)實(shí)踐
3.實(shí)例分析
五尉剩、公開(kāi)成果：怎樣的成果才是有價(jià)值的
（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果
1.成果指向驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題真慢，具有思維的真實(shí)性
2.成果包含個(gè)人成果和團(tuán)隊(duì)成果
3.成果要指向?qū)诵闹R(shí)的深度理解
4.成果同時(shí)包含做出來(lái)的和怎么做出來(lái)的說(shuō)明
（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果
1.根據(jù)核心知識(shí)設(shè)計(jì)成果
2.明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的類型，設(shè)計(jì)合理的成果
3.為個(gè)人和團(tuán)體匹配有關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)成果
4.為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)可供選擇的成果
5.對(duì)比成果和目標(biāo)的關(guān)系
6.設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)
